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培養學生良好的學習習慣范文第1篇

一、培養學生課前準備習慣

課前準備的好習慣雖然只是許多學習習慣中的一個，但可以伴隨孩子們整個學習階段，甚至是以后的工作學習。低年級學生由于年齡小，常常不能控制自己的行為，準備工作就更難做好。

1、培養學生良好的習慣意識。

教育孩子是一門科學，是一門藝術，違反孩子身心健康成長的客觀規律，教育必然失敗。事實上，以說理誘導學生行為規范，養成良好習慣，是我們教育教學中經常使用的方法之一。

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我們要從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣去做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。這樣可以幫學生充分利用上課時間，而且可以讓學生養成良好的學習習慣。

2、樹立模范，讓學生接受好習慣。

榜樣的力量是無窮的，對于低年級好模仿愛上進的學生而言，更是這樣。榜樣來自何方?低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。另外榜樣同樣來自于學生這個群體本身。我們都知道"好學生是夸出來的"。獎勵是一種積極的強化手段，良好行為的強化物，是一種有利的教育方法，對學生要堅持表揚為主。被表揚的學生也自然而然成了班里的榜樣，鼓勵大家向他們學習。學生們都爭相模仿學習，榜樣的力量起到學生也做好了。

3、反復訓練，讓學生的課桌井然有序。

培養學生良好的學習習慣，在于有持之以恒的精神，堅持不懈的努力。為了讓每一個孩子都能養成做好課前準備的良好習慣，讓大家輪流管理課前情況。學生的課前準備習慣很重要。師生之間相互溝通，共同監督，共同培養，久而久之就行成了習慣，偶爾有個別學生忘了準備，老師或其他同學會有一個示意性的動作給予提醒。任何時刻都要學生明白充分的準備、整齊的擺放的重要性，進行長時期地循序漸進地練習，而且訓練必須嚴格，必須長期堅持，這樣學生才能養成好的習慣。 轉貼于

二、培養學生上課認真聽講的習慣

小學生好奇心強，喜歡多動，注意力不穩定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動動，這正是孩子們年齡特點所決定的。剛入學的孩子這點更為突出。比如老師讓同桌互相說說自己的觀點，并且小組討論不會聽其他同學的發言，自己說話時旁若無人，別人講話時聽不進去。而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學習好的基本保證。如何才能使孩子養成專心聽講的習慣呢?

1、明確聽講要求。

必須使學生明確聽講的要求:一是認真聽教師講課，并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法時，要積極大膽站起來發表自己不同的看法。這樣可以溝通同學之間的信息，取長補短，促進學生聽懂教學內容。還要求學生眼睛不離開老師和黑板。

2、教師講課要有感染力和吸引力。

用兒童化的語言、生動形象的語言吸引住學生，讓孩子們產生“愛聽，愿意聽，非不可”的感覺，久而久之養成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。例如教學“物體分類”時，在找一找、涂一涂的練習中，當學生完成后，說“你們說法的完全正確，大熊貓表揚你們。”然后模仿大熊貓的聲音說：“小朋友們真棒!祝你們學習進步！”學生各個甜滋滋的，高興極了，注意力自然集中了。

3、進行聽的訓練：首先讓學生聽懂。

培養學生良好的學習習慣范文第2篇

如何培養學生良好的數學學習習慣，我認為應該采取以下策略：

一、優化課前預習活動，引導學生養成良好的數學學習習慣

預習是指學生運用所具備的知識能力，在科學的思維方法指導下，去開展觀察、記憶、聯想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優化課前預習活動，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學生記下學習目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上，設計切合學生實際水平及承受能力的問題，設計有啟發性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優化課前預習活動的設計。

課前預習活動的設計大致內容有：學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等，學生可據此鞏固舊知識，認識新內容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數學思想和數學方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內容，這些內容恰為新知識的生長點，學生可根據預習活動的提示進行回憶及查閱有關材料；"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用；"存在問題"主要要求學生通過預習后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然后針對問題展開學習、討論。

二、深化課堂教學改革，促成良好的數學學習習慣的養成

（1）轉變觀念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

數學家哈爾斯認為："最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。"因而培養學生良好的學習習慣必需立足于課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立"學生第一、以學為本"的課堂教學理念，擺正教師"服務主體、為學而教"的課堂教學地位，以突出主體，發展主體。

為此必須充分發揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，讓學生勇于發表不同的見解，敢于提問質疑。

