前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于親情的初中作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于親情的初中作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；感恩教育；滲透；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想是“育人為本、德育為先”，這是教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，是教育工作的根本要求，這就意味著教師不但要注重知識(shí)傳授，更重要是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，使其學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感恩，提高綜合素質(zhì)。而初中語(yǔ)文課程，本身蘊(yùn)含著豐富的育人資源，是德育教育和感恩教育的重要載體。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需充分發(fā)掘教材中的感恩教育資源，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)與健全人格，學(xué)會(huì)感恩。

一、在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育，感受恩情

在初中語(yǔ)文教材中，所選文章多數(shù)是文質(zhì)兼美的大家之作，本身蘊(yùn)含著豐富多彩的情感與德育內(nèi)容，如親情、友情、愛(ài)情、愛(ài)國(guó)之情和傳統(tǒng)美德等，若教師善于發(fā)掘，并巧妙利用，則可變?yōu)楦卸鹘逃牧己盟夭模箤W(xué)生得到情感熏陶與情感陶冶。如在八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，其主題是《至愛(ài)親情》，在教學(xué)這些文章時(shí)，教師可巧妙滲透感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，感恩父母。譬如朱自清的《背影》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀文本，感悟父親對(duì)兒子的深切關(guān)愛(ài)之情，滲透親情教育，感恩教育。①初讀文章，找尋父愛(ài)足跡：引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章，尋找與背影相關(guān)的文字，把握課文主線。②品讀，聚焦父愛(ài)畫面：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，由背影中感悟深深父愛(ài)。③研讀，領(lǐng)悟至深父愛(ài)：結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的家庭狀況與父親的境遇及其言行，作者看到背影前后對(duì)父親的理解，探究深深的父愛(ài)。④拓展延伸：由課文中深深的父愛(ài)引申到父母的愛(ài)以及父母為孩子成長(zhǎng)所付出的艱辛，可要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)該怎樣回報(bào)父母的付出，如何通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝父母。抑或讓學(xué)生以片段寫作方式對(duì)父母展開(kāi)“真情告白”，這樣，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)親人。

二、在口語(yǔ)表達(dá)中強(qiáng)化感恩教育，理解恩情

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分理解課本中的感恩話題來(lái)滲透感恩教育，啟發(fā)學(xué)生思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，使其在交流與討論過(guò)程中對(duì)恩情有更深刻的理解與領(lǐng)悟。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也強(qiáng)化了感恩教育，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。如教學(xué)《甜甜的泥土》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，然后讓他們自由表達(dá)自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己從課文中讀懂了什么？于是學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)，如王小亮的媽媽很愛(ài)王小亮；王小亮的鞋裂開(kāi)了但沒(méi)換新的，沒(méi)有媽媽在身邊的孩子真可憐；王小亮是不幸的，爸媽離異了，他沒(méi)有完整的家；王小亮又是幸運(yùn)的，雖然他媽媽沒(méi)在他身邊，但母愛(ài)從未走遠(yuǎn)；王小亮非常用心地體會(huì)母愛(ài)，一包奶糖就能夠讓他如此喜悅。母愛(ài)真?zhèn)ゴ螅笎?ài)很溫暖……這樣，通過(guò)自由表達(dá)，學(xué)生可以更深刻地理解母愛(ài)，感受到自己是如此的幸福。接著教師可因勢(shì)利導(dǎo)，深化感恩教育：自孩子呱呱落地那天起，媽媽為孩子付出了多少艱辛，給了孩子多少愛(ài)，你們是否用心感受過(guò)？是否由一件小事來(lái)體會(huì)母愛(ài)？要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，回憶媽媽對(duì)自己的各種關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解母親，感受母親嘮叨中的深深愛(ài)意，學(xué)會(huì)感恩親情。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在解讀與表達(dá)中升華知識(shí)：在課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”為什么泥土?xí)鸾z絲的？為什么王小亮又笑了？你們是否可解讀出這一結(jié)局的無(wú)窮含義？（那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)王小亮的至情至愛(ài)，滋潤(rùn)了王小亮傷痛的心田；同時(shí)，那甜絲絲的泥土包含了學(xué)校教師、傳達(dá)室老爺爺對(duì)王小亮的愛(ài)心……這些愛(ài)，讓離異家庭的孩子得到了幸福與愛(ài)，使其產(chǎn)生生活動(dòng)力與渴望）這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩他人。

三、在寫作教學(xué)中穿插感恩教育，抒發(fā)感動(dòng)

關(guān)于親情的初中作文范文第2篇

2006年，我們一起開(kāi)始!

人物?少男少女的人生讀本

荊棘鳥(niǎo)?無(wú)畏穿行：特別推薦的非凡之作。

新人物?雕刻時(shí)光：從閱讀出發(fā)，開(kāi)拓作文新視野。

發(fā)現(xiàn)作文的新內(nèi)涵，促進(jìn)思考和寫作。

或從一卷書、一張碟、一種心情開(kāi)始，帶你走進(jìn)一個(gè)新世界。

敘事?成長(zhǎng)少年的心靈之歌

品?有味無(wú)痕：記錄你燈下的思緒，如水的心事，透明的喜悅，明媚的憂傷。

覓?成長(zhǎng)履跡：校園里的青春，在路上的璀璨。

你的輕舞飛揚(yáng)，你的繽紛年華，

一幕幕關(guān)于成長(zhǎng)的鏡頭。啊，美麗最少年。

涉?真情之旅：用文字表達(dá)真情實(shí)感，用心靈體味世間冷暖，親情，友情，對(duì)異性朦朧的感覺(jué)……有如陽(yáng)光，照暖你的后背。當(dāng)然，也不能忽視人與人之間的冷漠、隔閡……

