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計(jì)算機(jī)碩士范文第1篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1引言

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度越來越高，對(duì)計(jì)算機(jī)高級(jí)技術(shù)人才的需求越來越大。如何培育出高質(zhì)量的符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)方面的人才，是高校與企業(yè)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。目前，由于大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)等新型業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，原有計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式顯得力不從心，無法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求，主要表現(xiàn)在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士在學(xué)習(xí)過程中重理論輕實(shí)踐少創(chuàng)新，知識(shí)面狹隘，無法適應(yīng)市場(chǎng)快速發(fā)展需要。針對(duì)如何改革與完善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力這一問題，本文分析了當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的碩士生培養(yǎng)的實(shí)際情況及對(duì)本校學(xué)生就業(yè)狀況的跟蹤，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和研究。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐并重型的學(xué)科，由于社會(huì)高科技技術(shù)不斷增強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才的需求也迅速激增，因此對(duì)現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好的滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不足

大部分院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案中都要求學(xué)生在本學(xué)科內(nèi)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的前沿，具有從事計(jì)算機(jī)學(xué)科研究或獨(dú)立承擔(dān)專門項(xiàng)目工作的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作適應(yīng)能力。培養(yǎng)年限為2至3年，但實(shí)踐學(xué)分占畢業(yè)所需學(xué)分比例不足10%，而畢業(yè)學(xué)分有明確的規(guī)定，因而在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生無暇顧及實(shí)踐能力的提高，而專注畢業(yè)學(xué)分的修滿。

2.2學(xué)生缺乏到企業(yè)中實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在讀研期間到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)不多，不是很明確市場(chǎng)需求，缺乏實(shí)際案例分析鍛煉，甚至不具備市場(chǎng)所需的最新技術(shù)，即使到企業(yè)實(shí)習(xí)也達(dá)不到滿意的效果。有的學(xué)生在讀書期間尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)碰壁，因?yàn)橛泻芏嗥髽I(yè)不愿接收無任何項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，覺得要花更多的時(shí)間去培養(yǎng)這些無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往比較吃香。還有的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與自己進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前所期望提高的方面有很大的差異，因而沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3沒有充分發(fā)揮項(xiàng)目的實(shí)踐價(jià)值

研究生教育是基于本科教育的一個(gè)提升，除了本科式的課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)以外更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的科研和實(shí)踐能力。研究生跟隨導(dǎo)師直接參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用又是對(duì)本專業(yè)相關(guān)行業(yè)需求的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)其自身的創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來工作的能力有著非常重要的意義。但是實(shí)際中存在著項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配、科研項(xiàng)目分工不合理等問題，導(dǎo)致學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性不足，有的學(xué)生在所參與項(xiàng)目中沒有得到很好的實(shí)踐訓(xùn)練，不能充分發(fā)揮自身的能力和水平，還有的碩士研究生在一些科研項(xiàng)目中只是做著很瑣碎的工作，沒有深入?yún)⑴c到項(xiàng)目的技術(shù)工作需求層，這樣以來對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力并沒有實(shí)質(zhì)性的提升，加之導(dǎo)師對(duì)其科研能力訓(xùn)練的忽視，這些都很大程度影響著研究生創(chuàng)新能力和科研能力的提升。

3提升計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議與措施

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，在研究生的培養(yǎng)過程中既要注重研究?jī)?nèi)容的前沿性、理論的系統(tǒng)性，同時(shí)也要注重學(xué)科的應(yīng)用性、研究?jī)?nèi)容的應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值。想要培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技能的高層次專門人才，必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的分析，提出以下具體的建議與措施。

3.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

人才以服務(wù)社會(huì)為己任，因此，高校必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分了解用人單位對(duì)專業(yè)技能的具體要求，適時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重課程設(shè)置的科學(xué)性與實(shí)踐性，要求學(xué)生具有扎實(shí)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的快速掌握能力。高校需要做好對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的調(diào)研分析工作，制訂明確的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力和查新能力

養(yǎng)成跟蹤學(xué)科前沿知識(shí)和新技術(shù)的好習(xí)慣，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生去跟蹤學(xué)科發(fā)展中熱點(diǎn)問題，從而提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。導(dǎo)師可以不設(shè)置具體目標(biāo)，只需要給予一定方向性的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣，查找計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前熱門的研究問題，使學(xué)生形成主動(dòng)提升實(shí)踐能力的愿望，還無形中培養(yǎng)了學(xué)生的查新能力，養(yǎng)成跟進(jìn)閱讀計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最前沿文獻(xiàn)的好習(xí)慣。

3.3注重對(duì)碩士生科研能力的培養(yǎng)

在科研方面，科研開發(fā)過程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能最大限度地開發(fā)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)造性能力。應(yīng)營(yíng)造研究生科研創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)科問題，積極參加項(xiàng)目，學(xué)院可以開展科學(xué)研究方法和學(xué)術(shù)論文寫作能力訓(xùn)練的相關(guān)講座。導(dǎo)師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，不僅可以使研究生與自己的導(dǎo)師保持定期的聯(lián)系，而且可以與討論小組中的老師和同學(xué)進(jìn)行直接學(xué)術(shù)交流，報(bào)告的水平則可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新進(jìn)展情況。