（2）營造良好氛圍，為培養學生良好的數學學習習慣提供環境保障。

在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創造靈感才得以發揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然會勇于質疑，長此以往，學生必將養成多思、善問、質疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發現矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學生展開想象的翅膀，使學生永遠保持好奇、質疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養學生良好的數學學習習慣提供了環境保障。

（3）創設情境，為培養學生良好的數學學習習慣提供契機。

課堂教學中，教師根據教學情況，創設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養學生良好的學習習慣提供契機。創設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問題，能使學生展開聯想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發學生開展討論；另外可以通過一題多解來創設思維情境，讓學生的一些"別出心裁"的想法得以展現；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類旁通之目的。創設良好的學習情境，為培養學生的良好的思維習慣（如反思、聯想、質疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。

三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。

學習習慣的養成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅持把提出問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發現問題，在互相探討過程中質疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養學生創造性學習習慣提供了時空。

培養學生良好的學習習慣范文第3篇

【中圖分類號】G623.2

什么是語文？葉圣陶先生說“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面叫書面語言。‘語’就是口頭語言，‘文’就是書面語言。把口頭語言與書面語言連在一起說，就叫語文”。語文就是“一種工具”，是人與人交流思想的工具。《語文課程標準》也指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文學習的目標，即為應用，就是能聽懂對方的意思，能把自己的思想、見解表達出來，能理解溝通雙方的情感、思想。

葉圣陶說過：“教育就是使學生獲得知識、形成能力，養成良好的，終身受用的學習習慣”。所以，語文教學應該從培養學生的語文習慣入手，教會學生學語文的方法，培養學生自覺、認真學習的良好習慣，并運用于實際生活中，使學生豐富語文知識，提高語文能力，提升語文素質，終身受益。

一、培養學生觀察、積累的習慣

俗話說：“處處留心皆學問。”語文學習最好場所即現實生活，因為它所呈現的是生動活潑、內容豐富的現實語言情境，具有一定的社會性、交流性、時代性、普遍性，它通俗易懂、形象生動、幽默風趣。因而作為老師就應該引導學生留心觀察生活，體驗生活，善于捕捉生活中的亮點，并勤于積累的好習慣，做到隨時學習，隨地積累。比如放寒假，就要把好的對聯抄錄下來，看電影、電視，把好的臺詞記下來，看報、看雜志，把優美的句子抄下來，上街、逛公園，把感受寫出來。在自覺不自覺中，語文學習水平就得到了提高。

我們目前的語文教學往往忽視了學生讀背等習慣的培養，使得上課熱熱鬧鬧、課后空空蕩蕩。學習的基本功是積累知識經驗以供應用，學習語文不記不背，腦子空空或混沌一片，沒有知識積累，能力的提高也就成了無米之炊、無本之木，也就無源可供應用。我國傳統的語文教學證明：強化“死記硬背”的訓練，是語文教學走向成功的先決條件。無論古代科舉考試還是現代文學巨人、當代偉大的自然科學家哪一位不背古文唐詩宋詞？背書就是在積累知識，培根說：“一切知識都不過是記憶。”從心理學上看，“死記硬背”也是對一個人思維能力的訓練和詞語積累以及語感的培養。當然，我們要學生形成的習慣并不是背段落大意、中心思想之類，而是要背誦蘊涵幾百幾千年人類文明精華的經典篇章或是選入教材的課文中的經典片斷或學生自己認為優美的片斷。

第二、培養學生讀書、日記的習慣

語文教學最重要的一個方面就是要培養學生廣泛閱讀，博覽群書。大量閱讀可以開闊視野，凈化心靈，陶冶情操。語文教師要引導學生好讀書，讀好書，產生讀書的濃厚的興趣，使他們養成良好的閱讀習慣。在教學中，我們可以經常推薦與課文相關的書籍、名著讓學生在圖書室借閱，鼓勵學生在閱報欄瀏覽報紙。

同時，鼓勵學生養成寫讀書心得、日記的習慣。讀書心得提高了學生的閱讀能力、和鑒賞能力和寫作能力；日記，是自己生活軌跡的記錄，它是作者隨心發泄的對象，也是自己秘密的朋友，想到什么，即可寫什么，文無定文、式無定式、沒有顧忌、隨心所欲，因而寫日記心態放松、揮灑自如、有感即發、有情可抒、語言多變、真實可感。所以堅持寫日記，是提高語文水平的有效途徑之一，而培養良好寫日記的習慣，則是語文教師義不容辭的任務之一。