構(gòu)?虛幻空間：有關(guān)幻想、有關(guān)童話、有關(guān)不可觸摸的想像。

網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)：采摘新作文網(wǎng)站語(yǔ)言的芬芳。

賞?無(wú)邊景致：路在腳下，世界在心中。

請(qǐng)記住，行走是與讀書并行的另一種思考方式。

也可以是發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)涵、美的元素。

城市印象：紙上游走，風(fēng)情建筑，人文地理。如此，作文才靈魂飽滿。

蘊(yùn)?幽默寫意：享受樂(lè)趣、輕松和作為生命之本的快樂(lè)。

聆?紛紛詩(shī)雨：雨岸曉風(fēng)，詩(shī)情聽(tīng)雨。那一紙絢爛，是否有詩(shī)意叢生的你？

現(xiàn)代詩(shī)經(jīng)：人，詩(shī)意地棲居在大地上。我們沒(méi)有理由拒絕，用詩(shī)歌解釋青春。

絮?戀戀韶華：小說(shuō)連載。一個(gè)故事，半個(gè)傳說(shuō)，青蔥歲月里的時(shí)光鮮榨機(jī)。

這里的天空有另一個(gè)成長(zhǎng)的你。

論語(yǔ)?現(xiàn)代世界的詩(shī)化哲學(xué)

觀?世態(tài)百相：對(duì)世態(tài)的反觀和世俗的反抗。

思?第三條岸：對(duì)成長(zhǎng)的思索，對(duì)人生的總結(jié)，通過(guò)思考獲得理想的啟蒙。一種思索，一種總結(jié)，一種收獲。

擊?少年意氣：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。這是一個(gè)批評(píng)的欄目。以你年輕的十足銳氣，揮斥方遒。

評(píng)?書香碟影：讀書、聽(tīng)歌、看碟。重溫美好時(shí)刻，講述溫柔觸動(dòng)，再一次享受，再一次愉悅。

尋?古韻風(fēng)吟：我們應(yīng)該做思想的游走者，將停滯轉(zhuǎn)化為流動(dòng)。穿越時(shí)空，在虛幻與現(xiàn)實(shí)、歷史與未之間，吟唱文人墨客的瀟灑。

匯?哲思睿語(yǔ)：屬于你自己的名言警句。說(shuō)吧，隨心所欲!

閱讀?智慧花園的印象報(bào)告

蕩漾?歌典的美麗：經(jīng)典歌詞，動(dòng)情對(duì)白，讓作文閃現(xiàn)靈性，動(dòng)起來(lái)。

目擊?新讀圖時(shí)代：圖與文的結(jié)合，從一種全新的審美角度解說(shuō)、分析。

漫步?描寫的河流：從一個(gè)與作文相關(guān)的主題描寫切入，提供給你全面的閱讀套餐。

回眸?文化大觀園：深入傳統(tǒng)作家和文學(xué)著作，重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

互動(dòng)?紙張上面的青春地圖

編輯部：每期一個(gè)故事，關(guān)于編輯。

任你郵：學(xué)生來(lái)信，并有編輯回復(fù)。

精華帖：關(guān)于雜志和某些熱點(diǎn)問(wèn)題的精彩討論。

關(guān)于親情的初中作文范文第3篇

家，它不大但足夠裝下我愛(ài)的人。我們是相親相愛(ài)的一家人，在一起過(guò)著平凡又溫馨的生活。下面是小編為你們整理的關(guān)于我們是一家人的作文內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

關(guān)于我們是一家人初中生作文一世間的愛(ài)都指向團(tuán)聚，唯有父母的愛(ài)指向別離。縱使摩擦產(chǎn)生，也因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人而煙消云散。

季節(jié)的轉(zhuǎn)換捎來(lái)了流感病毒。“咳咳……”書房里不斷傳出我的咳嗽聲，媽媽聞聲而來(lái)：“快去泡一包感冒靈顆粒。”是藥三分毒，我?guī)е@個(gè)想法一再拒絕，用“我會(huì)多喝水”搪塞而過(guò)，媽媽無(wú)奈的走開(kāi)。

“咳！”一聲劇烈的咳嗽聲再次引來(lái)了媽媽。她用純正的本地話呵斥：“嚴(yán)重了，鼻子都給你捏下來(lái)。”“大哥帶你去打一針，打一針就好了……”“不是什么都打一針就好了，打針會(huì)降低免疫力。”我大聲回復(fù)。我知道，媽媽身為工人，只能用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)關(guān)心我，這是獨(dú)特的母愛(ài)，也可以說(shuō)是偉大的母愛(ài)。

情緒總是難以管控的，媽媽的余音和書上的白紙黑字混雜在一起讓我煩躁不已：“不用啦！”心中的火山突然噴向媽媽。我看著媽媽離開(kāi)的背影心里不禁一酸。只是打針吊瓶不好而已，我不斷的安撫自己所做的壞事。

我心里像掉進(jìn)了一塊石頭，勉勉強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)入書香。我刻意的壓制著咳嗽聲，但我身后總有一個(gè)身影在晃動(dòng)。媽媽停止了手頭上的家務(wù)活，默默地關(guān)心我，不和我正面沖突。隨著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我進(jìn)入了書香。再次“醒來(lái)”，媽媽不見(jiàn)了蹤影，身后空蕩蕩的，讓我感到不適，如村上春樹(shù)所說(shuō)的：“每個(gè)人都有屬于自己的一片森林，也許我們從來(lái)不曾去過(guò)，但它一直在那里，總會(huì)在那里。”

