前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自然現象作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

自然現象作文范文第1篇

開始登山了，她們身體貼著冰一步一步的向山頂走去。本來維那想讓盧西帶著她飛上去的，可上面太高了，盧西根本飛不上去，她們只好爬了。

爬到半路上，只聽見轟的一聲，維那和盧西不知是怎么回事，就停了一下。盧西飛高了一點看，見到的讓她大吃一驚，原來有一個大雪球，正向這邊滾來。她趕緊讓維那坐在她身上向天上飛，可雪球太高了，維那和盧西被卷了進去。

當她們醒來時，已經在一個山洞里了。這時一個蝸牛說話了：“我就是你們要找的瑪利冉司?！?/p>

自然現象作文范文第2篇

在自然界中，色深艷麗的花兒往往香味很淡，而越是色淺樸素的花兒香味卻越濃。

材料展示了一個自然現象，這現象給你怎樣的思考和啟示？請以“花至樸處自芬芳”為題作文，自選角度，自定立意，自定文體（詩歌除外），不少于800字。

【寫作指導】

材料中關鍵句是“越是色淺樸素的花兒香味卻越濃”，它與文題“花至樸處自芬芳”相對應，大大減小了審題的難度，沒有在審題上難為考生。

從形式上看，這是一道材料作文題，同時又是命題作文，而又體現出話題作文的某些特點。面對這樣的題目，認真研讀材料，準確把握其寓意，無疑是寫好作文的重要前提。那么，這個材料該怎樣立意呢？

材料中“色深香味淡”與“色淺香味濃”形成一種對比，表面上是客觀存在的自然現象，其實蘊含著哲理。而題目“花至樸處自芬芳”則清楚地體現了命題者的情感傾向?！吧珳\香味濃”應該理解為：人應該注重加強內在氣質修養，不去刻意張揚，不刻意追求名利，最終總會贏得公眾的贊美。

【佳作示例】

花至樸處自芬芳

秦玉璽

阡陌上橫亙著的贏弱的花，或許，并不曾奪你視線。但它們濃郁的香氣，即便是在曠野，也依然會在不知不覺間沁入你的心脾。是的，它們并不鮮艷美麗，但吸取日月精華，飽經風雨滄桑，它們一任芳香四溢，不遜任何名花貴草。

她是一朵來自南城的茉莉，在城市的角落播撤芬芳。她是劉麗，20歲出頭的普通女子，初中未畢業的她就因家庭貧困輟學，外出打工，當起了洗頭妹，這是一份多么普通甚至是卑微的工作啊，沒有多少人知道其中的艱辛。但她卻用自己微薄的收入，資助了四五名孤兒，供他們讀書。她頂著人們的猜疑甚至是嘲笑，默默工作，一心去幫助那些比她更艱難的人，不愿讓自己破碎的讀書夢在其他孩子身上重演。劉麗是這樣的平凡，就像是一朵樸素的花，但她用自己的行動告訴人們，樸素的花也會芬芳濃郁，讓世間馨香氤氳。

他是北國的一支木棉，他用自己的生命催開遍地的木棉花。他就是吳斌，駕駛著滿載乘客的大客車，突然被從天而來的鐵塊擊中腹部，他忍住劇痛，打開轉向燈，剎車，靠邊停車，乘客們安全下車，但他卻再也走不下自己心愛的崗位……吳斌，就是這樣一朵木棉，用自己的鮮血和生命催開愛的花朵，將芬芳留在每個人的心頭。

他是一朵來自西北的格?；ǎ谪汃さ耐恋厣暇`放，將芬芳鋪滿茫茫大山。他就是才哇，那是個令人心痛的清晨，在地震來臨的最初幾分鐘，住在哥哥家的才哇被巨大的震顫給震懵了，回過神以后他立即沖出哥哥家門，開車趕往扎西大同村。他知道，作為村干部，這一刻，他要和他的村民們在一起?！熬热?，快救人”，才哇帶領大家一邊呼喊著，一邊用雙手在廢墟里刨挖著，一直沒有停歇下來。在這片廢墟上，這個47歲的藏族漢子，這個寬厚的背影，這張黑紅的臉膛和堅毅的目光，扎根成一株格桑花，給悲傷的人們帶來了信心和勇氣，他沉靜的面孔，是高原上最悲壯的風景。

溪水不爭流，叮咚山野間，點綴了山谷的寂靜空曠。

梅花不爭春，獨開斷橋邊，溫暖著寒冬的單調蒼涼。

花至樸處自芬芳――溪流如是，花朵如是，人生亦如是。

[點評]