三、培養學生規范使用“語文”的好習慣

“沒有規矩，不成方圓”，語文學習同樣如此。課本所選的文章，都是范文，無論分析結構，還是講析詞語，無非都是告訴同學們學習其語言，文字和寫法，并吸收其精華，達到學以致用的目的。因而教學中，就要從讀開始，把良好習慣培養融入其中。比如，學某篇文章，就布置預習，使學生動手、動腦、圈點批注、提疑解疑，運用工具書，解決遇到的一般問題，培養學生良好的閱讀習慣；講析時，規范的書寫提綱、正確地使用標點，把語文規范融入教學當中，指導學生實際運用；寫作業、作文時，培養學生書寫端正，正確使用標點的好習慣。語文教學就要從規范上要求學生：閱讀必圈點、批注；釋疑就得靠工具書，格式必須正確，書寫必定端正；作文就得有綱有線，自修自改……這樣從教學入手、從嚴要求，把教與學結合起來，久而久之，規范的行為習慣就會變成學生自覺的行為習慣。

四、培養學生合作交流、積極發言的習慣。

現在的社會越來越需要合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。合作學習，就是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任、分工的互學習。”對于今天的學生，在課堂中應該引導學生學會合作，讓每一名學生都承擔一定的任務，學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協商解決，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，這樣，有利于提高學生學習效率，增強合作精神。

學生的課堂發言，是進行合作交流的重要途徑。但是走進課堂課堂發言人數寥寥無幾，課堂氣氛低沉，這樣直接影響教學效果。因此要使學生的課堂合作交流順暢，教師就要可要精心設置問題，提高學生參與解決問題的積極性；大膽表揚和鼓勵，讓學生對于“說出來一點”或回答一個問題有一種成就感。這樣學生就愿意參與到教學活動中來，有利于學生合作交流、積極發言的習慣的養成。

第五，培養學生自主學習的習慣

培養學生良好的學習習慣范文第4篇

一、先要養成聽說的習慣

抓好課堂45分鐘，是提高學習效率最關鍵的一點，而抓課堂的關鍵就是抓好學生的聽課習慣。

1、課前預習的習慣。這一項工作非常重要，預習是老師要給學生一定的時間，當然還具體指導。一般在學生預習的時候，老師會給他們預習提示題，還會把目標出示給他們。然后在預習過程中，他們就會將不理解的內容做標記，在聽課時就會有針對性地去聽，做到有的放失。

2、課堂上記筆記的習慣.老師一般要求孩子們課前2分鐘候課時都將自己的英語筆記放在課桌上，課堂上聽課時需要記在筆記上三點內容：一是老師講并板書的重點；二是老師講的自己不理解的方面。三是老師在課堂上拓展的內容。

3、聽課不僅要聽老師講，還要學會聽別的學生的發言。對于這一點，我想不少老師會經常在課堂上引導。每個人都有他自身的優點，所以我們要讓每一個學生，上課時能站起來發言，每個人不僅要聽還要能聽得懂，未聽懂的時候也一樣記在筆記上，下課去問，向別人學習。

4、積極發言，參與活動。在課堂上我經常告訴學生，“只有積極地參與各項活動，積極發言，才能使學過的知識得以鞏固，才能使老師真正了解你掌握的程度，老師才能有針對性地輔導你。”

除了上課時的聽說外，學生在課外也應該有一定的聽說量，一般每天10—15分鐘。在家怎樣聽說呢？可以是“人機對話”、邊聽邊說、演“單口相聲”，即同學與錄音機演練對話；錄音機一句，同學模仿一句。或同學一句，錄音機一句；單口相聲就是自己演雙角色（既是A又是B）。畢竟，英語的口語操練就是從模仿開始的。學生的模仿對象很多，除了自己的老師外，還可以模仿磁帶、DVD等。模仿的內容很多，句型是句子的基本框架或典型結構。在反復模仿中，從不熟悉到熟悉。再者，仿照課文編對。，基礎較好的學生可適當擴大范圍自編，內容的難度和篇幅自定，時間控制在1～3分鐘，允許他們提前準備。在學習新的單詞、詞組時，多造句，口頭的或書面的，這是模仿的提升，為逐步過渡到創造性的口頭表達作鋪墊。如果條件允許的話，對自己進行錄音，或對比錄音，更容易發現自己的不足之處。流利而純正的發音，會讓學生無比的驕傲自豪，保持說的強烈欲望。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，直到擁有良好的口語表達能力。同學們千萬不要小看這些練習，練習得好了，上課時你就可以積極發言，配合老師的教學活動，成為班上的“活躍分子”，老師眼中的“英語王”。久而久之，你會養成習慣，享受到由此帶來的無窮樂趣。 二、用“閱讀”加“聽說”來鞏固知識，輔以適當的“寫”