3.4加強(qiáng)對(duì)碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)

選派優(yōu)秀教師到世界知名大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和國(guó)際視野，加大學(xué)科帶頭人和高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，建設(shè)高水平創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍。鼓勵(lì)導(dǎo)師爭(zhēng)取重大科研項(xiàng)目這樣以來能給學(xué)生創(chuàng)造出更多參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，導(dǎo)師不僅要教會(huì)學(xué)生如何做具體的科研工作，還要調(diào)動(dòng)研究生的科研積極性從而更好的挖掘?qū)W生的科研潛力。在研究專業(yè)科研項(xiàng)目的同時(shí)，把專業(yè)最前沿的知識(shí)以及科研中的收獲與成果貫穿到教學(xué)之中去。

4結(jié)語

研究生培養(yǎng)模式涉及的要素很多，是個(gè)牽涉教育理論及實(shí)踐兩方面的課題，研究生培養(yǎng)方案的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，隨社會(huì)的進(jìn)步和變化不斷的更新與完善。不斷探索其教育規(guī)律，更新人才培養(yǎng)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為計(jì)算機(jī)市場(chǎng)輸送更多高級(jí)專業(yè)型創(chuàng)新型人才是我們的義務(wù)，期待本研究能夠引起更多人關(guān)注我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)碩士范文第2篇

1教育質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀分析

  1.1師資力量

目前大部分高校擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的教師不具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，也沒有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的沒有科研項(xiàng)目作為支撐。對(duì)專業(yè)學(xué)位的碩士生采取放羊式培養(yǎng)。只是把學(xué)生當(dāng)成獲得自己科研績(jī)效分的手段，沒有真正從培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士生的角度去培養(yǎng)落實(shí)。

1.2保障體系不健全

雖然各個(gè)高校均有相關(guān)的針對(duì)研究生培養(yǎng)的方案，但是針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)的不夠全面和具體，很多政策只是停留在文件的表面沒有真正的落實(shí)到位。一套行之有效的保障體系還沒有形成。

1.3學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

很多專業(yè)學(xué)位碩士生沒有充分認(rèn)識(shí)到專碩的真實(shí)涵義，很多學(xué)校把專碩的學(xué)生當(dāng)成學(xué)術(shù)型碩士生一樣來培養(yǎng)。學(xué)生要在其培養(yǎng)目標(biāo)和方式方法上有清晰明確的自我認(rèn)識(shí)。

1.4優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)滯后

要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位碩士生，一定要有優(yōu)質(zhì)精品課程作為支撐。好的課程要有好的老師來上，但是好的老師也不一定能夠開發(fā)出好的課程。很多學(xué)校的教師都缺乏國(guó)際視野的課程研發(fā)理念，也缺少一支結(jié)構(gòu)合理和優(yōu)質(zhì)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2協(xié)同保障體系構(gòu)建

2.1課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要克服同質(zhì)化培養(yǎng)弊端，也要克服現(xiàn)有課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。要不斷地變革專業(yè)學(xué)生碩士生的課程形成機(jī)制，要引人多主體參與的、能夠在動(dòng)態(tài)中形成的新機(jī)制，增強(qiáng)課體系的掌握擴(kuò)展能力。要建立“教材開發(fā)、資源融合、學(xué)生介人”的三位一體的課程形成機(jī)制。

2.2合作育人模式

“政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人模式是一種“理論環(huán)節(jié)到實(shí)踐環(huán)節(jié)多次反復(fù)”的多方位計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障模式，在產(chǎn)學(xué)研合作育人的基礎(chǔ)上，突出政府機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用和用人單位的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步整合優(yōu)勢(shì)教育資源，將學(xué)校與企業(yè)、科研單位、部隊(duì)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用、企業(yè)與部隊(duì)的主導(dǎo)作用、學(xué)校的主體作用、科研機(jī)構(gòu)的配合作用與用人單位的反饋?zhàn)饔茫蠈I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，有利于明確合作育人各方的權(quán)責(zé)和實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而更高效地推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量。

螺旋提升型專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方式如圖1所示。通過不斷循環(huán)的實(shí)習(xí)一應(yīng)用一實(shí)踐一反思一總結(jié)的方法來達(dá)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的提高。

“政產(chǎn)學(xué)研用”育人模式下專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系如圖2所示，其結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

3總結(jié)

結(jié)合國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，不斷探索計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障體系構(gòu)建，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)位研究生而做出努力。

計(jì)算機(jī)碩士范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；算法設(shè)計(jì)；算法分析；案例覆蓋；案例庫(kù)

0、引言

作為我國(guó)人才發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分和支撐手段，我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位正處于高速發(fā)展的機(jī)遇期。高校正在抓住機(jī)會(huì)，采取積極措施，大力促進(jìn)碩士專業(yè)學(xué)位教育的全面發(fā)展。教育部在2010年要求進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，積極穩(wěn)妥地推動(dòng)我國(guó)碩士研究生教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主。這意味著擴(kuò)大全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模成為研究生培養(yǎng)的一個(gè)趨勢(shì)。

