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基礎(chǔ)會計學(xué)課后答案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】會計學(xué) 教學(xué) 問題 解決

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，會計學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是會計專業(yè)人員需要掌握的知識，對于企業(yè)管理人員，能夠讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進(jìn)行決策也成了基本的要求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)的必修課，MBA教育更是將其列為一門主課程，可見學(xué)好會計學(xué)對于經(jīng)濟管理以及相關(guān)專業(yè)的同學(xué)來說十分重要。但是在會計教學(xué)的過程中，長期以來一直存在著一些問題，至今仍未得到解決，致使會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強人意。

一、會計學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，有的學(xué)生對《會計學(xué)》的學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，重視程度不夠。

造成這種現(xiàn)象有學(xué)生本身的緣故，但是更重要的原因是是有的老師講課過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也沒有適當(dāng)?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實際等方法增加講課的趣味性，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，或者聽不懂，就認(rèn)為會計學(xué)很難學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有信心，就愈加對會計學(xué)不感興趣了。

第二，有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真，但是不能很好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，處于紙上談兵的階段，一到實際應(yīng)用的時候就不知道怎么樣去做分錄、看報表，結(jié)果就認(rèn)為學(xué)習(xí)會計學(xué)也沒有用，還是不會做會計處理，以至于失去了學(xué)習(xí)熱情。

造成這種現(xiàn)象的原因主要是有些老師在教學(xué)中不注意理論聯(lián)系實際，不重視知識的實際應(yīng)用。《會計學(xué)》是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的基礎(chǔ)課程，因此，加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應(yīng)盡可能給它們更多的感性認(rèn)識，而不僅僅是停留在書面上。因為這樣很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果只是背了一些名詞和概念，對于真正的會計循環(huán)和操作并不了解。

針對這些問題，我認(rèn)為在教學(xué)過程中可以從以下幾個方面著手，使學(xué)生們更喜歡會計學(xué)，好好去學(xué)習(xí)這門功課。

二、對會計學(xué)教學(xué)中存在問題的解決方法

第一，教師應(yīng)該事先做好準(zhǔn)備工作，更多的采用一些生動、形象的教學(xué)手段去教學(xué)。

在教學(xué)方法上，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識和動手能力。同時，多使用多媒體課堂輔助教學(xué)軟件，采用直觀性較強的圖示法，深入淺出地說明難點，講清疑點，更加直觀地表現(xiàn)一些相關(guān)會計要素之間的關(guān)系，這樣就節(jié)約了時間，提高了課堂教學(xué)效果。這些生動、形象的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、研究性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠取得更為突出的教學(xué)效果。而且由于課后有機會獲得老師的詳細(xì)講稿和演示文稿，課堂上就減少了筆記，也便于學(xué)生集中精力聽課和思考。另外，教師還可以還制作全套網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生課前、課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論，這就增加了師生間的互動與交流。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)盡可能地進(jìn)行一些案例討論，讓學(xué)生去分析和解決一些實際問題。在這些案例中，既要有書中反復(fù)強調(diào)的典型的會計業(yè)務(wù)，也要包括一些學(xué)生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領(lǐng)域，且不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己去判斷和思考，這對可以使學(xué)生們開闊思路、提高對學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，對學(xué)生畢業(yè)后走向?qū)嶋H工作也是很有裨益的。

第二，教師應(yīng)采用以問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向為主體的導(dǎo)向式教學(xué)法。

學(xué)習(xí)過程始于問題，針對這門課程專業(yè)性、實踐應(yīng)用性強的特點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實際案例導(dǎo)入本課程所要介紹的基本問題，比如說如何記賬，如何成為一名合格的會計人員，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)更不容忽視，在會計學(xué)的教學(xué)過程中，我們要注重對學(xué)生的應(yīng)試能力與動手能力的培養(yǎng)。會計學(xué)這門課程的內(nèi)容既來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此要堅持實踐導(dǎo)向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業(yè)的選擇，都盡量切合實際，讓學(xué)生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。同時，還應(yīng)該盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，如和一些公司和企業(yè)聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí);如果條件不具備，也可以搜集一些實際數(shù)據(jù)，在學(xué)校內(nèi)部組織一些仿真實習(xí)。這些都可以讓學(xué)生通過實際應(yīng)用加深對會計學(xué)這門課程的了解和掌握。

第三，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。

對于會計專業(yè)學(xué)生和非會計專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的教學(xué)側(cè)重。對于會計專業(yè)的學(xué)生，可以全面重點教授會計學(xué)的知識。但是對于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們的職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會計信息的支持，因而他們必須懂得會計信息產(chǎn)生的過程和會計信息的基本經(jīng)濟含義，但不需要他們記賬、算賬，不需要象會計專業(yè)的學(xué)生那樣掌握高深的會計學(xué)專業(yè)知識及方法。因此，非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是側(cè)重使學(xué)生了解會計信息的產(chǎn)生過程，在理解會計學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，理解報表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應(yīng)用，學(xué)會如何把會計作為一種經(jīng)營工具，運用會計信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策，從而改善和推進(jìn)企業(yè)的管理工作，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟管理工作的需要。