家是避風(fēng)港，而家人是給予你溫暖和鼓勵(lì)的人。家會(huì)一直在那里，總會(huì)在那里，只要轉(zhuǎn)頭我們就能夠著。我們一直在那里，珍惜吧！唯有父母的愛(ài)指向別離。

我轉(zhuǎn)過(guò)頭，媽媽端來(lái)了一碗熱乎乎的冰糖雪梨……

母愛(ài)如海深，即使是小小的感冒也會(huì)引起母親的加倍擔(dān)憂和關(guān)心。

縱然傷心，也不要愁眉不展，因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人。

關(guān)于我們是一家人初中生作文二“單木不成林。一個(gè)地方，之所以讓你懷念，讓你千里萬(wàn)里想再回去看看，不僅僅是那個(gè)地方讓你難忘，更是有人讓你難忘。”不僅因?yàn)槟莾鹤≈c我血濃于水的家人，更是因?yàn)槟欠莩恋榈榈挠H情，早已填滿了我的心。

我的爸爸有一米七六的個(gè)頭，而我的媽媽卻只有一米五五的個(gè)子，但身高差并不能阻礙他們相愛(ài)。他們都愛(ài)著這個(gè)未經(jīng)世事的我，愛(ài)著這個(gè)溫暖的家而充滿干勁地工作。

打我記事起，我就感受到父母對(duì)我無(wú)微不至的呵護(hù)滲透到生活的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。愛(ài)，愛(ài)在恰到好處，愛(ài)在學(xué)會(huì)體會(huì)親情的溫度……

今年的春天乍暖還寒，忽冷忽熱的，讓不少同學(xué)得了感冒。這一不注意，連我也感冒了。這幾個(gè)晚上，喉嚨一受風(fēng)就不停地咳嗽，睡也睡不好。爸爸見(jiàn)狀就想帶我去看醫(yī)生，可是我拒絕了他，覺(jué)得沒(méi)什么大不了的，多喝些白開(kāi)水就會(huì)好的。可爸爸還是放心不下我，急匆匆地離開(kāi)了房間。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸就捧著一杯熱氣騰騰的板藍(lán)根水，說(shuō)：“快趁熱喝了它，聽(tīng)同事說(shuō)喝這個(gè)可以緩解一點(diǎn)，起碼不會(huì)像現(xiàn)在這么難受。”話音未落，爸爸就將水輕輕地放在書桌上，然后又悄悄地離開(kāi)了房間。

我用冰涼的雙手輕輕地握著杯壁，同時(shí)緩緩地對(duì)著液面吹了吹，然后小吮一口，燙燙的。板藍(lán)根水順著我的食道進(jìn)入了我的胃，再蔓延到我的全身，我空落落的心好像被這杯水給溫暖了起來(lái)，嘴角不由自主地微微上揚(yáng)。爸爸對(duì)我的愛(ài)總是這樣，像是不經(jīng)意間的“問(wèn)候”，早已成為了一種習(xí)慣。

我還記得，有一次學(xué)校要進(jìn)行很重要的考試。當(dāng)天，我緊張極了，而媽媽因?yàn)橐习啾阍缭缙鸫蚕词髞?lái)又聽(tīng)見(jiàn)了廚房里的油鍋發(fā)出清脆的“滋滋”聲。我循著香氣來(lái)到了廚房，一進(jìn)門就看到盤子上兩個(gè)完整的荷包蛋，上面還撒了一把蔥花，旁邊還放了一張紙條：“我相信你一定行的，加油！”

人一生中最幸福的事，莫過(guò)于發(fā)現(xiàn)自己所愛(ài)著的人也同樣愛(ài)著自己。爸爸媽媽，我們是相親相愛(ài)的一家人呢！

關(guān)于我們是一家人初中生作文三與家人相處，總會(huì)有一些小磕小碰，但這絲毫不會(huì)影響我們之間的感情。

離體育報(bào)考結(jié)束的時(shí)間越來(lái)越近了。周六晚上，我趴在書桌上，正糾結(jié)著要報(bào)考的項(xiàng)目，內(nèi)心如打死結(jié)的繩索，解也解不開(kāi)。弟弟奉命端了一盤水果給我，我瞟了一眼，如春天的花園，但并沒(méi)有打動(dòng)我。接著，弟弟拿起他的玩具小車在地上玩?zhèn)€不停，時(shí)不時(shí)還自言自語(yǔ)。我心里正煩著，訓(xùn)斥了他幾句，然后把他趕出房間。那天晚上我經(jīng)過(guò)深思熟慮，也詢問(wèn)很多人才拿定主意，感覺(jué)如釋重負(fù)。我起身看著地上的玩具車，覺(jué)得自己剛才是不是有點(diǎn)過(guò)分，但時(shí)間挺晚，就不去打擾他了。第二天早上，他拿著球跑到我床邊喊道：“老姐，起床，一起去踢球！”他并沒(méi)有抱怨我昨晚的訓(xùn)斥，而是陪我一起練球。