區(qū)別于側(cè)重理論和研究的科學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)碩士學(xué)位教育主要培養(yǎng)滿足特定職業(yè)需求和有特定職業(yè)背景的高級(jí)專門人才。專業(yè)學(xué)位教育具備專業(yè)性、綜合性和開放性三大特點(diǎn)。

算法設(shè)計(jì)與分析是專業(yè)碩士研究生課程，是多個(gè)專業(yè)和方向的必修課程，這些專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件與理論、軟件工程等。該課程同時(shí)還是一門與計(jì)算機(jī)有關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程，包括管理科學(xué)與工程、系統(tǒng)工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)與計(jì)算數(shù)學(xué)等專業(yè)。本課程的前驅(qū)課程包括離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，與計(jì)算方法和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等課程關(guān)系緊密，既具有鮮明的理論體系，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

專業(yè)碩士研究生的算法設(shè)計(jì)與分析課程的主要目標(biāo)是通過講授不同類型算法的基本原理、解決方法、實(shí)現(xiàn)技術(shù)等，分析不同算法的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ο到y(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件開發(fā)過程中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)出高效、優(yōu)化的算法，為開發(fā)出優(yōu)秀的軟件奠定基礎(chǔ)。該課程涵蓋的主要內(nèi)容有常用數(shù)學(xué)工具、窮舉法、貪心算法、分治法、減治法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、并查集、回溯法、分支限界法、計(jì)算幾何、隨機(jī)算法、NP理論等12個(gè)方面。

但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，大部分的專業(yè)碩士研究生并不能很好地理解該課程的理論部分，對(duì)算法設(shè)計(jì)也只是機(jī)械地記憶法的步驟，而不能靈活地解決碰到的新問題。這些問題對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)：如何根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們以樂意接受的方式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握算法設(shè)計(jì)方法，以應(yīng)對(duì)今后工作實(shí)踐中無限變化的實(shí)際問題。

大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：純粹的理論灌輸會(huì)使學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)課程的興趣，不能堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)，更沒有意愿在課后的練習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)投入時(shí)間和精力。

基于完全案例覆蓋的教學(xué)方法因此提出，也就是讓每個(gè)案例覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多個(gè)案例與之對(duì)應(yīng)；讓案例教學(xué)貫穿于理論講授、算法設(shè)計(jì)講授和編程技巧講授的整個(gè)過程。該教學(xué)法涉及案例選取、案例庫(kù)建設(shè)、案例授課技巧等內(nèi)容，下面將分別闡述。

1、案例選取的原則

所謂的案例教學(xué)法，就是利用案例作為教學(xué)媒介和教學(xué)手段，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。案例的選取至關(guān)重要，因?yàn)榘咐前咐虒W(xué)的核心，直接影響著學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的接受程度，從而最終影響著案例教學(xué)法的實(shí)際效果。

根據(jù)所講授算法分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際，案例的選取要遵循兩個(gè)原則：其一是多重覆蓋原則，其二是難易平衡原則。

1.1 多重覆蓋原則

科學(xué)碩士授課時(shí)間通常分為3個(gè)學(xué)期、一年半左右的時(shí)間，課時(shí)量充足，課程覆蓋知識(shí)點(diǎn)全面而細(xì)致，傳授知識(shí)的信息量更大。而專業(yè)碩士的課堂授課大多集中在前兩個(gè)學(xué)期，用一年時(shí)間完成，相對(duì)科學(xué)碩士，課時(shí)量相對(duì)不足。就算法設(shè)計(jì)與分析這門課而言，科學(xué)碩士的授課學(xué)時(shí)數(shù)為48，而專業(yè)碩士授課32學(xué)時(shí)。較少的課時(shí)量對(duì)案例的選取提出了嚴(yán)格的要求。一個(gè)案例并不能只為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，而必須為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。只有這樣，當(dāng)所有的案例教學(xué)完成后，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從多個(gè)不同的角度進(jìn)行講解，學(xué)生也可以從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，完成了解熟悉鞏固的學(xué)習(xí)過程。

例如，最大子段和問題就具有多重覆蓋的性質(zhì)。最大子段和問題可以描述為：給定n個(gè)整數(shù)（可以是0、可正、可負(fù)）組成的序列，求該序列能夠取得最大連續(xù)子段的和。如果序列是{-2，6，-5，13，-5，4}，則滿足要求的子段是{6，-5，13}，其元素和是14，這也是該問題的解。

最大子段和問題雖然描述簡(jiǎn)單，容易理解，但它有多種解法，涉及的知識(shí)點(diǎn)包括窮舉法、分治法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、NP理論等，其計(jì)算復(fù)雜度涵蓋了O（n3），O（n2），O（nlogn），O（n）等4個(gè)層次。因此，該問題是一個(gè)典型的多重覆蓋的案例，在案例選取時(shí)可以優(yōu)先選擇。