基礎(chǔ)會計學(xué)課后答案范文第2篇

會計學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理科學(xué)，會計理論教學(xué)與會計實驗教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。要想搞好會計實驗教學(xué)就必須打好會計學(xué)原理的基礎(chǔ)。但是，強調(diào)會計學(xué)的基礎(chǔ)理論并不絲毫意味著可以忽視會計實踐這個主題。因此，對會計專業(yè)的學(xué)生和財經(jīng)類其他專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)各年級的情況分階段進(jìn)行實驗教學(xué)。第一階段，針對學(xué)生初學(xué)會計學(xué)原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，著重課內(nèi)實驗，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計課程之后，模擬一個企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細(xì)賬，作科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務(wù)處理實驗，形成一個系統(tǒng)性的認(rèn)識；第三階段，針對學(xué)生已完成大部分專業(yè)課，可進(jìn)行有一定深度的財務(wù)會計和成本會計實驗，主要鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力；最后階段，針對畢業(yè)班學(xué)生對畢業(yè)后的工作處于既新鮮又擔(dān)憂，更渴望接觸實際的心理，可派其去單位進(jìn)行兩個月的頂崗實習(xí)，通過對一個工廠的信息流程的解剖，加深學(xué)生對信息傳遞的實際認(rèn)識，切實體會工廠內(nèi)部的經(jīng)濟事務(wù)處理關(guān)系。通過實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際、使所學(xué)知識掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對會計的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、布置彈性作業(yè)。

這里的彈性作業(yè)有兩種，一種為可以不交的作業(yè)，另一種為學(xué)生自己選擇的作業(yè)。第一種可以不交的作業(yè)我讓學(xué)生做在準(zhǔn)備好的自備本上，這部分作業(yè)主要是一些知識點的鞏固練習(xí)，不要求學(xué)生交，我利用課余時間幫學(xué)生校對好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學(xué)生得到了必要的練習(xí)，又讓他們感覺這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業(yè)是習(xí)題集上的練習(xí)，課本上每一章的內(nèi)容在習(xí)題集上都有配套練習(xí)，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習(xí)也要分好幾次布置，考慮到每個學(xué)生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)題集上的練習(xí)由學(xué)生根據(jù)每堂課的進(jìn)度自己完成，直至這一章講完再統(tǒng)一收上來批改。這樣一來，接受能力較差的學(xué)生可以多分幾次完成作業(yè)，而接受能力強的學(xué)生還能有時間預(yù)習(xí)新課甚至提前完成作業(yè)。另外在布置作業(yè)時我喜歡用商量的口吻，如果作業(yè)較多的話，不要求第二天就交，給學(xué)生一個緩沖的時間，讓他們覺得老師不是獨斷專行的而是體諒他們的，以后對學(xué)生提要求的時候就給自己留了余地。通過這種充滿溫情的作業(yè)布置方式，使學(xué)生感覺到會計學(xué)習(xí)的過程是輕松愉快的不是嚴(yán)肅復(fù)雜充滿負(fù)擔(dān)的，同樣可以取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效果。

三、充分利用40分鐘時間，減少課后補課時間。

基礎(chǔ)會計學(xué)課后答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)　會計學(xué)　教學(xué)目的　知識體系　教學(xué)方法

會計作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計知識的需求也越來越高。因此，非會計專業(yè)的會計教育已成為會計教育的重要內(nèi)容。非會計專業(yè)會計學(xué)課程的授課對象主要是經(jīng)濟管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟管理及企業(yè)管理部門，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會計專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)，通過對會計基本理論及知識的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識會計信息以及利用會計信息進(jìn)行預(yù)測和決策，是會計學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問題。近年來，我國許多高校及教師對此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實踐結(jié)果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實際調(diào)查方式，探討非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

