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有關書的手抄報范文第1篇

一、建立“航標”——“趣”“廣”“適”

“趣”即興趣。巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，我嘎然而止。學生的眼神里充滿期待，他們?nèi)褙炞⒌却抑v述結果。稍作停頓，我淡淡留下一句：想知道結果嗎？自己去看書。接著趁熱打鐵，向學生推薦出相關的讀物。

“廣”即廣泛。教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

“適”即合適。小學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認識水平，不應使我們的“小山羊”這樣對我們說：“謝謝你！我不吃骨頭。”（引自《小山羊》）

二、配置“船槳”——“讀”“思”“記”

“讀”即閱讀。其方法有三：一是選讀，二是精讀，三是速讀。1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

“思”即深思。托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造，只會摹仿和抄襲。因此，我們應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。

“記”即摘記。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

三、強勁“馬達”——“講”“展”“賽”

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。定期測評可采用“講”即講述，可采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。“展”即展評，利用好班級的圖書角這一陣地，組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄，向你介紹一本好書等活動，給學生提供把閱讀的感受和習作展示出來的機會。可以定期張貼讀書心得，優(yōu)美句段的摘錄；也可以組織作文競賽等，讓學生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)學習的動力，進一步增強自主閱讀的意識。鼓勵向廣播站和報刊投稿，組織開展讀書辦報活動。“賽”即競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。如語文教師與美術教師聯(lián)手組織手抄報活動，進行手抄報比賽，讓學生從活動中得到成功的機會與喜悅。

有關書的手抄報范文第2篇

人生如夢，人人都是追夢人。夢是我們前進的方向，人的一生，不就是為了做理想中的自己而不斷奮斗嗎？1994年7月，我畢業(yè)于三峽大學，回到家鄉(xiāng)湖北省荊州市沙市區(qū)觀音鎮(zhèn)，成為一名普通的農(nóng)村教師，開始追逐我的教育夢。廿年辛苦不尋常，一路風雨踏歌行。21年來，我在心中編織著一個又一個教育夢，用堅實的腳步實踐著我的夢，用辛勤的汗水澆灌著我的夢，把一個個夢想從朦朧變得清晰，從清晰變成現(xiàn)實。

1.以學生為本，做孩子喜愛的老師――我的教師夢

教師工作是平凡瑣碎的，每每天天，千件萬件，但只要把它和"夢"串在一起，就心里明、手腳勤、忙得愉快、忙得其所。"做孩子喜愛的老師"是我一直以來的夢想。為此，我經(jīng)常出沒在孩子周圍，了解他們，尊重他們，和他們一起學習，一起活動，或在教室上課，或在辦公室談話，或在操場組織升旗儀式，或設計黑板報、宣傳欄，辦他們最喜愛的手抄報，打乒乓球……

課前，當我走進教室做準備，有學生悄悄靠近"老師，告訴你，我最擅長感情朗讀，上課時你一定要點我讀哦！"課后，有學生突然追上"老師，今天你開展分組搶答問題比賽真好玩，我們好喜歡，下次上課你還要這樣問我們啊！"校園里，一個陌生的同學突然認出了我"老師，你什么時候再來給我們上血防（健康教育活動）課啊？"當孩子們這樣無拘無束地向你吐露心聲的時候，當純真的笑容自然流露在她（他）們臉龐的時候，我知道我的這個"做孩子喜愛的教師"夢便近在咫尺了。