1.2 難易平衡的原則

依照教育學(xué)理論，案例教學(xué)法要把實(shí)際教育過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，引導(dǎo)學(xué)生思考和決斷，使得相同或類似場(chǎng)景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)處理案例的經(jīng)驗(yàn)和技巧，有效處理新出現(xiàn)的情況和問題。因此，一方面，課堂上使用的案例要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有興趣跟隨教師的思路去思考解決方案；另一方面，案例的難度又不能超出學(xué)生的能力范圍，否則學(xué)生會(huì)失去信心，與教學(xué)過程脫節(jié)。

最能體現(xiàn)案例選取的難易平衡原則的兩個(gè)問題是多段圖的最短路徑問題和最長(zhǎng)公共子列問題。前者描述的是一個(gè)圖分為多個(gè)段，每個(gè)段有若干個(gè)節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)只與前一段的節(jié)點(diǎn)和后一段的節(jié)點(diǎn)之間有路徑，要求找到起點(diǎn)到終點(diǎn)距離最短的路徑。而最長(zhǎng)公共子列問題描述的是在兩個(gè)字符序列中找到共同的但又最長(zhǎng)的那個(gè)子列。

雖然這兩個(gè)問題都是動(dòng)態(tài)規(guī)劃的典型案例，但難度是不一樣的。多段圖的最短路徑問題的求值過程和回溯求路徑（求解）的過程形象而直觀，因此可以作為動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法的入門案例。最長(zhǎng)公共子列問題雖然描述起來簡(jiǎn)單，但要建立遞推公式比較困難，也比較難以理解的，因此，可以作為動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法的提高案例。

但有些問題因?yàn)檫^難或過易不適合作為案例。樓層扔雞蛋問題講的是一個(gè)雞蛋從n層樓上摔下來不破，但從n+1層樓上摔下來必摔破，對(duì)有限的樓層數(shù)和雞蛋數(shù)，求最壞情況下至少要經(jīng)過多少次實(shí)驗(yàn)才能把n求出來。這個(gè)問題雖然也可以用動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法解決，但不易理解，因此由于受到學(xué)時(shí)數(shù)的限制，不適合作為專業(yè)碩士生算法教學(xué)案例。

2、案例庫(kù)建設(shè)

在基于完全案例覆蓋的算法教學(xué)法中，案例并不是孤立的、只服務(wù)于各章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的，相反，它們彼此間有緊密的關(guān)系，甚至可以說案例集合可以成為一個(gè)完整的體系。為了便于案例的選取和利用，需要把案例整理成庫(kù)，并在教學(xué)過程中不斷完善和發(fā)展。案例庫(kù)并不是一個(gè)個(gè)案例的簡(jiǎn)單羅列，而是以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的形式組織起來，便于從難度、涉及知識(shí)點(diǎn)、彼此關(guān)系等方面查詢，也便于添加、修改和刪除。

2.1 案例來源

案例庫(kù)中的案例有3個(gè)主要來源：經(jīng)典問題、科研開發(fā)問題和公司面試題。

經(jīng)典問題在案例庫(kù)中占有大部分的比例。經(jīng)過前人的總結(jié)和積累，算法設(shè)計(jì)與分析的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)或多個(gè)的經(jīng)典問題可以作為案例。經(jīng)典問題作為案例具有多方面的優(yōu)勢(shì)。首先，這些問題已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)生熟悉，便于學(xué)生理解和掌握。例如漢諾塔問題，雖然學(xué)生尚不清楚案例涉及的分治和計(jì)算復(fù)雜度理論，但很容易被案例吸引，產(chǎn)生興趣。其次，問題解決方法研究得比較透徹，且一般有多種解法。第三，學(xué)生更容易在課后找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。

案例的第2個(gè)主要來源是學(xué)生在科研和開發(fā)中碰到的問題。這部分問題更具有前沿性和實(shí)踐性，與實(shí)際聯(lián)系緊密，更能使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的方法。例如，在教學(xué)過程中有學(xué)生提出其導(dǎo)師的課題中如何用GPS快速準(zhǔn)確地測(cè)量林地面積的問題。如果用傳統(tǒng)的林地分割法解決，不但數(shù)據(jù)收集困難，而且在計(jì)算中容易出現(xiàn)負(fù)面積和面積重復(fù)計(jì)算等嚴(yán)重的問題，但采用計(jì)算幾何的手段可以解決這些問題，而且計(jì)算過程簡(jiǎn)單高效。因此，這個(gè)實(shí)際問題也成為計(jì)算幾何知識(shí)點(diǎn)的主要案例之一。通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過提問和發(fā)電子郵件的形式獲取這些問題，幫助他們解決問題，同時(shí)豐富案例庫(kù)。

各大IT公司的面試題也是重要的案例來源。這些公司的研發(fā)部門為了招聘到具有發(fā)展?jié)摿Φ难邪l(fā)人員，面試題目的重點(diǎn)已經(jīng)不在程序的語法和具體的編程技巧上，而是把重點(diǎn)放在算法設(shè)計(jì)上，以考察所面試學(xué)生的算法水平和解決實(shí)際問題的能力。結(jié)課后1～3年的時(shí)間內(nèi)，通過回訪調(diào)查，可以獲取這方面的案例，同時(shí)也可以掌握業(yè)界的研究動(dòng)態(tài)和方向，以便在課程中有所涉及和傾向，為學(xué)生的就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