一、會計學(xué)課程教學(xué)實際調(diào)查

(一)調(diào)查的基本情況 調(diào)查的對象為浙江省主要高校的有關(guān)學(xué)生，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，調(diào)查中廣泛選取了涉及統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生所在專業(yè)既有經(jīng)濟類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容共分三個部分：第一部分為學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及了解程度的調(diào)查；第二部分為學(xué)生對教材滿意度的調(diào)查；第三部分為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計情況如下：(1)學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及了解程度。(表1)的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)課程有興趣，認(rèn)為有必要開設(shè)該課程，但絕大多數(shù)學(xué)生在之前對會計學(xué)不了解，因此，教師在課堂上向?qū)W生介紹會計學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系、會計學(xué)的重要性非常重要。(2)學(xué)生對教材的滿意度。(表2)的調(diào)查結(jié)果表明：目前會計學(xué)教材存在較大缺陷，已無法滿足教學(xué)需要，對非會計專業(yè)教學(xué)在教材上也應(yīng)有別于會計學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本理論及知識，使會計核算、會計監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問題。(3)教學(xué)方式及手段。(表3)的調(diào)查結(jié)果表明：非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)方式與手段對教學(xué)效果至關(guān)重要，單一的教學(xué)方式與手段不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新及多種方法并用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)知識體系不合理 主要表現(xiàn)在以下方面：(1)課程內(nèi)容只是會計專業(yè)課的簡單拼湊。我國高校非會計專業(yè)的會計學(xué)課程內(nèi)容也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，但基本沿用了會計專業(yè)的內(nèi)容體系。目前其教材內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是會計學(xué)知識體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本管理會計等部分，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會計專業(yè)的多門課程。二是會計學(xué)知識體系基本類同會計學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要介紹會計基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)及會計報表的編制。以上兩種方式基本上照搬會計專業(yè)，內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，針對性不強，不能體現(xiàn)非會計專業(yè)的特點，影響了教學(xué)效果。一些高校會計學(xué)課程只有50學(xué)時，如按第一種形式授課，顯然由于受課時的限制，教師上課只能蜻蜓點水，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點是掌握如何進(jìn)行會計核算，學(xué)生對這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也無法滿足該課程的教學(xué)目的。這兩種流行的模式都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因為在學(xué)生對企業(yè)的運行情況一無所知的情況下講授會計的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會計學(xué)課程內(nèi)容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內(nèi)容。會計來自于生產(chǎn)經(jīng)營活動，又服務(wù)于管理活動，對經(jīng)濟管理類學(xué)生來講，通過案例將會計與管理有機結(jié)合起來，容易使知識融會貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要拘泥于書本上的會計理論性知識，不僅理論與實踐脫節(jié)，而且形成單科知識相互割據(jù)的教學(xué)局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是缺少內(nèi)部會計控制的內(nèi)容。內(nèi)部控制包括內(nèi)部會計控制和內(nèi)部管理控制，兩者在經(jīng)營管理中缺一不可，會計控制是企業(yè)內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28％的學(xué)生要求增加企業(yè)內(nèi)部會計控制內(nèi)容，在會計學(xué)授課中穿插內(nèi)部控制內(nèi)容，能使會計核算、會計監(jiān)督與企業(yè)管理活動有機結(jié)合起來。三是缺少會計法律及職業(yè)道德內(nèi)容。會計行業(yè)的特殊性使職業(yè)道德、誠信、責(zé)任感具有重要地位，但目前會計學(xué)課程卻較少體現(xiàn)會計法律、職業(yè)道德方面的教育。簽于會計職業(yè)界存在的大量舞弊現(xiàn)象，我國《會計法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規(guī)定：單位負(fù)責(zé)人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證財務(wù)會計報告真實、完整；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會計機構(gòu)、會計人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強令會計機構(gòu)、會計人員違法辦理會計事項?？梢?，會計法律及職業(yè)道德教育不僅針對會計從業(yè)人員，對經(jīng)營管理人員而言也十分必要。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段有待改善和提高 具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面忽略教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目前人們普遍認(rèn)為會計學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強實踐性環(huán)節(jié)，而對非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識，由于缺乏實際操作，學(xué)生主要通過想象來解決問題。增加實踐性環(huán)節(jié)(包括實驗室模擬會計實驗或手工實驗)，以增進(jìn)學(xué)生對會計學(xué)的感性認(rèn)識，是不可或缺的。另一方面多媒體教學(xué)未得到有效運用。傳統(tǒng)的會計學(xué)教學(xué)都是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點是課堂容量較小，在課時一定的條件下，在板書上很難對會計核算圖、賬、表、實物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。在教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學(xué)使學(xué)生減輕做課堂筆記的負(fù)擔(dān)，能專心于聽課，同時教師也可以在上課時增加大量案例及相關(guān)信息量。近幾年很多高校在會計學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，根據(jù)我們對部分學(xué)生的調(diào)查及自身的教學(xué)實踐，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書教學(xué)相結(jié)合。板書具有很大的演示性，針對會計學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動的效果。但多數(shù)高校多媒體教室僅考慮了計算機及屏幕的設(shè)置。

三、非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革建議

(一)準(zhǔn)確定位會計學(xué)課程教育目標(biāo)會計的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。經(jīng)濟管理類學(xué)生是未來企業(yè)的經(jīng)營管理者，應(yīng)具備運用會計信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個意義上來講，會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟管理人才，即幫助學(xué)生“懂會計”而非“如何做會計”。只有將非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來，才能明確非會計專業(yè)會計學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計專業(yè)課程，滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需要。