2.引領成長，做塑造學生靈魂的工程師――我的德育夢

十幾年來，我在學校一直負責德育工作，我始終堅持育人為本，把德育工作作為"對孩子的一生負責"的生命奠基工程來抓，將滿腔熱忱傾注于德育，使學校的德育工作充滿活力。"四名"工程、校園（班級）文化建設、"生態(tài)體驗"、"心的互動活動"、環(huán)保教育、文明禮儀教育、行為規(guī)范教育、感恩教育、"善孝雅"教育、血防健康教育和留守兒童教育開展得有聲有色，成效顯著。每學年，德育處開展一系列豐富多彩的主題活動，如"學雷鋒，見行動"、"我向媽媽表孝心"、"緬懷先烈，奮發(fā)圖強"、"讀名著，誦名詩，賞名曲，學名人"、 "全校總動員，攜手送瘟神"、"母（父）親節(jié)、感恩節(jié)感恩大行動" 、"讓愛攜手，援建災區(qū)，扶殘助殘，有你有我"、"扶危濟困 ，讓愛延續(xù)"、"讓童心飛翔，讓快樂永遠"慶六?一文藝匯演、"師生（生生、親子）心的互動"、"祖國伴我成長""弘揚中華傳統(tǒng)文化，發(fā)展學生個性特長"、"中華經(jīng)典誦讀活動"、合唱比賽、舞蹈比賽、手抄報比賽、辯論賽、重陽節(jié)敬老活動、趣味運動會、爭創(chuàng)"環(huán)保小衛(wèi)士"、"血防小衛(wèi)士"，"潔齊美"教室、"示范清潔區(qū)"、"文明班級"等活動，切實把學校教育、家庭教育和社會教育有機整合起來。在活動中，充分發(fā)揮學生的主人翁意識和參與意識，挖掘他們的智慧和才能，讓他們逐步獨立地開展活動，自己教育自己，自己管理自己，著力引領學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、禮儀習慣和生活習慣。學校連續(xù)十年五屆被沙市區(qū)委、區(qū)政府表彰為"文明單位"，還涌現(xiàn)了"荊州市十佳兒童"--李雨婷這樣一批又一批講文明、懂禮貌、知感恩、會學習的好學生。

我盡力把愛灑向每一個孩子的心田，一視同仁地對待每一個學生。有時候有違紀學生被送到德育處，為了避免傷害學生的自尊心，在教育他們時，我總是特別注意保持愛心、熱心和誠心，耐心教育、幫助他們，對他們多一份寬容、豁達、信任，少一份苛刻、威嚴、斥責，絕不吝惜哪怕一句激勵的話，一個贊許的目光，一個關愛的舉動，力求使他們從靈魂深處能自覺明辨是非，區(qū)分善惡美丑，激發(fā)他們學習的積極性和上進的欲望。

3.勤于學習，做終身學習的排頭兵――我的學習夢

"活到老，學到老"，平凡的一句話，是做人的大意境。教育界有一句老話：給學生一滴水，自己必須有一桶水。但我認為：給學生一滴水，自己必須是長流不息的泉水。一桶水遲早有用盡的時候，只有長流不息的泉水才能給學生帶來最新最全面的知識。教師只有秉承終身學習的理念，不斷進行知識更新，努力提高自身素質(zhì)，才能適應教育改革的浪潮，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，教出更好更棒的學生。

21年來，我先后教過語文、信息技術、科學、英語等，不管教哪一門學科，都認真?zhèn)浜妹块T一課，上好每一堂課。在備課時，認真鉆研教材，閱讀有關書籍，研究教法，力爭采用多種教學形式，特別注意分析學生綜合情況，精心進行課堂設計。在教學中，堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生學習的自主性，開展互動式教學，把知識傳授、能力培養(yǎng)及情感熏陶有機結合在一起。當前，計算機和網(wǎng)絡作為新的教學工具，逐步向課堂教學延伸。早在九十年代，我憑著對計算機輔助教學的極大興趣，克服重重困難，向熟悉計算機應用的老師虛心學習，訂閱《電腦應用技術》和《電腦愛好者》，利用工作之余不斷充電，文字處理、制作課件輕車熟路。為了激發(fā)學生對所教學科的興趣，我花大量時間，通過上網(wǎng)選取有關的圖像、音像資料，制成多媒體課件，還一度將自家電腦搬進教室，使課堂效果更加生動。

2010年，我有幸參加了"國培計劃"湖北省農(nóng)村中小學骨干教師跟崗培訓，赴湖北省武昌實驗小學師從湖北名師蔣卉老師，近距離感悟名校精神，領略名師風范，更感受到了內(nèi)心深處的"任重而道遠"： 在平時教學實踐中，教學經(jīng)驗積累很重要，而教學理論學習也很重要。對教師而言，既要"埋頭拉車"，更要"抬頭看路"，這樣自己的教學才會更有生命力，更有活力，為學生所接受，課堂教學效率才會更高。