2.2 部分案例總結(jié)和列表

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的收集、整理和建設(shè)，案例庫(kù)已初見規(guī)模，形成了經(jīng)典案例、研發(fā)案例和面試案例共同構(gòu)成的案例體系。表1展現(xiàn)了部分案例的來源以及它們與算法設(shè)計(jì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的覆蓋關(guān)系。

2.3 完善案例相關(guān)的授課技巧

案例庫(kù)中的所有案例都具有一個(gè)重要的屬性：授課過程中使用該案例的技巧。這些技巧大致分為3類，分別是敘述故事、提出挑戰(zhàn)、破解懸疑。

敘述故事的技巧適合于知識(shí)點(diǎn)的引入環(huán)節(jié)，目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣。例如，在講解最小生成樹知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以講述以下蜘蛛建網(wǎng)的故事。一只大蜘蛛要結(jié)網(wǎng)了！結(jié)網(wǎng)之前首先要拉龍骨。龍骨的作用很重要，要確保每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之間都有一段或多段蛛絲連接。這樣，可以保證一旦昆蟲落入網(wǎng)絡(luò)陷阱，蜘蛛能在第一時(shí)刻感受到。你的任務(wù)是：編寫一個(gè)程序，對(duì)一組輸入的固定點(diǎn)，能夠輸出一個(gè)方案，使得蛛絲的總長(zhǎng)最小。通過這個(gè)故事，學(xué)生能夠迅速理解最小生成樹的定義，并饒有興趣地思考如何解決這個(gè)問題。

對(duì)于那些貌似容易解決，但實(shí)際需要大量理論和算法設(shè)計(jì)技巧作為支撐的案例，可以采用提出挑戰(zhàn)的方式授課，讓學(xué)生樂意嘗試。用GPS測(cè)算林地面積的問題就屬于這個(gè)類型。通過問題介紹，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累很快就能想出三角形分割法、梯形分割法和小矩形分割法等方法。但這些方法都存在著實(shí)際計(jì)算方面的缺陷，因此可以提出挑戰(zhàn)：用所學(xué)過的計(jì)算幾何的知識(shí)和手段解決面積測(cè)算問題。而挑戰(zhàn)往往會(huì)帶來思考和行動(dòng)的動(dòng)力，讓學(xué)生在接受挑戰(zhàn)的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技巧。

破解懸疑是懸疑影片最引人人勝的設(shè)計(jì)，而案例授課過程可以把這種手法引入課堂，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持課堂注意力，并使問題解決的過程給學(xué)生留下深刻的印象，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)技巧的教學(xué)效果。二部圖方面的婚配問題可以作為典型的破解懸疑的教學(xué)案例。在追求最大婚配數(shù)目標(biāo)的過程中逐步講解什么是二部圖、什么是可增廣鏈、如何發(fā)現(xiàn)可增廣鏈、以及如何增加婚配數(shù)等，讓每一步都有一個(gè)具體的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞該具體目標(biāo)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。

3、課堂效果

通過長(zhǎng)期的探索和積累，基于完全案例覆蓋的算法教學(xué)法取得了預(yù)期的效果。

（1）課堂出勤率有明顯的好轉(zhuǎn)。如果單純講解算法理論和算法技巧，課程開始階段還有很多學(xué)生堅(jiān)持上課，但到課程中后期，很多學(xué)生就會(huì)以各種理由缺課。究其根本原因，是這部分學(xué)生認(rèn)為自己無法跟上課程節(jié)奏，沒有課堂收獲。但采用了案例教學(xué)后，絕大部分學(xué)生能夠出勤，并且課程前期和中后期的出勤率大致相當(dāng)。

（2）課堂氣氛有了很大提升。為了解決案例中的問題，學(xué)生會(huì)積極思考，參與課堂討論，能夠始終保持課堂注意力。

（3）促進(jìn)了部分學(xué)生的研究和開發(fā)。這是因?yàn)椴糠职咐齺碜詫W(xué)生的科研和開發(fā)實(shí)踐，案例在入庫(kù)之前已經(jīng)得到了充分討論和有效解決。

（4）使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)取得了一定的優(yōu)勢(shì)。由于部分案例來源于IT公司的面試題，這就讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有更充分的準(zhǔn)備。而這些題目也是業(yè)界發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，因此對(duì)學(xué)生就業(yè)后的工作也有支持作用。事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最感興趣的案例就是公司面試題，這應(yīng)該與越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有關(guān)。

4、結(jié)語

專業(yè)碩士研究生的學(xué)制更改為兩年，區(qū)別于科學(xué)碩士研究生的三年學(xué)制。為此，需要將專業(yè)碩士研究生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神部分前移到課程教學(xué)中，以此彌補(bǔ)專業(yè)碩士研究生研究時(shí)間縮短、研究能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足的問題。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使專業(yè)碩士生既能快速理解算法的理論，又能讓他們掌握算法的設(shè)計(jì)技巧，是擺在算法設(shè)計(jì)與分析課程教師面前的重要問題。