有些同學對中學的學習有充分的“思想準備”，認為英語成績要好的話，就是要多做題，把各種練習試卷都做遍了，就不怕老師的考試了。在初中開始的一段時間里，這種方法可能“有效”。但隨著學習的深入，學習內容的增加，這種方法就“捉襟見肘”了。所以題目是做不完的，要學好英語，還得靠基本功——多聽、多讀與多說。因為英語是一門語言，要學好語言的關鍵是聽說讀寫。實踐證明，在掌握聽說讀的基礎上配合適當的練習，比純粹的做題效果要好很多，而且這樣學到的英語知識比較持久、靈活，能應付各種各樣的題型。

練說。能夠說出幾句英語的人，往往會有一種成功感，會消除顧慮，樹立信心。然而對于許多中學生來說，學了三、四年英語不一定用英語說過三、四十句話，總是因為怕犯錯誤而不敢開口，把說當成了一種望塵莫及的事。而學生又都持有一種錯誤的觀念，即認為中國人學習英語缺少交際環境。其實我們是可以創造語言環境的。我們可以從以下幾方面去練習說：①從復述課文開始：對照課文以詞類轉換的方式進行復述；改變人稱進行復述；抓住大意，簡要復述。②把單詞或短語放在熟悉的句型中造句。大家一般都覺得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無味。若使用這種方法把每個生詞造三到五個句子，那將是一舉兩得：既訓練了遣詞造句的基本功，又訓練了說英語的語流。③練習會話。除在課堂上老師創造的多說英語的語境外，更要注意隨時抓住機會講英語。只要能用英語回答，學習的目的也就達到了。經常這樣就可以激發興趣，樹立信心。如果全班的學生都能這樣做，那么學生之間就可以創造情景練習會話。④每周或每月定期開展英語角或英語活動日，擴大言語實踐量。

剛才講到多聽說多讀，適當的“寫”的練習是必要的，但寫不能代替聽讀。同學們在讀單詞、句子、課文、對話時可用手、筆及腦子的印象來完成“寫”的途徑。就寫的方法而言，①最好是抓住課文這個語言材料不放，筆頭、口頭復述并縮寫或改寫。②提供語言點，連句成文。③要注重對英文書信、日記、通知、看圖說話、故事、人物簡介等分類進行系統訓練，以了解和掌握相應的文體寫作知識及技巧。當然，在寫的過程中要把握住由淺入深、循序漸進的原則，腳踏實地，一步一個腳印地有針對性地訓練。

二、同學之間的配合交流也是學好英語的重要習慣

有些同學只顧自己埋頭做題讀英語，與周邊近鄰不相關聯，這樣也不一定是好的。因為英語是一門語言，是用來交流的。像編對話、演角色、猜詞謎等活動是需要兩人或多人來完成的。積極地與其他同學合作交流能把你學到的知識加以運用鞏固，也才能體現你的真實的英語水平及了解其他同學的學習情況，而且在交往中可以認識到自己的不足，吸取別人的長處，彌補自己的缺陷。

三、充分聯系新舊知識，不分割學習內容并要有預習

學習英語不同于其它學科有分塊內容。英語雖然有單元有課時，但它們隔不斷各單元之間的緊密聯系。同學們切不可按單元來復習搞突破，要充分聯系新舊知識，把新知識融于舊知識之中，這樣才能有新意，才能拓展語言點。同時，如果能提前預習的話，在課堂上將會“表演”得更出色。

培養學生良好的學習習慣范文第5篇

一、培養學生良好的預習習慣

打仗應打有準備之仗。預習是“打仗”前準備和積累，預習是一種課前自學，課前不進行預習就如同打沒有準備之仗，預習了才知道重點、難點是什么，不懂的地方在哪里，才能做到時心中有數，課堂上聽講才能更占主動。