(二)優(yōu)化會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容 主要就以下方面對會計學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，構(gòu)建非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體要求，一是會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相一致。非會計專業(yè)的會計教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會計工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性。二是突出經(jīng)濟管理的特色。非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容同會計專業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)別，既不應(yīng)該是《會計學(xué)基礎(chǔ)》的照搬，也不應(yīng)該是《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《財務(wù)會計》“二合一”的簡單組合或《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本管理會計》“三合一”的方式，而應(yīng)立足于未來會計信息使用者的角度，強調(diào)對會計信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認(rèn)識、學(xué)習(xí)會計，學(xué)生通過會計學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備以下能力：理解和應(yīng)用會計信息的能力。會計信息是企業(yè)管理者據(jù)以經(jīng)營決策的主要依據(jù)，而會計信息是會計人員根據(jù)專門的會計理論和方法處理的結(jié)果，沒有相關(guān)的專業(yè)知識，則無法理解其含義，更不可能為管理決策所運用。因此非會計專業(yè)學(xué)生通過會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解會計信息的生成過程及會計特有的理論和方法，以幫助其理解和應(yīng)用會計信息。了解資金運動的規(guī)律，具有資金管理能力。會計的對象是資金的運動，而資金運動有著其內(nèi)在的規(guī)律，把握和運用好資金運動的每一個環(huán)節(jié)，就能實現(xiàn)資金在運動之后的更大增值。非會計專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計學(xué)，能了解和掌握資金運動的規(guī)律，幫助其在未來的管理活動中進(jìn)行資金的有效管理。其次，增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。會計不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內(nèi)部會計控制體現(xiàn)了會計與經(jīng)濟管理活動的聯(lián)系。在會計學(xué)課程中增加內(nèi)部控制內(nèi)容，使學(xué)生了解內(nèi)部控制在整個企業(yè)的經(jīng)營管理過程中的重要性，而會計控制又是企業(yè)內(nèi)部控制的核心。由于內(nèi)部會計控制貫穿于整個管理活動的全過程，因此，會計學(xué)教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)部會計控制的內(nèi)容貫穿于會計學(xué)整個教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹經(jīng)濟管理活動中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點，如何運用內(nèi)部會計控制來保證業(yè)務(wù)活動的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，以提高經(jīng)營效果。最后，增加會計法及會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。要保證會計對經(jīng)濟活動進(jìn)行客觀的反映、真實的記錄和公正的披露，從而保證資本市場的有效性，需要會計從業(yè)人員和全體經(jīng)營管理者的共同努力。會計法及會計職業(yè)道德教育不僅規(guī)范會計專業(yè)人員，同時也規(guī)范了經(jīng)營管理者。在會計學(xué)教學(xué)中應(yīng)介紹各種會計規(guī)范包括會計法、會計準(zhǔn)則、會計職業(yè)道德，強調(diào)披露虛假會計信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

(三)改善會計學(xué)課程的教學(xué)方法 具體可從下方面進(jìn)行：一是向?qū)W生介紹會計學(xué)的作用。由于大部分學(xué)生對會計學(xué)不了解，在會計學(xué)課程授課前，教師向?qū)W生介紹會計學(xué)與經(jīng)濟管理類其他學(xué)科的關(guān)系、對所學(xué)專業(yè)的重要性很有必要。通過介紹會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用以及會計與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會計專業(yè)會計學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識到會計并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，可以樹立會計信息觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運用案例教學(xué)。國內(nèi)外案例教學(xué)實踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會計規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會計準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟管理類專業(yè)本身具有實踐性強的特點，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會使枯燥的會計理論變得生動。案例選擇上應(yīng)盡量將會計理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和利用會計監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。三是將抽象化為具體。會計學(xué)的概念、術(shù)語是比較抽象的，對初學(xué)者來說是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術(shù)語具體化，會起到事半功倍的作用。如在介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展時，與歷史上的地中海經(jīng)濟、工業(yè)革命、西方股份經(jīng)濟及資本市場的產(chǎn)生與發(fā)展聯(lián)系起來，由股份經(jīng)濟及資本市場的特征聯(lián)系到會計信息的作用及審計的需求，從提供會計信息的會計報表聯(lián)系到資本市場股票投資、會計準(zhǔn)則及會計職業(yè)道德等，要盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史知識、經(jīng)濟學(xué)知識甚至日常生活，使學(xué)生易于接受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是增加相關(guān)信息量。隨著信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的核算會計已經(jīng)逐漸向管理型會計發(fā)展，會計的管理控制職能更明顯，會計與企業(yè)管理相結(jié)合也越來越密切。在非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)過程中，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的形式，將有關(guān)會計的法律法規(guī)、經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理、金融證券、財務(wù)分析、人文科學(xué)等知識很巧妙地穿插入教學(xué)活動中，使會計理論知識和社會實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到會計在經(jīng)濟生活中的重要地位和作用。

(四)改進(jìn)會計學(xué)課程教學(xué)手段 首先，運用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)一方面可以充分利用課堂時間，列舉大量的實例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會計學(xué)教學(xué)中的會計核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容通過影像展現(xiàn)出來，既直觀又清晰，使會計教學(xué)過程不再枯燥。在多媒體教學(xué)過程中，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進(jìn)行雙向交流，學(xué)生可以通過其計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學(xué)生提出的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生通過自己的思考及網(wǎng)上交互式探討，尋求答案。會計學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真考慮教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容：一是在單機教室內(nèi)教師利用計算機結(jié)合板書授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點提示、各章小結(jié)等。會計學(xué)多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書，具體演算過程的展示或遇到特殊問題，板書可以靈活加以補充。二是在校園網(wǎng)上設(shè)計高度的人機交互界面(菜單)，借助校園網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，為學(xué)生提供靈活方便的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計的界面應(yīng)具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續(xù)的運行。設(shè)計的內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、授課計劃、課堂講授內(nèi)容、習(xí)題庫內(nèi)容及答案、會計法規(guī)及有關(guān)資料、疑難解答。其次，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。非會計專業(yè)實踐教學(xué)的目的不在于驗證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過程中體會經(jīng)濟業(yè)