計(jì)算機(jī)碩士范文第4篇

1.教材的地位及作用

本節(jié)課選自由葛家澍、耿金嶺主編的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第四版第四章第二節(jié)“存貨成本的計(jì)價(jià)方法及其應(yīng)用”的部分內(nèi)容。

這部分知識(shí)點(diǎn)在第二節(jié)中起到承上啟下的作用，是第二節(jié)前部分“存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的方法”的深入和具體運(yùn)用，又是學(xué)好后部分“存貨按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算”的基礎(chǔ)和對(duì)比。

存貨是企業(yè)資產(chǎn)中流動(dòng)性較強(qiáng)的占有數(shù)額最大的部分，當(dāng)企業(yè)采用不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的存貨發(fā)出成本和結(jié)存成本，進(jìn)而影響到當(dāng)期損益。因此掌握存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算非常重要。

2.教材的處理

從復(fù)習(xí)存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的方法導(dǎo)入課題，先介紹賬戶的設(shè)置（特別是“原材料”和“在途物資”），然后通過對(duì)實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，掌握存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算，尤其是外購(gòu)材料的核算，并通過練習(xí)將本部分知識(shí)與“存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的方法”融會(huì)貫通，最后師生共同歸納。教學(xué)時(shí)要采用引導(dǎo)方式講解，多采用設(shè)問、提問，師生共同討論概括其處理方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，鞏固前后知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析、綜合能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，以教材、大綱對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和了解水平確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)

①知道應(yīng)設(shè)置的賬戶及其性質(zhì)。

②掌握按實(shí)際成本法的原材料收入、發(fā)出和結(jié)存的核算。

（2）能力目標(biāo)

①能將原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算方法運(yùn)用到日常核算中去。

②通過學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力、解決實(shí)際問題能力和應(yīng)變能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

（3）情感目標(biāo)

樹立規(guī)范意識(shí)，堅(jiān)持依法做賬。

4.教學(xué)重點(diǎn)

（1）按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算時(shí)設(shè)置的賬戶

（2）原材料收入的核算

（3）原材料發(fā)出的核算

5.教學(xué)難點(diǎn)

原材料收入核算中外購(gòu)材料時(shí)材料到貨與貨款支付情況的核算。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)情分析

高一第二學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但是職高生對(duì)于學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的知識(shí)存在著畏懼情緒，缺乏自信。

2.學(xué)法指導(dǎo)

古人云：授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。因此，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，有其重要意義。在學(xué)習(xí)中攻破難點(diǎn)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法，舉一反三、觸類旁通地處理各項(xiàng)存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使他們養(yǎng)成多想、多講、多練等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課采用“誘發(fā)―探求―升華―歸納”四段式教學(xué)法。通過講練結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶、掌握、運(yùn)用。

1.借助學(xué)生已學(xué)知識(shí)探索新的內(nèi)容，達(dá)到對(duì)“原材料”“在途物資”賬戶性質(zhì)的理解，掌握其運(yùn)用思想。

2.教師引導(dǎo)講解，學(xué)生多思考、討論、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以求效果最佳，使學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉和成功感。

3.設(shè)置種種懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問、討論再予以一一解決、歸納有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

4.講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的講述和實(shí)際問題分析，安排課內(nèi)外的相應(yīng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、消化和靈活運(yùn)用，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、例題與習(xí)題

例題與習(xí)題是為學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的。例題主要以學(xué)生熟悉的奧康集團(tuán)采購(gòu)和領(lǐng)用鞋底原料等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，習(xí)題分課堂練習(xí)和課外作業(yè)兩類。本節(jié)課課外習(xí)題作業(yè)比較綜合，為使學(xué)生更加順利完成作業(yè)，可在課前準(zhǔn)備難度及形式介于例題與課外習(xí)題練習(xí)，以備課內(nèi)練習(xí)之用。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上課開始后，教師與學(xué)生共同簡(jiǎn)單回顧存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的方法，包括優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，然后教師提出不管采用哪種方法，存貨收入時(shí)其成本都是能計(jì)算出來的，那么存貨收入時(shí)作何會(huì)計(jì)處理呢？由此引入新課。

2.探索新知，解決問題

（1）教師以原材料為例介紹存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算時(shí)應(yīng)設(shè)置的賬戶，教師通過幻燈片示意“原材料”“在途物資”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”的設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生講出各賬戶的性質(zhì)。

（2）教師以學(xué)生熟悉的奧康集團(tuán)向華峰公司采購(gòu)鞋底原料為例，探討材料到貨及貨款支付情況發(fā)生的四種情況的會(huì)計(jì)處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師邊講解邊板書材料外購(gòu)時(shí)出現(xiàn)的四種情況類型及其會(huì)計(jì)處理，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，這有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)也就解決了。