我們相互包容，因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人。

前天上午，媽媽有事不在家，我和弟弟在沙發(fā)上盡情玩鬧，不小心把沙發(fā)角落的紅色花瓶磕碎了一個(gè)角。當(dāng)時(shí)，我和弟弟呆呆的在那兒站了許久，看著那掉落在地上的碎片，感覺(jué)心也碎了，我們知道那個(gè)花瓶很值錢的。幸虧媽媽不在家。接著，我想出了辦法。我和弟弟用透明膠把那碎片一片一片的粘上去，然后把花瓶轉(zhuǎn)個(gè)圈，把完好的一面展示在外面。雖然我們都知道，躲得了初一躲不了十五，但我們還是能躲一天是一天。紙終究包不住火，后來(lái)在大掃除的時(shí)候，媽媽擦洗花瓶時(shí)發(fā)現(xiàn)秘密。我們只好承認(rèn)錯(cuò)誤。媽媽還拍了照，笑道：“記錄一下你們干的蠢事！”我感到驚奇，這還是我媽嗎？

媽媽寬恕我們的錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人。

最近經(jīng)常赴宴，胃也是極為辛苦。那天晚上，我們?nèi)ブ参飯@溜達(dá)幾圈。樓梯的燈沒(méi)有亮，黑乎乎一片，下樓梯時(shí)，我一不小心從樓梯上摔了下去，崴了腳。真是倒霉，準(zhǔn)是今天出門沒(méi)看皇歷。我忍痛，用力撐一下地板站起來(lái)：“沒(méi)事，還能走。”到家時(shí)，我脫去襪子坐在沙發(fā)上，發(fā)現(xiàn)腫了個(gè)包。爸爸急忙走過(guò)來(lái)，蹲在那，察看受傷程度，接著他竟讓我自己去弄冰敷。我挪到冰箱旁又挪回沙發(fā)，覺(jué)得爸爸很不通情達(dá)理。爸爸經(jīng)常不在家，所以我跟爸爸的話并不多，有時(shí)也會(huì)對(duì)他不滿。

第二天上午，我在書桌前寫作業(yè)，爸爸突然走進(jìn)我房間，讓我把腳伸出來(lái)。他先是蹲下來(lái)擺弄著，看受傷的地方怎么樣了，接著幫我抹藥，不停地叮囑我一天要涂三次，要經(jīng)常用熱水敷。我也只是“嗯”一聲，作為對(duì)他的應(yīng)答。“你自己去弄，不要老是我們幫你弄。”隨后，他走出我的房間。我覺(jué)得爸爸是不是有點(diǎn)過(guò)分。我端著熱水，步履蹣跚，好不容易走到沙發(fā)旁。后來(lái)爸爸告訴我：“有些事情你要自己去做，我們不可能一直幫你，以后到外面也只能靠你自己。”

爸爸教育我獨(dú)立，因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人。

當(dāng)全世界的人都在嘲笑你，家人不會(huì)；當(dāng)全世界人都看不起你時(shí)，家人不會(huì)。家人只會(huì)收留你，包容你。為什么？因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人。

關(guān)于我們是一家人初中生作文四我有一個(gè)幸福的家。也許我的家不大，但是足夠裝下我愛(ài)的人。

某天的清早，我還在床上和周公交談，突然聽(tīng)到“哐啷”一聲，硬生生的將我與交談甚好的周公分開(kāi)。我騰的一下坐了起來(lái)，睡眼蒙眬的看著墻。大腦重新開(kāi)機(jī)，哦，對(duì)了，什么聲音？我迅速下床尋找聲源。

走到廚房，映入眼簾的是地上的一片狼藉和一臉懵的媽媽。我的天啊！她在干嘛，搞生化武器嗎？我愣了愣：“這，這是在干嘛？”媽媽抬起頭：“煮飯啊。”“煮飯？在地上煮飯？”我撇了撇嘴。媽媽尷尬的笑了笑：“意外，意外。”“這么早煮什么飯啊。”我不滿的控訴她擾了我的清夢(mèng)。誰(shuí)知媽媽突然眉眼一彎，嘴角上揚(yáng)：“你爸待會(huì)要上班了，給他煮的。”看著媽媽含笑的眼睛，突然遭到一萬(wàn)點(diǎn)暴擊，內(nèi)心吐槽：“秀秀秀。”“再見(jiàn)，打擾了，我回去睡覺(jué)了，你繼續(xù)。”說(shuō)完轉(zhuǎn)身逃離。吐槽歸吐槽，但一想到爸爸起床后看到媽媽早早地為他煮的飯時(shí)驚喜的表情，我就嘴角上揚(yáng)。真好，這樣的生活平凡又溫馨。

下午，我和媽媽出去買東西。回家途中有一個(gè)阿姨和媽媽打招呼。她們閑聊了一些家常，我坐在車上靜靜地聽(tīng)。那個(gè)阿姨看到我后突然笑著對(duì)媽媽說(shuō)：“培芬回來(lái)了啊。”然后熱情的拽著我說(shuō)：“還跟小時(shí)候一樣啊，都沒(méi)變。”

我愣了愣，什么鬼？阿姨你看清楚，我叫陳藝芬，培芬是我姐啊。不等我開(kāi)口解釋，媽媽已經(jīng)先笑了起來(lái)，邊笑邊跟那個(gè)阿姨解釋。

回到家后，我馬上沖到姐姐房間說(shuō)：“陳培芬同志，我已經(jīng)第四次被各種阿姨認(rèn)成你了！”姐姐聽(tīng)完，佯裝生氣：“那個(gè)阿姨怎么回事啊，哪里像了，我明明比你好看多了，你腿那么短，小矮子。”我，還可以人身攻擊的嗎？太過(guò)分了吧。