務(wù)的財務(wù)特點，學(xué)會利用會計信息，即偏重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗，使學(xué)生掌握從會計核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)。可將實踐教學(xué)在會計模擬實驗室進(jìn)行，學(xué)生通過會計模擬軟件進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報表的無紙化仿真實訓(xùn)，掌握會計信息生成過程。通過會計模擬實驗可以加深學(xué)生對相關(guān)會計知識的領(lǐng)會、掌握和應(yīng)用，提高其實際操作技能。最后，提倡互動式教學(xué)。互動式教學(xué)提倡師生平等的交往和溝通，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，鼓勵學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，也可以讓學(xué)生對教師所講的問題進(jìn)行補充，提出自己的看法。調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵等互動教學(xué)是學(xué)生樂于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r間，營造出師生互動的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動其邊聽課、邊參與的積極性，使被動式學(xué)習(xí)成為主動式學(xué)習(xí)，使灌輸式教學(xué)成為吸收式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

基礎(chǔ)會計學(xué)課后答案范文第4篇

筆者根據(jù)教學(xué)實踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對象具有以下幾個特點：第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動，上課老師看著就學(xué)點，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。第二，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對知識的接受和理解比較慢。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明這一點。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會中卻與那些重點大學(xué)的學(xué)生是處于相同的競爭環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們在知識結(jié)構(gòu)上不輸給重點大學(xué)的學(xué)生。第三，可塑性強?？梢哉f這是我們的學(xué)生的優(yōu)點。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過程中我們既要像培養(yǎng)大學(xué)生一樣放手，又要像對待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。

二、會計學(xué)專業(yè)課程的特點

會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，其中涉及的主干專業(yè)課如財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、財務(wù)報告分析、稅法、審計、經(jīng)濟法等都是知識點很細(xì)、很多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將知識基礎(chǔ)打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個有機的整體，哪個環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒掌握好，學(xué)習(xí)財務(wù)會計時就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學(xué)習(xí)成本會計核算時也不清楚為什么各項要素費用的分配就要借記相應(yīng)的成本費用賬戶，學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析時也不理解財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)，等等?？梢?，會計專業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們在教學(xué)過程中注意幫助學(xué)生首先對專業(yè)課程體系有個清晰的框架，對主干和重要專業(yè)課程每一門課的知識體系都有個明確的印象，從而建立起扎實全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門的向?qū)В瑫r也是為這個全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個知識網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)展開具體的織網(wǎng)過程打好基礎(chǔ)。

其次，筆者在多年的教學(xué)中不斷實踐、不斷探索，根據(jù)“三位一體”原則設(shè)計了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時，共計16課時。具體內(nèi)容如下圖所示：要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的聯(lián)系。通過講解讓學(xué)生認(rèn)識到要想掌握會計專業(yè)知識，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點，達(dá)到為學(xué)生知識體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。

三、筆者建議在課程教學(xué)過程中可以采用以下幾種教學(xué)方法：

第一，現(xiàn)實案例分析法。對于剛步入大學(xué)的學(xué)生來說專業(yè)對他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有限，所以如何能以生動的形式引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特別注意的?，F(xiàn)實案例就是以平實的語言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)知識去分析，也不需要多么用心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽故事一樣樂中求知即可。比如，在講到會計專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學(xué)和不太成功的同學(xué)的例子，講述了他們求學(xué)、工作選擇以及一直以來如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識的過程。講述完畢讓同學(xué)自己去評析；再比如，在介紹借貸記賬原理時，可以介紹一個創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經(jīng)營，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如何最后編成報表。通過這個例子讓學(xué)生對借貸記賬原理有個形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報表的編制基礎(chǔ)。

第二，短文寫作訓(xùn)練法。這門課程的教學(xué)內(nèi)容是開放式的，所授知識具有常識性的特點，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達(dá)到教學(xué)目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學(xué)過程中先后讓學(xué)生在短短16課時的教學(xué)中寫過三次短文：第一次題目是“會計與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系”，通過這個題目可以讓學(xué)生了解到會計在社會經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要，同時也使學(xué)生去思考自己所學(xué)的專業(yè)將來的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會計職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過這個題目可以讓同學(xué)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思考，并對自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個事先的規(guī)劃，也許以后并不會嚴(yán)格執(zhí)行這個規(guī)劃，但卻會在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動；第三次題目是“對會計核算對象的認(rèn)識”，通過這個題目可以讓學(xué)生清晰地理解會計核算工作的具體對象，明確能以貨幣計量的經(jīng)濟活動、會計要素、會計科目和會計賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。