（3）仍以?shī)W康集團(tuán)為例，一貫到底，幻燈片演示自制材料和領(lǐng)用材料的會(huì)計(jì)處理。教師板書其會(huì)計(jì)處理，使得本堂課新知識(shí)點(diǎn)的更加完整。

3.鞏固新知，形成技能

在新課結(jié)束后，幻燈片出示按原先設(shè)計(jì)的習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生鞏固，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握，并以抽查形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并當(dāng)堂予以點(diǎn)評(píng)，以查漏補(bǔ)缺。練習(xí)的難度體現(xiàn)了分層教學(xué)，結(jié)合了先進(jìn)先出法，包括材料的外購(gòu)、發(fā)出，要求編制會(huì)計(jì)分錄，有能力的同學(xué)還要求登記材料明細(xì)賬，這也體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的本質(zhì)，一切理論都為了付諸實(shí)踐。

4.歸納小結(jié)，提升知識(shí)

教師根據(jù)板書內(nèi)容簡(jiǎn)述本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。教師提出懸念，存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)外，還有什么辦法呢？引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索。

5.布置作業(yè)，拓展思維

計(jì)算機(jī)碩士范文第5篇

【關(guān)鍵詞】冬期施工；混凝土；溫度控制；熱工計(jì)算

1 工程概況

神華準(zhǔn)池鐵路朔州隧道位于山西省朔州市境內(nèi)，全長(zhǎng)11299m，隧道里程DK128+656～DK139+955，為雙線特長(zhǎng)隧道。除出口段位于1200m半徑的曲線上，曲線進(jìn)入隧道352.6m余均位于直線段上。洞內(nèi)縱坡為3.0‰/5488m、-7.0‰/5800m、3.0‰/5m，基本呈對(duì)稱的人字坡，共設(shè)計(jì)進(jìn)、出口和5個(gè)斜井輔助施工，合同工期574d。工期緊，安全風(fēng)險(xiǎn)大。全隧設(shè)有4座斜井和進(jìn)、出口6個(gè)作業(yè)工區(qū)掘進(jìn)施工，朔州隧道地處雁北高寒區(qū)，施工期經(jīng)歷兩個(gè)冬期，每年冬期從11月到次年4月初，歷時(shí)5個(gè)月。

2 冬期施工溫度控制要求

1）當(dāng)環(huán)境晝夜平均氣溫連續(xù)3天低于5℃或最低氣溫低于-3℃時(shí)，混凝土工程按照冬期施工方案組織施工；

2）混凝土拌合站環(huán)境溫度要在10℃以上；

3）混凝土入模溫度不低于5℃，攪拌時(shí)間較常溫延長(zhǎng)50%，水加熱不應(yīng)超過80℃；

4）噴射混凝土?xí)r環(huán)境溫度、材料溫度不應(yīng)低于5℃。

3 混凝土熱工計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)

按照《鐵路隧道工程施工技術(shù)指南》（TZ204-2008），《鐵路混凝土工程施工技術(shù)指南》，《關(guān)于進(jìn)一步明確軟弱圍巖及不良地質(zhì)鐵路隧道設(shè)計(jì)施工有關(guān)技術(shù)規(guī)定的通知》（鐵道部鐵建設(shè)[2010]120號(hào)文）對(duì)混凝土的各項(xiàng)要求，確定在不同環(huán)境溫度下的入模溫度：

1）根據(jù)確定的入模溫度，利用混凝土運(yùn)輸溫度損失計(jì)算公式，計(jì)算對(duì)應(yīng)于某一環(huán)境的混凝土拌和物的出機(jī)溫度；

2）然后利用混凝土拌和物出機(jī)溫度計(jì)算公式，計(jì)算混凝土拌和物溫度；

3）利用混凝土拌和物溫度計(jì)算公式，計(jì)算在混凝土原材料所能達(dá)到的溫度條件下混凝土拌和物溫度，混凝土拌和物溫度應(yīng)大于通過環(huán)境溫度計(jì)算得出的結(jié)果。否則，就應(yīng)加強(qiáng)混凝土原材料溫度保證措施，使混凝土拌和物溫度滿足要求。

4 熱工計(jì)算

4.1 混凝土運(yùn)輸溫度計(jì)算

根據(jù)朔州地區(qū)歷年氣象資料，冬期11月到次年3月份日平均氣溫，選擇環(huán)境溫度0℃和-15℃兩種情況，進(jìn)行混凝土拌和物熱工計(jì)算。混凝土采用灌車運(yùn)輸，先計(jì)算環(huán)境溫度為-15℃時(shí)，混凝土在運(yùn)輸過程中的溫度損失：

ts=（at1+0.032n）（T1-Ta）

式中ts――運(yùn)輸過程溫度損失；

a――溫度損失系數(shù)（hm-1），當(dāng)混凝土攪拌輸送車時(shí)，a=0.25；

t1――混凝土自運(yùn)輸至澆筑現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間（h）取0.3h；