自然現象作文范文第3篇

關鍵詞：小學作文；情感；培養

小學階段，孩子們正處于對一切事物的初步認知階段，容易對新鮮事物產生喜、怒、哀、樂、厭等不同的情感體驗態度，這就使得情感素質的培養在小學作文教學中顯得舉足輕重。積極的情感往往作用于創造活動，不但可以激發興趣、催動思維、生發想象，而且能深化認識、凈化思想、美化心靈，增強學生對客觀事物進行形象描述的效果。因此，教師在作文教學中，應注意發揮情感的心理作用，并努力培養各種良好的情感品質。

一、教學中創設情境，激發學生的情感

小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用?！扒橐晕镞w，辭以情發。”只有受到環境、物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感。當內心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達出來。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的情感表達?！币虼?，教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的社會生活。此外，還必須有意識地創設情境、渲染氣氛，為學生創造“有話可說、有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。創設情境的方法是多種多樣的，如“語言描繪”“實物演示”“聲像渲染”“生活再現”“現場表演”等，把學生帶入特定的情境之中，使學生情感激越，不吐不快。我們不僅要引導學生在特定的情境中觀察、思維，更要使學生入“境”生情。融“情”入境。帶著感情去觀察，去深刻體驗和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。經過長期的練習，學生積累了豐富的情感，語言積累也隨之豐厚起來，作文自會大有長進。

二、觀察和認識事物，抒發對美的情感

葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章誕生?！笨梢?，認識事物是文章誕生的基礎。通過觀察，能夠幫助學生“找米下鍋”，有利于發展學生的思維，提高語言表達能力?！懊朗巧屏己驼\摯之母。”學生在美的耳濡目染中，教師應該引導他們把一些丑的雜質象化學反應那樣悄悄地置換出去，使之思想感情變得更純潔和高尚。積極的情感以其動力作用促進了作文教學的開展，悉心地組織學生觀察事物，并對觀察到的事物進行深入細致地描述和動情的表達活動，又可以培養學生高尚的情操。我們把握兩者相輔相成、相得益彰的關系，就可以在指導習作中更好地運用和培養情感。這不但有利于培養學生的觀察能力和寫作能力，而且有利于學生個性的全面、健康發展。

三、感悟身邊的親情，理解真實的人生

于漪說過：“激情是教師必不可少的素質。”要點燃學生的情感之火，教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教師的情感更有難測之魅力。教師喜歡寫作文，文章寫得情趣盎然、鞭辟入里，學生會情動而相隨。

四、建立多元化評價，深化學生的情感

古人有云：“文如其人?！比粢獙W生作出中肯、恰當的評價，對其寫作產生指導意義，我們就必須盡量充分而準確地了解學生在寫作上的缺點和學生各不相間的個性特征。既要注重結果的評價，又要注重對學生在作文中所表現的智慧、能力、態度、信念等進行全面考察，在整體層面上對學生的表現做出綜合評價。同時作文批閱的過程應視作生命體之間的情感交流和對話的過程，關注學生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、迷茫等生命的體驗和獨特感受，并用心地寫下自己或動情、或慰藉、或理解、或勸導、或激勵、或警策的話語。這是作文批閱應有的人文關懷。師生之間只有通過平等對話，在人格對等前提下的思維碰撞，才能培養學生良好的心智，健全學生的人格，而這正是新時代教學的目標所在。

自然現象作文范文第4篇

關鍵詞：素材；語言文字的積累；生活素材；寫作方法；源頭活水

朱熹曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我認為這“活水”就好比是習作的素材，你只有不斷地去讀、去觀察、去積累，才能獲得“活水”，才能寫出更清新、更真實、更豐富的習作來。那么如何積累習作素材，獲得習作的“源頭活水”呢？下面結合我進行的課題研究和實踐教學經驗，談一談具體做法。

一、語言文字積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯、豐富表達方式，從而提高習作能力，因此培養學生大量閱讀，養成寫讀書筆記的習慣尤為重要。為了搞好這一些活動，我們基于小學生的年齡特點和認知水平，設立了“習作素材積累本”，讓學生圍繞每個訓練組的習作要求，有目的地積累與習作有關的課內外好詞、好句、好段，為習作積累豐富的語言素材，打下良好的基礎?！傲曌魉夭姆e累本”每周一次，內容分別是：一首古詩，兩句格言，課內好詞、好句、好段，課外好詞、好句、好段以及讀后感。