第三，全程課堂提問教學(xué)法。由于這門課程涉及到的知識專業(yè)性不是很強，參與性卻很強，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過程中，并且教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況隨時隨地地靈活掌握運用。比如說當(dāng)講到某個問題（如會計專業(yè)在社會經(jīng)濟活動中發(fā)揮了什么作用呢？）時學(xué)生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內(nèi)容，這時就可以找?guī)讉€同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說當(dāng)講到某個問題（如要想成為一名合格的會計專業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些知識呢？）時學(xué)生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒有想法，而是個別幾個同學(xué)想表達(dá)又不確信所以不敢說出來，這時可以找?guī)讉€教師自己認(rèn)為可以回答的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時和課前內(nèi)容回顧時也可以通過提問把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，類似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國會計準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成情況時也可以通過提問方式進(jìn)行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問的同時可以采取獎勵積分的方式給予鼓勵，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)中來，師生互動把我們的導(dǎo)論課程上得生動活潑。

基礎(chǔ)會計學(xué)課后答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會計專業(yè)課程；會計專業(yè)教學(xué)

案例教學(xué)經(jīng)過多年的運用，已在國外教學(xué)實踐中受到了眾多學(xué)生和老師的好評，且日趨成熟。因此把案例教學(xué)引入國內(nèi)教學(xué)中，是在于借鑒、引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，同時也是新課標(biāo)精神的要求和體現(xiàn)，尤其對于會計專業(yè)本身，其具有制度性強，跨學(xué)科交叉，內(nèi)容抽象的特征，因此傳統(tǒng)教授方法在會計學(xué)專業(yè)難有成效，因此更需要案例教學(xué)這種新方法的嘗試與創(chuàng)新。

1案例教學(xué)分析

1.1案例教學(xué)的含義

中國案例研究會會長余凱成教授認(rèn)為案例，就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的問題，以事實做素材，而編寫成的某一特定情境的描述。而案例教學(xué)是在案例的基礎(chǔ)之上提出的，目前對于案例教學(xué)學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的定義，教育學(xué)家鄭金洲認(rèn)為：“案例教學(xué)是一種與講授法相對立的，通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！绷硪唤逃蚁駱氛J(rèn)為：“案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的一種特殊的教學(xué)方法?！备嗟膶W(xué)者從理論知識，教學(xué)方法，教學(xué)模式等方面進(jìn)行闡述。但筆者認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)該是聯(lián)系實際生活，在遵循三維目標(biāo)的前提下，以教師準(zhǔn)備的案例為線索，通過各種教學(xué)手段的運用，展開的學(xué)生與教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

1.2案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)與其他教學(xué)的最大區(qū)別在于一般的教學(xué)比如例子教學(xué)他的主體式教師，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提出的問題進(jìn)行分析，然后再教師的歸納總結(jié)中解決問題。學(xué)生缺乏很大的主體性，主要是被動客觀的接受知識，課堂氣氛也比較沉悶。而案例教學(xué)是以學(xué)生為主體，對具體的情況進(jìn)行分析，思考，交流，討論，然后再教師的指引下運用具體的理論方法對案例進(jìn)行科學(xué)的分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)的過程。其次，案例教學(xué)在教學(xué)中還具有以下特點：

（1）真實性。案例教學(xué)所涉及的案例都是真實存在的，沒有個人的評論和分析，是一個事實在在的數(shù)據(jù)，由于案例的真實性就決定了案例教學(xué)也是客觀真實的，學(xué)生依據(jù)自己所掌握的知識，得出各種各樣的結(jié)論。案例教學(xué)的一個特殊特征就是它沒有絕對正確的答案，其結(jié)果往往是多元化的，只是為了啟發(fā)學(xué)生的獨立思考和探索的能力，培養(yǎng)自我分析問題并解決問題的思維模式。

（2）主動性。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生必須主動的對書本問題進(jìn)行分析討論，主動的同其他學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，深入探索知識的形成規(guī)律，全面提高自己各方面的能力不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

（3）創(chuàng)新性。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)時教師在教案的安排下組織教學(xué)，因此課堂教學(xué)缺乏生動性和積極性，學(xué)生思維也由于教師知識和專業(yè)技能等的影響備受限制。學(xué)生由此容易喪失創(chuàng)新性。而創(chuàng)新是一個國家的靈魂和發(fā)展的動力，學(xué)生是未來祖國的棟梁，社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。因此案例教學(xué)中的案例分析有利于學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動機，為會計教學(xué)探索新的教學(xué)方法。

（4）針對性。案例教學(xué)是針對生活中出現(xiàn)的最貼近生活與人息息相關(guān)的問題進(jìn)行探討的。它把學(xué)校課堂中容易接觸到的社會實踐問題融入課堂中，運用課本知識對問題進(jìn)行分析探討或是尋求解決實踐問題的方法，因此，這一教學(xué)主要是針對課本中教學(xué)的目的提出的，同時也是結(jié)合生活實踐執(zhí)行的。所以具有很強的針對性。