正在我打算和姐姐爭(zhēng)論時(shí)，弟弟突然湊了過(guò)來(lái)：“他們也老說(shuō)我跟你們長(zhǎng)得像。”“像個(gè)鬼。”我和姐姐異口同聲的對(duì)弟弟吼道，然后默契的相視一笑。

“媽媽，姐姐欺負(fù)我。”弟弟屁顛屁顛的跑到媽媽身邊告狀。媽媽笑著說(shuō)：“那我打她們。”無(wú)語(yǔ)，多大的人了，還告狀，于是我找到爸爸，打算讓他來(lái)評(píng)評(píng)理。結(jié)果爸爸看到媽媽后果斷轉(zhuǎn)頭對(duì)我說(shuō)：“不是我說(shuō)你哦，你怎么可以欺負(fù)弟弟呢？”What，都發(fā)生了什么。我痛心疾首的斥責(zé)爸爸：“有異性沒(méi)人性。”弟弟躲在媽媽身后對(duì)我比了個(gè)“耶”。

我轉(zhuǎn)頭對(duì)姐姐苦笑。爸爸不敢反駁媽媽，是好事。不過(guò)他們倆，周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。

這就是我的家，它不大但足夠裝下我愛(ài)的人。我們是相親相愛(ài)的一家人，在一起過(guò)著平凡又溫馨的生活。這樣的生活對(duì)我來(lái)說(shuō)便是最好的。

關(guān)于我們是一家人初中生作文五眼前的茍且，比不上詩(shī)和遠(yuǎn)方；咫尺的家人，比詩(shī)和遠(yuǎn)方更珍貴。

我們一家四口人，過(guò)著普通的生活。和別人一樣，呼吸著同一片清新的空氣，站在同一片廣袤的土地上，暢享著溫暖的陽(yáng)光。對(duì)彼此的互相關(guān)愛(ài)，讓我們的生活更有滋味。

每周末放假，我總是迫不及待地沖向車站，搭上公交車回家。走進(jìn)家門，總能看到媽媽忙碌的背影。她看見(jiàn)我也會(huì)親切地問(wèn)候：“回來(lái)了。”我放下書包，而那一星期的所有煩惱和不愉快仿佛也隨風(fēng)而去。

晚飯后，在外面工作的爸爸有時(shí)會(huì)打電話來(lái)，先是問(wèn)我們吃完飯了嗎，然后詢問(wèn)我和妹妹最近的學(xué)習(xí)情況。我的回答總是“不怎么樣”。他只是笑笑，然后告訴我要努力。我和爸爸聊完后就把手機(jī)交給了媽媽，媽媽和爸爸又開(kāi)始聊得不可開(kāi)交，媽媽臉上始終掛著微笑，電話中也時(shí)不時(shí)傳出笑聲。有時(shí)，爸爸那邊信號(hào)比較好，我們就能夠視頻通話，但是由于手機(jī)中我的臉被無(wú)限扭曲，呈現(xiàn)出的是一個(gè)面目可憎的“丑八怪”，于是我就只露出一雙眼睛。

自從妹妹上一年級(jí)之后，她就成了我們家最傷腦筋的對(duì)象了。她的成績(jī)搖擺不定，上次數(shù)學(xué)才考七十幾，我不禁為她捏了把冷汗。往后的數(shù)學(xué)就更加難了，像現(xiàn)在的函數(shù)和幾何，都快讓我死去活來(lái)了。我看過(guò)她的考卷，一眼就能看出答案，可能對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這只是小意思，但在一年級(jí)小學(xué)生眼里，這些題并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

關(guān)于親情的初中作文范文第4篇

清明節(jié)哀思作文范文一

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂

——題記

燕子飛到南方去了，有在飛回來(lái)的時(shí)候。楊柳枯萎了，有再青的時(shí)候。桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候。可是親愛(ài)的爺爺。您長(zhǎng)眠在這冰冷的墓地里很久很久了。孫女和您近在咫尺，卻又陰陽(yáng)兩隔，千呼萬(wàn)喚也無(wú)法和您相見(jiàn)。這怎么不讓孫女悲傷，痛苦，而又惆悵滿懷呢。

記憶中清明節(jié)曾有過(guò)的快樂(lè)早已蕩然無(wú)存。沒(méi)有爺爺?shù)那迕鞴?jié)連天都灰蒙蒙的。無(wú)休無(wú)止的綿綿細(xì)雨讓我悲從心起。寒風(fēng)啊，請(qǐng)你告訴斷腸人，那樣愛(ài)孫女的爺爺怎么就在也不回來(lái)了。

透過(guò)蒙蒙的雨絲，我又看見(jiàn)了那熟悉的小山坡。滿山的小草還是那么嫩綠，五顏六色的野花寂寞地開(kāi)放著。還有那無(wú)人采摘的碧綠的青蓬。這一切都讓我感到親切極了。景物依舊，爺爺卻早已不在了。畫面再次重現(xiàn)，藍(lán)藍(lán)的天空下，一個(gè)小女孩握著風(fēng)箏的線軸，歡快地跑著。哪個(gè)緊隨其后的慈祥老人不正是爺爺嗎，他的臉色為何這樣蒼白，為什么不停下休息，我明白他是舍不得。