事實證明，先預習再學習，先復習再練習，非常有助于提高學習效率。在“一課一得”的課堂教學改革中，課前預習是關鍵。問題是，相當一部分學生認為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。沒有全體學生在預習方面的配合，教師在課堂上往往不得不遷就基礎差、學習被動的學生，把時間耗費在復習英語單詞、熟悉課文、介紹相關知識上，而難以集中精力引導學生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識、培養能力，進一步提高英語教學效率。針對這種現象，有必要給學生講清楚預習的意義，讓學生明白，在時間分配上，節省教師的時間比節省學生的時間更重要。如果學生在課外做了一些力所能及的事情，教師在課堂上有了更充裕的時間，就可以在傳授知識的同時進行方法論的指導，把自己積累的豐富經驗傳送給學生；也能騰出手來進行必要的訓練，鞏固學生所學的知識，提高運用知識的能力。道理講清了，還要鄭重地布置預習，說明要求，指明方法。課堂上，更要時時檢查預習，對認真預習、能與教師流利對話、正確回答問題的學生，隨時予以表揚；對疏于預習、每每在課堂問答中張口結舌的學生，則予以婉勸和適當的批評。在預習功課這個自勉、自勵過程中，學生會漸漸培養起學習的自覺性，培養起行止有節、“瞻前顧后”的良好習慣，漸漸減少學習的隨意性，改變那種只憑興趣和一時好惡來安排學習的狀況。

二、培養學生樂于交際的習慣

在課堂教學中不難發現，有的學生上課回答問題的積極性不高，參與課堂交流的熱情低，有的學生整節課下來一次手也沒有舉，還有的在參與小組活動時不會用英語盡心交流，展示時自信心也不足。因此，在課堂實踐中我們要通過形式多樣的情境創設優化語言環境，開展生動有趣的活動，能培養說的興趣，增強說的信心，掌握說的方法和強化說的訓練，從而培養學生樂于交際的習慣。

1.營造英語氛圍，增強說英語信心。

教師應利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、錄像等各種教學媒體，以及自己的各種表情，創設生動、活潑、民主、平等的情境，讓學生在和諧輕松的情境中激發交際的欲望，情不自禁地、積極地參與語言實踐。同時注意把微笑與鼓勵帶進課堂，盡量地多用激勵性語言來表揚學生；當學生說錯時，盡量地避免直接說“NO”，而是用機智靈活的方法加以糾正，并鼓勵他繼續努力，以此喚起學生積極的情緒，增強學生大膽說的自信心，逐步養成“敢”說英語的習慣。

2.分組操練，提高英語口語能力。

學生英語語言能力的形成，必須依靠自己自覺主動地開口練習，而不是靠教師在黑板上寫出來、講出來的。為了增加學生的口語鍛煉機會，我們可以進行小組合作活動，讓他們首先在小組內進行練習，然后在課堂進行表演。這樣我們可以在分組練習中，推動學生開口并提高其英語的口語能力。還可以利用接龍的形式來進行訓練，即Practice one by one的形式。教師可以事先提問第一個學生，第一個學生回答完之后，就由他提問第二個學生，第二個學生回答完之后也由他提問第三個學生，由此類推，一個接一個地問答下去，學生可以在極短的時間內獲得大量的語言實踐機會。另外，這樣的練習也可以分幾個小組進行，并進行比賽，看哪個小組進行得又快又好，這樣利用學生的爭強好勝的心理，來促進學生的英語口語能力的提高。

3.開展豐富多彩的英語活動，激發說的潛能。

為激發學生說英語的潛能，一是可以讓學生編排一些比較簡單的英語短劇，在節假日，請其他老師和學生的家長一起來觀看演出，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的欲望。二是可以通過開展口語、聽力、歌曲等比賽，激發學生學習英語的興趣，是學生樂于開口。這些活動將會大大提高學生說英語的興趣和能力，相信經過一段時間的努力，學生用英語進行交際的水平一定會大大提高。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀表面上看似乎是個人的事，但這種個體式的閱讀不利于借鑒別人的長處，利用師生間、生生間的互動可以充分開闊學生的視野、拓展學生的思維。培養學生的自主性閱讀習慣，教師要及時組織交流，及時表揚閱讀中的突出點。對于初學者來說，教師可以適當引導，如可以定期舉行閱讀比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，可分為速度賽、成功賽、能力賽，使學生了解彼此的閱讀優勢，認識自身的不足，互相取長補短。這樣不僅能增強學生閱讀的興趣，而且能促進閱讀理解能力的提高，同時能促進課外閱讀活動的開展。當學生真正把課外閱讀當成一種習慣時，他們對閱讀的興趣就會與日俱增。為了讓學生養成這樣的習慣，開始階段教師應采用書面或口頭的形式檢查學生的課外閱讀情況。堅持下去，學生就不僅會養成會課外閱讀的習慣，漸漸變成獨立的閱讀者，他們的閱讀興趣也會在不知不覺中得到培養。