4.銳意進取，做課程改革的急先鋒――我的研究夢

在科研道路上，我積極參與 "十一o五" "十二o五"規(guī)劃教育部重點課題《生態(tài)體驗》的研究，正在探索構建一套感恩教育模式，努力成為德育創(chuàng)新的探索者和推進者。在課堂教學中，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權利交給學生、把學的過程放給學生，努力讓學生真正成為主人。并積極捕捉學生的"閃光點"、彎下腰來傾聽學生的意見， "大家商量商量吧""你回答得真好，誰還有更好的方法？""別著急，再想想" "對不起，老師的方法真的沒有你的好"……課堂教學充滿民主、和諧的氣氛。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同小組，小組之間互相學習交流。讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，最優(yōu)秀的學生可以當小老師到前邊講臺嘗試教全班學生領讀等，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

2008-2014年，《建設和諧校園文化，陶冶學生人文情懷》、《給點陽光就燦爛》、《預防血吸蟲，攜手送瘟神》、《實施"四名"工程，構建和諧校園》、《讓童心飛揚，為生命奠基》、《小小手抄報，血防大舞臺》、《生態(tài)體驗："四名"工程的研究解題報告》、《在追夢路上》等八篇文章，分別編入全國教育科學"十一o五" "十二o五"規(guī)劃教育部重點課題《生態(tài)體驗的實踐案例和理論問題研究》結題報告匯編和沙市區(qū)子課題德育科研成果叢書《托起明天的太陽》之⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩、⑾、（12）。2010年，中央教科所生態(tài)體驗教育模式研究課題成果三等獎。2011年，《班主任》雜志社全國教育科學論文二等獎。2012年，在荊州市首屆中小學德育優(yōu)秀論文評選活動中榮獲特等獎。2013年5月，參加荊州市中小學首屆德育論壇及中小學德育專業(yè)委員會換屆選舉大會，案例研究報告《小小手抄報，教育大舞臺》在會上做典型交流發(fā)言。2013年7月，全國教育科學"十一?五"規(guī)劃教育部重點課題 "生態(tài)體驗式德育的案例與問題研究"成果二等獎。2014年7月，全國教育科學生態(tài)體驗教育2014年學術年會課題研究成果評比一等獎。2014年11月，湖北省2014年"尋找身邊的美麗"征文活動一等獎。

有關書的手抄報范文第3篇

那么，怎樣才能引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，進行有效的課外閱讀呢？

一、激發(fā)強烈的閱讀興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為自主參與的“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會，積極投入閱讀活動，進而得到閱讀滿足。

1、要注意學生的年齡特點和知識水平。根據(jù)不同年齡特點和知識水平，向學生推薦恰當?shù)拈喿x文章，特別是要多向學生推薦他們感興趣的優(yōu)秀作品。對古今中外的名著，注意讀物的時代性和與學生的認識距離，通過一些有趣的形式讓學生喜歡閱讀。如播放名著改編的影視片斷，引起學生的了解興趣，進而喜歡閱讀文本。

2、開展豐富的課外活動激發(fā)學生的閱讀興趣。如開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，學生參與熱情高，活動前就能自主而積極地進行主題式閱讀。同時，通過活動，能有效地檢查學生的閱讀情況、鞏固閱讀成果。學生在活動中，自然地享受閱讀樂趣，更加提高學生的閱讀積極性。

二、開拓廣闊的閱讀空間

學生有了課外閱讀的興趣，還要指導學生廣泛地閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。

1．開設閱讀介紹課，定向閱讀。怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢?可以開設閱讀介紹課，一是介紹好的讀物，二是是做好書刊導讀工作，幫助學生掌握課外閱讀的一些常用方法。根據(jù)學校實際，還可以印發(fā)適合他們閱讀的自編閱讀教材，讀物種類要廣泛，科幻小說、童話故事、風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等等均可涉獵。可以每周開設一節(jié)閱讀介紹課，也可以每日一規(guī)定閱讀，使學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。