畫面模糊了又清晰了，小女孩跟著爺爺乖乖地采青蓬。再老人的嘮叨中，小女孩知道了清明節(jié)，清明果，僅此而已。粗心的小女孩，你怎么沒(méi)有看出爺爺眼中的憂傷，爺爺在用最后的力量延長(zhǎng)著小女孩的快樂(lè)。直到無(wú)奈的離開(kāi)人世。

爺爺走了，再思念和等待中，我一天天長(zhǎng)大了。也終于明白，燕子能再飛回來(lái)，楊柳有再青之時(shí)爺爺卻再也回不來(lái)了，陪我度過(guò)的是常常的思念和一年一度的清明節(jié)。

清明節(jié)哀思作文范文二

一年一度的清明節(jié)又到了!原來(lái)在心目中并不重要的一個(gè)節(jié)日，因?yàn)闋敔數(shù)碾x去成了心里的祭奠日。時(shí)間會(huì)讓人忘記很多事情，即使在高興的事情也會(huì)在平淡的生活中慢慢流逝，但血脈相連的親情，至死都不能忘記的。時(shí)光輪回，年復(fù)一年，敬愛(ài)的爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)十年了，爺爺那高大的形象像巍峨的山峰，永遠(yuǎn)聳立在我的眼前，十年了，彈指一揮間，許許多多的事情仿佛如昨天......清明節(jié)來(lái)臨，從微冷和陰郁的空氣里能夠感受到一絲悲傷。爺爺：我敬愛(ài)的爺爺，您走了，走得那么快，您還沒(méi)有盡享天倫之樂(lè)。

您走了，走得那么急，您的離去給全家人帶來(lái)了致命的打擊。

爺爺，我知道您舍不得走啊!為了這個(gè)家，您還有操不完的心，還是沒(méi)有辦法，從您發(fā)病到您走，沒(méi)有一分鐘不為您提心吊膽，我們只能眼睜睜看著您狠心扔下我們走了，那么不情愿地走了......永遠(yuǎn)忘不了二零零二年正月初八，您去了另一個(gè)世界，從此我們陰陽(yáng)兩隔，您是平靜的走了，卻讓我們糾心……，沒(méi)有哪一天不想您啊!沒(méi)有辦法會(huì)把您忘記!現(xiàn)在，只能靠回憶，回憶與您在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴···聽(tīng)爸爸說(shuō):他們小時(shí)候您金長(zhǎng)起早出去干農(nóng)活，供他們念書;教他們做人處事，為了他們您付出的太多太多，真的不能忘記您為他們所付出的一生辛勞，在您離開(kāi)大家100天日子里，我們又回到您的墳前，您感覺(jué)到了嗎?那天天空很一直陰沉著，直到我們?yōu)槟贌貍涞脑崞返哪且豢滔缕鹆似皾姶笥辏性趫?chǎng)的人都被淚水和雨水傾注著心里有一種說(shuō)不出的滋味，這也許是老天對(duì)爺爺您生前為人的肯定，是對(duì)您老人家的依依不舍和眷戀…·

現(xiàn)在回家，再也看不到爺爺了，往日的歡聲笑語(yǔ)沒(méi)了，往日的熱鬧場(chǎng)面因少了您而凄涼。最怕看到的是奶奶的眼淚，奶奶的孤苦，奶奶的無(wú)助……您對(duì)她好一輩子了，感情那么深，您讓她一個(gè)人怎么過(guò)完下半生?做兒女的只能盡孝，永遠(yuǎn)代替不了您啊，如果您真的在天有靈，就保佑我們的奶奶吧!請(qǐng)爺爺您放心，我們會(huì)盡全力讓奶奶晚年過(guò)得幸福，把我們對(duì)您的孝心也都一并給她!

爺爺，您離開(kāi)我們整整十個(gè)年頭了，好多好多的話想對(duì)您說(shuō)，可每次夢(mèng)到您，您都不說(shuō)話，正在我們高興的時(shí)候，一切都結(jié)束了，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。大家對(duì)您的哀思和追憶，天堂的您能感受到嗎?

爺爺，作為晚輩的我，只能在清明節(jié)時(shí)給您獻(xiàn)上幾束鮮花，對(duì)您說(shuō)幾句心里話，以慰您的在天之靈。

敬愛(ài)的爺爺，永別了!

愿逝者安息，生者幸福地活著!

清明節(jié)哀思作文范文三

清明，又叫掃墓。中國(guó)自古以來(lái)，絕大部分地區(qū)人死后都是土葬，做有墳?zāi)梗纭都t樓夢(mèng)》所言：“縱有千年鐵門檻，終須一個(gè)土饅頭。”后人常在墳?zāi)股乡姌?shù)木，已進(jìn)行保護(hù)，蔭及子孫，同時(shí)做為紀(jì)念的標(biāo)記。今年，又是國(guó)家新增法定假日中的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的第一個(gè)清明節(jié)。

我和爺爺，爸爸去掃墓，經(jīng)過(guò)一年的風(fēng)吹雨洗，墳?zāi)贡旧聿幻馔寥懒魇В瑯?shù)木凋零。因此，到了春日清明，我們前去看望，帶上食物供奉，并整修墳?zāi)梗宄s草掃墓。壘一些新土，使墓地從換春光。

宋代詩(shī)人晏殊在《春景》詩(shī)中曰：“燕子來(lái)時(shí)春社，梨花落后清明。”農(nóng)歷三月的清明節(jié)，為親人掃墓祭祀，是中華民族充滿人情味的一種民族習(xí)俗，是對(duì)已故親人表達(dá)哀思與懷念之情的傳統(tǒng)方式。其間蘊(yùn)含著濃郁的親情，深沉的寄托，虔敬的孝心，自是此俗綿延千年而為廣大民眾所認(rèn)同的主要原因。