二、生活素材積累

葉老說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑地流個不停歇?！笨梢姡曌魇请x不開生活的，離開了生活，作文就會成為無源之水、無本之木，因此培養學生生活素材積累更重要?！度罩屏x務教育語文課程標準》要求，讓學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對社會、自然和人生有自己的感受和思考。讓學生在生活的空間里，寫出逼真、生動、有趣的作文來。為了培養學生生活素材積累，我們設立了“觀察日記本”，教師指導學生根據習作內容，留心觀察周圍事物，提醒學生從身邊的事著手，從生活著眼，從周圍采集，每周寫出兩則觀察日記，我們對日記本身的質量要求并不高，記學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕是一句話、一個段落、一份隨筆、一次感動或憤怒，我們都給予鼓勵和支持，這樣長期不斷積累，為習作積累了豐富的生活素材。

如語文第九冊第一單元習作要求：“請把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象，想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。”提前一周我先根據習作要求布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現象。明確觀察任務，學生用心去觀察，然后寫出觀察日記，為習作積累豐富的生活素材，這樣學生在習作時就有內容可寫了，就不會絞盡腦汁也寫不出什么了。

三、寫作方法積累

語文教材和寫作的關系極為密切，有效地利用語文教材積累作文素材既方便又實用。因為教材上的課文都是教師講解的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文典型段落的仿寫、續寫或寫讀后感等，既把教材變成了素材，又能培養學生的聯想力、思辨能力，訓練學生的創造性思維。因此，我們利用每個單元的典型課文的典型段落，有目的地指導學生習作方法，并讓學生根據典型段落進行仿寫、續寫、改寫或小練筆等，每個單元進行不同類型兩次。仿寫、改寫、續寫或小練筆寫在“習作素材積累本”上。

如語文第十冊第四訓練組要求學生寫民風民俗，在學習這個訓練組時，教師就有目的地訓練學生寫民風民俗的寫作方法，如《北京的春節》，學習作者以時間為順序，有詳有略的表達方法，還學習作者的語言表達特點：引用俗語，將敘述與描寫融為一體等;《各具特色的民居》學習作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法來介紹民居特點。寫作時，讓學生運用這些寫作方法去寫作文，再加上積累的生活素材和語言文字素材，可謂水到渠成，學生的作文就不愁上一個臺階了。

自然現象作文范文第5篇

學生作文是練文育人，是語言文字的基礎訓練，是做人的基礎教育。因此，作文應注意：

一、作文誠實

語言大師葉圣陶一貫主張作文教學要使學生寫出“誠實的自己的話”，因此，我們在作文教學中，要求學 生寫文章必須實事求是，即所寫的內容是真實的，表達的感情是真摯的。要記自己熟悉的人，敘自己經歷的事 ；寫自己眼前的景，狀自己身邊的物。用我筆寫我語，用我語表我情，不要說假話、空話、套話，更不要抄襲 別人的，要做老實人，說老實話，寫老實文。

二、引向生活

生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都是來自現實生活。學生積極地參加實踐活 動，寫出來的文章就內容充實，反之，“編”出來的文章則面目蒼白。正如葉圣陶所說的：“作文這件事離不 開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么文章?！睂Υ?，葉老有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如 溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”為了使文章的“溪水”流個不停，我們要有計劃有 目的地組織學生觀察自然現象，了解社會生活。如春游踏青，夏令露營，秋日登高，冬天賞雪。觀察名山大川 的壯麗風光、朝霞日落的秀麗景色、雞鴨鵝狗的生活習性、桃李杏梨的生長變化以及沸騰的勞動場面、安靜的 學習環境、熱鬧的集市貿易等等。在觀察時，還要幫助學生編擬觀察提綱，理清觀察順序，選擇觀察角度。在 觀察的基礎上，寫出自己的獨特的感受來。

三、讀寫結合

閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達思想感情，即讀是吸收，寫是輸出。 閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯系在一起的事物，是不可分割的整體，因此，一定要上好閱讀課，為作文 打基礎。要從兩方面著手：一是通過講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識，讓學生掌握語言工具，學習表達 方法，提高寫作能力。二是閱讀教學要與學生的寫作實際聯系起來，有意識地指導學生以課文為借鑒練習寫作 。把學生日常作文中的具體問題帶到閱讀課去比較、去解決，使學生懂得為什么要這樣寫，而不那樣寫，讓他 們對照作文，認識到自己作文中錯誤的原因，想出改正的辦法。