2.案例教學(xué)在會計專業(yè)中的運用的實際意義

2.1會計專業(yè)課的特征

（1）制度性強

環(huán)境因素對會計制度的影響十分顯著，在政治、經(jīng)濟、文化、法律等方面都有體現(xiàn)。政治因素主要表現(xiàn)在通過政治制度或者政治自由來影響會計工作。眾所周知，政治與經(jīng)濟的關(guān)系是難分難解的，通過政治對經(jīng)濟起作用，在會計專業(yè)來講就是影響會計的模式；經(jīng)濟方面，一個國家的經(jīng)濟制度、政府政策、收入水平以及資金來源和企業(yè)管理水平等都會影響會計發(fā)展；文化因素主要體現(xiàn)在會計的社會地位和準(zhǔn)則取向上；法律因素主要就是國家法律制度對會計發(fā)展的影響，包括會計的法規(guī)和會計的功能等。會計專業(yè)課就要仔細(xì)分析會計所面臨的環(huán)境因素，使學(xué)生能夠更好的掌握這些會計理論，更好的指導(dǎo)會計核算等實際操作。

（2）跨學(xué)科交叉

現(xiàn)代會計是多種學(xué)科的交融，從會計學(xué)科的發(fā)展來看，首先，會計是數(shù)學(xué)的重要組成部分，會計學(xué)科的很多理論都是數(shù)學(xué)原理的滲透，會計方法體系中運用了大量的數(shù)學(xué)邏輯和定量分析原理。其次，會計學(xué)科還與經(jīng)濟學(xué)有密切的聯(lián)系，經(jīng)濟學(xué)的許多概念如貨幣、資本、價值等引入進(jìn)會計學(xué)科。此外，像財產(chǎn)權(quán)的歸屬、債務(wù)債權(quán)等經(jīng)濟學(xué)科的理論也用來闡釋會計問題。再次，會計學(xué)科還與管理學(xué)相互交叉，管理學(xué)的學(xué)科設(shè)置中包括會計學(xué)，而會計學(xué)由于受管理學(xué)的影響，使得其職能也由經(jīng)濟核算轉(zhuǎn)向經(jīng)濟管理。

（3）理論與實踐并重

會計學(xué)專業(yè)具有很強的實踐性，任何理論都必須在實踐中得到檢驗，同時通過實踐也使學(xué)生在這一方面的理論運用更為熟練，但是實踐的前提是學(xué)好理論，掌握扎實的理論知識，才能更好的指導(dǎo)實踐，少犯錯誤，會計學(xué)專業(yè)充分的體現(xiàn)了理論必須與實踐相結(jié)合，理論與實踐并重。因此在實際的教學(xué)中既要注重對基礎(chǔ)知識的掌握，又要結(jié)合實際來分析基本程序，加強理論與實踐能力。

2.2案例教學(xué)應(yīng)用于會計專業(yè)中的意義

（1）優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

將案例教學(xué)引入會計專業(yè)課，在平常的授課過程中，教師通過實際的案例來解釋某個理論，不僅解決了理論的枯燥性和難以理解性，而且通過案例模仿，制造虛擬現(xiàn)場，就可以增強學(xué)生對這一理論的理解，同時通過實際的案例來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際操作技能。會計專業(yè)課引進(jìn)案例教學(xué)，也活躍了課堂的氣氛，大大提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛融洽，不僅教學(xué)效果顯著，而且也大大縮短了學(xué)生對這些理論的吸收與消化時間，教學(xué)效率得到提高。

（2）增強學(xué)生綜合能力

通過案例教學(xué)，學(xué)生就能從過往的案例中更多的了解到企業(yè)會計和企業(yè)財務(wù)管理方面的一些情況，大大縮短了教學(xué)情境和實際生活的差距，這就使學(xué)生能更好的應(yīng)付今后變化多端的經(jīng)濟形勢。對于學(xué)生來說，通過案例學(xué)習(xí)，從中探究企業(yè)得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決的這一過程，就大大提高了學(xué)生的素質(zhì)，增強了學(xué)生的綜合能力。

（3）教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

在會計專業(yè)課上推行案例教學(xué)，這就要求教師對會計實際工作有充分的了解，同時還要搜集大量的會計資料，并對這些資料進(jìn)行整理，去粗取精，去偽存真，編成合適的案例運用到教學(xué)中去。這就使得教師的知識內(nèi)化并具有創(chuàng)新性，促使教師更好的掌握理論知識，不斷深化自身的專業(yè)技能，同時也不斷提高教師實際解決問題的能力。

3.案例教學(xué)在會計專業(yè)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的會計學(xué)教學(xué)以教材為中心，圍繞教師展開教學(xué)活動，目的是為了考試而教學(xué)。而新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，除了有基礎(chǔ)知識的傳授外，還對教學(xué)目標(biāo)增加了過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的要求。案例教學(xué)的實施包括三個部分，即案例引入，案例討論以及對案例的概括總結(jié)。首先是案例引入階段（主要通過書本資料，多媒體，電視，光盤，學(xué)生表演等），其次是案例討論階段，也是案例教學(xué)的最中心的環(huán)節(jié)。一個案例成功與否就是看案例討論是否能讓學(xué)生獲得知識，是否能解決書本問題。最后是得出相關(guān)的結(jié)論。