我猛然看到墓地上一個(gè)大姐姐悲痛，傷心欲絕的在一座新墳痛苦，“媽媽，您怎么走了，丟下女兒不管了，爸爸老早前病故，我要上學(xué)啊，上學(xué)誰(shuí)給我做飯，誰(shuí)給我輔導(dǎo)作業(yè)呢!都是女兒不好，您在世時(shí)和您頂嘴，學(xué)習(xí)不用功!傷透了媽媽的心，”“她邊哭邊傷心，泣不成聲”“媽媽我好想你，給你燒紙錢，不要丟了我不管，我會(huì)時(shí)時(shí)來(lái)看您的，從現(xiàn)在起我要刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)出類拔萃的人，不辜負(fù)您的一片苦心。”我在一旁也忍不住眼水順著臉頰往下淌。聽(tīng)爺爺了解她媽媽在一次車禍中不幸身亡。

清明掃墓，卻有不和諧的地方。在清明前后，有些人上墳時(shí)，祭祀燃品從紙錢，冥幣到真正的人民幣從紙制的摩托車，電視機(jī)，空調(diào)到紙制的小車，別墅，在不斷的“升級(jí)”。甚至有的還有紙制的警衛(wèi)和小姐，真是五花八門，無(wú)奇不有，可以說(shuō)是祭祀燃品，在于時(shí)代同時(shí)進(jìn)步，社會(huì)上有什么，祭祀燃品就有什么。

唐代詩(shī)人王建在他的《寒衣行》詩(shī)中曰：“三日無(wú)火燒紙錢，紙錢哪得到黃泉?”寒食節(jié)，即清明節(jié)的前三天，意思是，在寒食節(jié)這三天，在人間已經(jīng)禁止生火做飯，所吃的都是冷食品.

掃墓為死去的親人焚燒大量烏七八糟的祭品，有礙中華民族的傳統(tǒng)道德風(fēng)尚，而且造成大量的資源浪費(fèi)，污染我們的生存環(huán)境，甚至引起火災(zāi)，在我國(guó)因清明節(jié)上燒祭品所引起的火災(zāi)，幾乎年年都有發(fā)生。

清代詩(shī)人郭鹿在他的《積雨》詩(shī)中曰：“湖上小桃三白樹(shù)，一齊彈淚過(guò)清明。”意思是說(shuō)，就連湖上的小桃樹(shù)，都在紛紛為清明落淚，更何況是對(duì)已故的親人呢!利用清明節(jié)，尋根問(wèn)祖，感恩懷親，本是人之常情，但我們應(yīng)當(dāng)文明掃墓。當(dāng)年會(huì)韶山，拜祭父母之墓時(shí)說(shuō)道：教我者黨，生我者父母也!“將感恩之情溢于言表，但他獻(xiàn)給雙親的僅僅是一束松枝而已。做為我們?cè)谇迕鞴?jié)去祭祀已故親人的掃墓者，大家應(yīng)從的祭祀父母的方式上得到點(diǎn)啟迪，盡量遠(yuǎn)離那些祭祀陋習(xí)。

在親人墓前植樹(shù)，用一束鮮花寄哀思，緬懷親人對(duì)自己的賦育之恩，教育后代要繼承先人的優(yōu)良家風(fēng)……要達(dá)到“祭我相思千點(diǎn)淚”的致哀追思。

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關(guān)于親情的初中作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 人文內(nèi)涵 寫作創(chuàng)意

2011年，廣州成為新興的移民城市，人口格局主要由新興移民和本地人構(gòu)成。游子的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”和“海上生明月，天涯共此時(shí)”的本土情懷成為了我們寫作教學(xué)的創(chuàng)作前提。本文中的“鄉(xiāng)土文化”，“鄉(xiāng)”是指鄉(xiāng)情，“土”既可指故土，也可指本土。所謂“鄉(xiāng)土情懷總是詩(shī)”，鄉(xiāng)土文化本身就包含了地區(qū)特色政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化、教育以及風(fēng)土人情等廣闊的內(nèi)涵，這一切為我們的語(yǔ)文課程提供了豐富的人文素材；同時(shí)也為學(xué)生捕捉寫作素材帶來(lái)了不可多得的契機(jī)。

一.中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析

據(jù)一個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)（青島師范學(xué)院）就“影響中學(xué)生作文困難的主客觀因素”進(jìn)行的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示中學(xué)生寫作素材比較匱乏，作文內(nèi)容和形式比較單一，具體情況如下：

表格：作文內(nèi)容和形式

表格反映學(xué)困生作文常寫的內(nèi)容主要是家庭生活和同學(xué)老師之間的事，選材單一；關(guān)于作文類型，初中學(xué)生主要喜歡寫人記事，選材普遍，立意低淺。能寫景狀物的最少，能掌握用景物烘托人物內(nèi)心技巧的就更是鳳毛麟角。本論題就是針對(duì)中學(xué)生在寫作中遇到的“選材單一，立意低淺”的狀況提出的，主要是通過(guò)人文內(nèi)涵的滲透進(jìn)行環(huán)境描寫。