2．以語文閱讀課為源，拓展閱讀。除老老師指定讀物外，學生還應進行大量的自主閱讀。特別是要有意識、有系統(tǒng)地引導課內(nèi)外結合，擴展學生課外閱讀量。如：聯(lián)系式，教材中的許多文章與有關書籍聯(lián)系密切，采用聯(lián)系式，要求學生課外閱讀相關聯(lián)的的書籍或文章，加強橫向聯(lián)系，拓寬學生知識面；對照式，一是把內(nèi)容或寫法有類似之處的文章進行對照，同中求異，二是把內(nèi)容或寫法明顯不同的文章進行對照，明確差異，從對比中提升學生的語文素養(yǎng)；薦讀式，學過一個作家所寫的文章后，向學生推薦這位作家所寫的其它有關書籍，可達到加深認識、擴大閱讀面的目的。

3．開展交流活動，深化閱讀。學生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾吐自己心中的積淀，因此可以開展讀書交流活動，讓全班學生相互交流課外閱讀所得，在交流中深化閱讀。葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”教師要積極引導學生開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動，多途徑提高學生的語文素養(yǎng)。

三、切實提高閱讀的實效

有關書的手抄報范文第4篇

關鍵詞：課外閱讀 方式方法

劉國正先生說：“課內(nèi)和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼自然無力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”課外閱讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取大量信息，能讓學生視野，豐富生活培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開展課外閱讀是培養(yǎng)學生語文實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的重要途徑。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，學生一旦對書籍產(chǎn)生了興趣，便會主動博覽群書。

1、少年兒童形象思維占主導地位，繪聲繪色的影視節(jié)目，會讓孩子們?nèi)绨V如醉，正當孩子們看得津津樂道的時候，教師就趁熱打鐵介紹課外讀物，如收看影片《三打白骨精》，推薦閱讀《西游記》。

2、設置懸念法。孩子們都喜歡聽故事，教師可以選擇學生喜歡的故事作生動形象的講述，正當學生聽得全神貫注時，講述嘎然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，巧妙設置懸念，讓學生自己去看書，如：“武松看準時機，雙手舉起哨棒，用力向老虎的腦袋打下去，誰知卻打在枯樹枝上，哨棒斷成兩截，后來情形怎么樣呢？請孩子們?nèi)タ纯础端疂G傳》吧。”

3、榜樣感染法。榜樣的力量是無窮的，古往今來無數(shù)名人學者，都喜歡讀書，從書中得到教益，對人類做出巨大貢獻。漢代司馬遷刻苦好學博覽群書，用20年時間終于完成了輝煌巨著《史記》，成為著名的文學家和歷史學家。偉大的革命導師馬克思在大不列顛博物館大英書館里讀過1500多種書，寫下了《資本論》。教師向學生講述偉人愛讀書的故事能激起孩子們讀書的欲望。

二、開辟書源

書是人類進步的階梯，學校可以沒有教室，但不可以沒有書。教師應因地制宜創(chuàng)造條件，讓孩子們有書可讀。

1、 學校的閱覽室定期向學生開放。

2、爭取家長支持。召開家長會講清課外閱讀的好處，希望家長鼓勵孩子看課外書籍，積極選購優(yōu)秀課外讀物。

3、建立“好書儲蓄所”。學習委員牽頭，將全班同學的課外書刊分類登記造冊建立“總帳”，學生只需存入一本新書，便可取得一份存單，學生憑存單隨時到“好書儲蓄所”借閱喜歡的書籍。由大隊輔導員牽頭，組織各班圖書定期大交流。

三、推薦讀物

書海茫茫，字潮滾滾，這是市場化、多元化的文化景觀。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，教師應引導學生擇書而讀。

1、學生興趣推薦。“興趣”是孩子們對課外閱讀的最先選擇，教師可以采取問卷調(diào)查，知道學生喜歡讀什么書，然后根據(jù)學生的愛好推薦課外書籍，兒歌、寓言、童話是低中年級學生最愛吃的“零食”，通俗科學讀物、英雄故事、探險故事是高年級學生喜歡的“快餐”。

2、根據(jù)教學內(nèi)容推薦。一是課內(nèi)促課外，如教學《回聲》，推薦閱讀《十萬個為什么》。二是課外促課內(nèi)，課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，然后教學《少年潤土》。