會計學(xué)專業(yè)案例教學(xué)的實施環(huán)節(jié)包括以下幾個方面：第一，教學(xué)前期準(zhǔn)備工作。對教師來說，就是要解讀教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并按照由低到高，由淺入深的教學(xué)原則排列從了解到理解到掌握這樣一個層次，層層深入。其次，根據(jù)教學(xué)層次安排，在教學(xué)過程中設(shè)計或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問題。在上課中，認(rèn)真按照教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)展開教學(xué)，并且按照教學(xué)的實際情況適時調(diào)整教學(xué)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生一步一個臺階的學(xué)習(xí)，直至能夠解決較高層次的問題。對于學(xué)生來說，就是要提前預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，仔細(xì)的閱讀案例材料，在教師的引導(dǎo)到下，仔細(xì)的思考問題，逐步有層次的遞進(jìn)，在課堂上要學(xué)會思索，課后及時反饋上課的信息，溫習(xí)所學(xué)知識，并學(xué)會挖掘知識。第二，分組討論。有小組討論和班級討論兩種形式。典型的案例討論一般是圍繞這些方面來開展的，即案例中的疑難問題、重要信息、解決問題的方法、決策的標(biāo)準(zhǔn)、計劃實施的時間和流程以及對案例的評價等等。一般討論可以分成四個部分，即提出問題；討論疑難問題；提供候選方案；討論實施流程。第三，評價總結(jié)。概括總結(jié)是一個過渡階段，即通過對案例的討論得出一定的結(jié)論，這個過程是承上啟下的，即使對之前討論的一個概括，也為后續(xù)的課堂教學(xué)起鋪墊作用。概括總結(jié)，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以由教師自己總結(jié)，其評價的內(nèi)容主要是明確案例中的重點和難點，并指出學(xué)生討論的優(yōu)點和不足之處。概括總結(jié)的目的就是要揭示出所選案例包含的理論，強化討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生參與案例教學(xué)的興致。

下面就一個具體的案例來說明：

（1）案例引入：資產(chǎn)負(fù)債表的使用

華才公司和益智公司所處行業(yè)相同，而且兩者都是最近成立的，因此可以認(rèn)為它們記錄的資產(chǎn)成本接近于現(xiàn)行市價。兩家公司2010年7月11日的資產(chǎn)負(fù)債表如下：

（2）案例討論

師：假設(shè)你是一位銀行家，每家公司都向你申請一筆90天期的貸款，金額為12000美元。你認(rèn)為哪家公司前景更好？請充分說明你的答案。

生：分成兩個小組，從兩家公司的資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率兩方面分別討論，發(fā)表各自的看法。具體情況略。

（3）概括總結(jié)

華才公司前景更好。因為90天的短期貸款，需要公司流動性良好，才能保證還本付息的安全性。

華才公司資產(chǎn)負(fù)債率為：22 000/120 400=18.27%，

流動比率為：（18 000+26 000）/22 000=2

而益智公司資產(chǎn)負(fù)債率為：65 600/182 400=35.96%

流動比率為：（4 800+9 600）/65 600=21.95%

華才公司的資產(chǎn)負(fù)債率要低于益智公司，而流動比率高于益智公司，說明華才公司流動資產(chǎn)充足，比益智公司更有能力償還短期借款的本息，所以，應(yīng)選擇貸款給益智公司。

4.案例教學(xué)在會計學(xué)教學(xué)中運用的建議

案例教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好的思辯能力，同時也有利于老師能力的提高，但是在會計學(xué)教學(xué)實踐中還存在有很多的問題，教師觀念落后，受到定勢思維的影響，缺乏案例教學(xué)經(jīng)歷，不愿去探索和嘗試新的教學(xué)方法等問題。因此，筆者認(rèn)為在案例教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)，首先從教師的角度說：準(zhǔn)確定位教師角色，改變教師觀念，把案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高實施案例教學(xué)的能力，處理好不同層次學(xué)生的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性一。從學(xué)生的角度來說，要敢于從傳統(tǒng)的課堂中走出來，大膽的去和老師學(xué)生交流，說出自己的想法，吸取別人好的方法，努力改造自己。學(xué)校來說，學(xué)校要給老師提供案例教學(xué)的平臺，建立案例教學(xué)資源庫。

5.結(jié)語

案例教學(xué)，在會計學(xué)教學(xué)實踐中取得了顯著的成績，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)求知的能力，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識到案例教學(xué)它同其他的任何教學(xué)方式一樣同樣也存在著教學(xué)資源短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，教師引導(dǎo)和觀念更新不到位等情況。因此在實施案例教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該以一種探索和發(fā)現(xiàn)的眼光不斷完善和發(fā)展案例教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的運用。

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