二.滲透鄉(xiāng)土文化的優(yōu)越性

本論題是基于人教版語(yǔ)文課本的小說(shuō)單元中景物描寫要求而提出的。《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》在九年級(jí)表達(dá)與交流部分就有關(guān)于“寫景狀物的文章能做到以理觀物，能在對(duì)自然景物的欣賞中有自己的感悟，體悟出一些理思。體悟要實(shí)在、自然”的敘述。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“寫作力求有創(chuàng)意”提出“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”的要求。

廣州作為一線城市，現(xiàn)今很多家庭以獨(dú)生子女為主，大部分過(guò)的是足不出戶，養(yǎng)尊處優(yōu)的小皇帝生活。這些掌上明珠的成長(zhǎng)缺失主要表現(xiàn)在親情的疏遠(yuǎn)，人與人之間的冷漠，導(dǎo)致孩子性格孤僻，不懂得如何跟別人正常溝通交往，更別說(shuō)感恩了。因而讓孩子在寫作構(gòu)思中滲入鄉(xiāng)土文化元素，有利于孩子觀察生活能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高，同時(shí)也有助健全孩子的人格。

三.鄉(xiāng)土寫作滲透技巧點(diǎn)撥

選材一直是制約中學(xué)生寫作中最大的攔路虎，正如“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”的治學(xué)境界絕不可能一蹴而就，實(shí)施鄉(xiāng)土文化的寫作滲透必須要有長(zhǎng)期的人文和工具的積淀，本文以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，“學(xué)有規(guī)律，教有優(yōu)法”為原則，主張寫作滲透由淺入深地進(jìn)行，從課內(nèi)向課外遷移，并提出以下幾點(diǎn)方法技巧：

㈠環(huán)境烘托

我們?cè)诮o學(xué)生講授初中語(yǔ)文中的小說(shuō)和散文時(shí)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用，如《走一步再走一步》開(kāi)頭對(duì)炎熱的天氣的描寫為下文孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)的情節(jié)作鋪墊；《孔乙己》、《變色龍》和《范進(jìn)中舉》等課文都是靠社會(huì)環(huán)境為讀者展示了世態(tài)炎涼的時(shí)代背景。我們?cè)谥v課時(shí)要及時(shí)把握住一些富有時(shí)代氣息和地方特色的環(huán)境描寫進(jìn)行滲透，下面以八年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，展示對(duì)“語(yǔ)文學(xué)科教材本土文化滲透點(diǎn)及實(shí)施建議”的研究成果：

同樣我們可以發(fā)問(wèn)來(lái)自異鄉(xiāng)的學(xué)生，關(guān)于他們家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的問(wèn)題。這種鄉(xiāng)土文化的滲透方式立足文本，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)拓展激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)記憶向理解遷移。

㈡感官切入

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是日積月累、潛移默化、耳濡目染的內(nèi)化過(guò)程。掌握課文中環(huán)境烘托的妙用與實(shí)施鄉(xiāng)土文化的教材滲透僅僅是讀寫結(jié)合的第一步，進(jìn)而我們要具體地指導(dǎo)學(xué)生如何從不同角度把自己熟悉的生活轉(zhuǎn)變成文字表達(dá)出來(lái)。人有視、聽(tīng)、嗅、味、觸五感，通過(guò)這五個(gè)角度，我們可以把自己兒時(shí)所聽(tīng)到的傳奇故事、嗅到的自然氣息、嘗到的親人味道，以及看到的家鄉(xiāng)風(fēng)貌展現(xiàn)在自己的作品中，多感官切入是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的有效途徑，它只需要用質(zhì)樸的語(yǔ)言去追求“一草一木系故土”和“一顰一笑念親恩”的理念，表達(dá)自己的所思所感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文和工具價(jià)值的最大化。

㈢前后對(duì)比

魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，前后的環(huán)境描寫形成了鮮明的對(duì)比。意在揭示帝國(guó)主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著小說(shuō)人物的悲劇命運(yùn)。其實(shí)，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的今天，城市化建設(shè)速度的加快，人們?cè)谖镔|(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)下，道德觀和價(jià)值觀正面臨著強(qiáng)烈的沖擊，無(wú)論是家鄉(xiāng)還是本土都無(wú)可回避地發(fā)生著巨大的變化。黃菲的《正在失落的故鄉(xiāng)》展現(xiàn)的正是兩位作家所描述的各自的故鄉(xiāng)在改革開(kāi)放前后的變遷，正如2007年浙江語(yǔ)文高考作文題《行走在消逝中》所訴說(shuō)的那樣，快樂(lè)或痛苦的童年、美好或丑惡的事物都在不斷地變化，轉(zhuǎn)而成為我們永恒的回憶。杜威認(rèn)為最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。我們作為時(shí)代的見(jiàn)證者，要關(guān)注時(shí)代的變遷，肩負(fù)起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種責(zé)任和使命。

滲透鄉(xiāng)土文化的中學(xué)語(yǔ)文寫作課程，提出“一草一木系故土”，要求學(xué)生注意觀察生活，運(yùn)用環(huán)境烘托技法善于表達(dá)；“一顰一笑念親恩”則要求運(yùn)用多感官切入，讓質(zhì)樸的語(yǔ)言充滿感恩之情。讓環(huán)境描寫返璞歸真，富時(shí)代氣息，還原生活最本色的一面。將知識(shí)、能力的教育與立人教育融為一體，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一，這種具有鄉(xiāng)土文化特色的寫作元素激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，形成一種獨(dú)特的寫作風(fēng)格，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張晨怡《現(xiàn)代性敘事下的“鄉(xiāng)土中國(guó)”》[J]《中文自學(xué)指導(dǎo)》2005年第3期