n――混凝土運(yùn)輸次數(shù)，取2；

T1――混凝土拌和物的出機(jī)溫度（℃），按10℃時(shí)；

T2――混凝土拌和物經(jīng)運(yùn)輸至成形完成時(shí)的溫度（℃）即入模溫度；

Ta――運(yùn)輸時(shí)的環(huán)境溫度（℃），取-15℃。

所以，ts=（0.25×0.3+0.032×2）（T1+15℃）=0.139T1+2.085℃=3.475℃

按照施工實(shí)際，混凝土澆筑時(shí)入模溫度要求（10℃），T2≤T1-ts

（T2≤10℃-3.475℃=6.525 入模溫度要求 5℃≤出機(jī)溫度-損失溫度后6.525℃）

即：T1-0.139T1-2.085℃≥10℃（14.04-0.139×14.04-2.085=10.003反算而得）

所以0.861 T1≥12.085℃

T1≥14.04℃

取T1=14.04℃

如果按氣溫-20℃計(jì)算時(shí)，溫度損失為ts=0.139T1+2.78℃=5.85℃

出機(jī)溫度T1-0.139 T1-2.78℃≥10℃，（15-0.139×15-2.78=10.135反算而得）

T1≥15℃

取T1=15℃

4.2 混凝土拌和物出機(jī)溫度計(jì)算

根據(jù)以上計(jì)算，取T1=14.04℃

由公式：T1=T0-0.16（T0-Tb）

得：T0=（T1-0.16Tb）÷0.84=14.81℃

式中：T0――混凝土拌和物溫度（℃）

T1――混凝土出機(jī)溫度（℃），由第一步計(jì)算，取14.04

Tb――拌和機(jī)棚內(nèi)溫度（℃）應(yīng)采取保溫措施，取10℃

4.3 混凝土拌和物溫度計(jì)算

水加熱按60℃，水泥、砂石料溫度5℃，根據(jù)配合比每方混凝土用水泥、水、砂、石用量分別為417kg、143kg、616kg、1197kg，砂石料設(shè)保溫棚，實(shí)測(cè)含水量，砂子2%，石子1%，根據(jù)公式：

T0=[0.9（WCTC+WSTS+WgTg）+4.2TW（WW-PSWS-PgWg）+C1（PSWSTS+PgWgTg）-C2（PSWS+PgWg）]÷[4.2WW+0.9（WC+WS+Wg）]得T0=15.52℃>14.81℃（能滿足要求）

式中：T0――混凝土拌和物溫度；

WW、WC、WS、Wg――水、水泥、砂、石的用量（kg）

TW、TC、TS、Tg――水、水泥、砂、石的溫度（℃）

PS Pg――砂、石的含水率（%）

C1――水的比熱容（kJ/（kg?k ））

C2――冰的溶解熱（kJ/kg）

當(dāng)骨料溫度>0℃時(shí)，C1=4.2，C2=0

當(dāng)骨料溫度≤0℃時(shí)，C1=2.1，C1=335

同以上計(jì)算，當(dāng)環(huán)境溫度為0℃時(shí)，T0應(yīng)大于11.92℃，

1）按照-水、水泥、砂石料的溫度分別為45℃、5℃、5℃，根據(jù)以上公式計(jì)算，得：T0=12.6℃>11.92℃，滿足要求。

2）按照-水、水泥、砂石料的溫度分別為80℃、0℃、0℃，根據(jù)以上公式計(jì)算，得：T0=12.18℃>11.92℃，滿足要求。

5 計(jì)算中的關(guān)鍵溫度

1）規(guī)定性溫度：混凝土進(jìn)入冬期施工的溫度要求，混凝土入模要求；

2）環(huán)境類溫度：當(dāng)?shù)丨h(huán)境溫度、攪拌棚溫度；

3）混凝土原材料溫度：水溫、水泥、砂石料溫度，采取什么保溫措施。

6 結(jié)束語

由以上計(jì)算可知，混凝土攪拌時(shí)所需水溫均滿足《鐵路混凝土工程施工技術(shù)指南》要求拌和水的加熱溫度不宜高于80℃的條件，當(dāng)環(huán)境溫度在零度這一臨界點(diǎn)時(shí)，水泥、砂石料的溫度為5℃，水溫≥45℃就能滿足冬季施工混凝土的要求，水泥、砂石料的溫度為0℃，水溫要達(dá)到80℃才能滿足冬季施工混凝土的要求。當(dāng)環(huán)境溫度在-15℃，水泥、砂石料的溫度為5℃，水溫要達(dá)到60℃才能滿足冬季施工混凝土的要求。可見保證水溫在45～80℃，水泥、砂石料的溫度在0～5℃這一范圍是保證混凝土拌和物溫度的一個(gè)關(guān)鍵。一般氣溫在-15℃的情況很少，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)入模溫度進(jìn)行監(jiān)控量測(cè)，確保在10℃以上澆筑混凝土。隧道進(jìn)洞200m以后洞內(nèi)溫度在10℃以上。

準(zhǔn)池鐵路朔州隧道經(jīng)過2個(gè)冬期的混凝土施工，設(shè)有3個(gè)混凝土集中攪拌站，通過現(xiàn)場(chǎng)熱工計(jì)算，采取搭建保溫棚，確保了冬期混凝土施工質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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