3、根據(jù)學校活動推薦。讓學生舉行各種活動時，教師想學生推薦有關書籍，讓學生廣泛閱讀有關資料。如開展《我們只有一個地球》主題隊會，推薦環(huán)保書籍。

四、教會閱讀方法

教師在課堂教學中實行精講多讀，課內(nèi)打基礎、課外求發(fā)展，運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的讀書方法運用到課外閱讀之中。

1、精讀與略讀相結合。當今社會正處于知識爆炸時期，知識更新的頻率以驚人的速度遞增。時間有限，書籍無限，課外閱讀應以略讀為主體，精讀是補充。對重要內(nèi)容要指導學生精讀“手披目視，口詠其言，心惟其意。”讀的時候邊讀邊想，邊讀邊圈點勾劃。對一般內(nèi)容要采用游覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內(nèi)容，然后尋找知識要點，最后進行簡要摘。在略讀中篩選重點章節(jié)精讀，同時在精讀中穿插略讀。

2、填好讀書卡片。是提高閱讀能力和增強課外閱讀效果的最好辦法，俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。讀書卡片項目可設：書名、題目、作者、出版社、出版日期、好詞佳句摘錄、簡要內(nèi)容、閱讀體會、閱讀日期。

五、組織活動

每個學生都有表現(xiàn)和展示自我的欲望，開展讀書活動，能有效的檢測閱讀效果，展示課外閱讀成果，調(diào)動閱讀積極性。

1、課前三分鐘聽話訓練。每堂語文課前，學生按學號順序輪流登上講臺，可以朗誦自己摘抄的優(yōu)美詩文、精彩片段，可以講述一小段故事，可以向同學們介紹一本書，要求主要內(nèi)容和閱讀體會。

2、故事擂臺賽。采用打擂的形式，學生將課外讀物中的故事講給同學們聽，先分組進行，在推選代表在班上講，并由學生組成評委，評選出每月故事大王。

有關書的手抄報范文第5篇

一、改變觀念，明確閱讀意義

對于課外閱讀的意義，林語堂有過精辟的論述，他說閱讀可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣識見，養(yǎng)性靈。”不僅如此，它對學生的思想品德、人格氣質(zhì)、審美修養(yǎng)和精神世界都起著潛移默化的影響。《全日制義務教育語文課程標準》中對課外閱讀總量也做了明確的規(guī)定：在整個小學階段，課外閱讀總量應不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160首。在“教學建議”部分，再次要求“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。

二、多種途徑，營造書香氛圍

1.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境

有效的課外閱讀離不開家長的支持，教師應通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳課外閱讀對提高語文學習質(zhì)量的重要意義。改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造濃郁的教室讀書氛圍

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級圖書角，圖書來源一是學校圖書館里教育局頒發(fā)的四配套圖書，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。教師每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、精心選擇，開啟閱讀之門

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”現(xiàn)在的小學生生活在一個文化繁榮的時代，各種圖書充斥著市場，魚目混珠，良莠不齊。如果不加選擇去讀，不但會耗費學生大量精力，收效甚微，而且有時還有可能會對學生產(chǎn)生負面影響。《全日制義務教育語文課程標準》推薦了不少名家名篇，市教育局每學期都在各年級規(guī)定了必讀書目。但僅有這些還是遠遠不夠的，所以教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物，選擇時要把握“趣”“廣”“適”的原則。

四、教給方法，提高閱讀能力

貝爾納曾說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。”讀書亦如此。教師應向學生介紹一些常見的、行之有效的讀書方法，指導學生去課外閱讀，即“授人以漁”，才能提高閱讀能力，取得事半功倍的效果。

1.選讀法

選讀法的運用，一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的相關篇章或相關部分，以便學以致用。如對個別總為作文不會開頭而發(fā)愁的學生，就引導他們選讀所訂的《小學生優(yōu)秀作文》，從若干篇習作的開頭語中，進行模仿和借鑒。

2.精讀法

精讀法就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里深思熟慮的閱讀方法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的途徑。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，并邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

五、組織活動，搭建閱讀平臺