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霧霾手抄報范文第1篇

一、突出問題導向，豐富活動形式，有效構建綜合實踐活動課的教學模式

曾對“兩學一做”的學習教育作出過重要指示，他強調，只有真正突出問題導向，把發現問題、解決問題作為出發點、落腳點，做到學要帶著問題學、做要針對問題做，要把解決問題貫穿學習教育的全過程。在中職語文的學習過程中，要想提高學生的語文素養，同樣需要突出問題導向，精心設計多種活動形式，充分調動學生全員參與的積極性，在解決問題中獲得教益。

1.突出問題導向，促成綜合實踐活動課的生成

沒有問題就沒有課題。語文綜合實踐活動最本質的特點，就是要引導學生從生活實踐中發現問題、解決問題。中職學生對于自然、社會、人生具有強烈的探究意識，但是，由于受生活閱歷的局限，難以看清事物或現象的本質并提出有價值的問題。對此，教師要深入研究教材，善于啟發和點撥，充分挖掘適合開展綜合實踐活動的內容，確立語文綜合實踐活動課程的活動熱點。例如，《中職語文》（基礎模塊）上冊選編了《離太陽最近的樹》，學習這篇課文的主要目的是讓學生提高環保意識。對此，筆者引導學生開展了“霧霾根治方案大比拼”“污染源的調查報告”“環境污染與生命健康辯論會”等一系列活動。通過這些綜合實踐活動課，學生掌握了大量的環保知識，增強了環保意識，提高社會責任感和使命感。這些活動成果對提高學生的綜合職業能力、創業能力以及人文素養方面具有舉足輕重的作用。

2.豐富活動形式，使文本教學與實踐活動雙線并行

語文綜合實踐活動課能否順利開展，關鍵看活動形式是否活潑多樣。語文綜合實踐活動既要結合文本，又要突出實踐，切不可把語文課上成簡單的聽說讀寫訓練課或一般的游戲活動課。比如慶祝教師節期間，很多語文老師都會讓學生制作賀卡贈送給科任老師。對于這類綜合實踐活動課，我們應該怎樣組織開展活動才能實現語文學科教育效果的最大化呢？筆者首先引導學生創作若干條祝福信息，然后組織學生登臺朗誦，最后才把這些語言文字融進賀卡的創作當中。這樣一個簡單的賀卡制作融合了寫作、口頭表達、動手設計的各項能力，既有趣味，又培養了學生的語文素養。

二、立足教材，輻射課外，積極拓寬綜合實踐活動課的教學思路

葉圣陶曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生憑借這個‘例子’能舉一反三，觸類旁通。”語文綜合實踐活動課必須依綱靠本，既要立足于教材，又要輻射課外生活實際，真正把語文學習與生活實踐密切聯系起來。正如美國教育家華特所言：“語文的外延與生活的外延相等。”

1.以中國傳統節日為載體，精心設計綜合實踐活動課的教學體系

中華傳統節日是民族文化的寶貴財富，每一個傳統節日都蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值觀。《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動的設計與實施，應充分開發和利用文化傳統資源，使學生通過對文化傳統的體驗，獲得民族文化傳統的熏陶。”因此，借助節日所特有的民俗活動設計開展一系列的綜合實踐活動，是一種行之有效的辦法。例如，在“細雨清明，悠悠詩情”的活動課中，筆者布置學生收集有關清明節的詩詞，組織開展了詩詞朗誦會；在“重陽佳節，金菊飄香”的活動課中，筆者組織學生開展了敬老、攝影、征文等活動；在“張貼春聯，喜氣洋洋”的活動課中，筆者組織學生開展了書寫春聯、義賣春聯的活動。

2.發揮地方資源優勢，精心開發綜合實踐活動課的校本課程

教材資源畢竟是有限的，為了豐富活動內容，拓寬活動空間，我們需要借助地方資源。地方資源由于歷史悠久，內容材料都比較豐富，更利于我們開發活動課程。我校毗鄰中山市小欖鎮，一年一度的盛會是百姓喜聞樂見的一項娛樂活動。我校語文科組共同指導學生開展了“菊城金瓣分外香”的主題活動，精心開發了一套綜合實踐活動課的校本課程，活動內容包括知識搶答賽、詩會（朗誦）、攝影暨電子相冊制作、主題手抄報設計、美食廣告詞創作等。校本課程活動內容豐富多彩，學生各展所長，有效提高了學生學習語文的興趣。

三、結合專業特點，整合學科資源，努力實現綜合實踐活動課的服務功能

由于中職學校教育的特殊性，中職語文教學與普高語文教學仍然有所區別。中職語文教學要體現職業特色，緊跟就業導向，要與學生的專業技能培養相結合。因此，在開展綜合實踐活動課的過程中，應重點考慮學生怎樣適應畢業后立即投入工作的需要，這也是也是中職語文教育的核心部分。

1.因材施教，使活動內容適應學生專業成長的需要

中職語文脫胎于普高語文，但又具有其自身的特點。形象地說，中職語文教學應定義在遵循整個高中階段語文教學的“共性”的同時，又要突顯中職語文教學不同專業的“個性”，這一“個性”正是中職語文教學的主要特征。例如手抄報設計的實踐活動課，就排版而言可以對不同專業的學生提出不同的要求，如會計專業的學生應重點強調手工書寫繪畫的精致細膩，計算機專業的學生則應重點強調電腦排版的合理美觀；就內容而言可以根據不同專業作些調整，如電器專業的學生以展示電類知識為主，電子商務專業的學生以展示商務信息為主，服裝專業的學生以展示服裝文化為主。不同R滌脅煌的特色，通過因材施教，可以充分展示學生的專業才華，培養學生的自信心，增強學生學習的內驅力。

霧霾手抄報范文第2篇

統一認識，加強管理

筆者所在校經常組織教師學習國家關于環保方面的文件精神，如《中華人民共和國環境保護法》《國務院關于印發國家環境保護“十一五”規劃的通知》《國家環境保護技術評價與示范管理辦法》《國家環境保護標準》等法律法規。從思想上加強認識，引起教師的重視。

學校成立“小學創建綠色校園工作領導小組”，每學期至少召開兩次關于“創建綠色校園”的專題會議，布置各項工作任務，將綠色環保理念與學科教育、課堂教學、主題教育和社會實踐活動有機結合。學校要重視環境管理工作，分別制定《小學環境管理制度》《小學衛生管理制度》《校園綠化規劃制度》等規章制度。用科學發展觀指導創建“綠色學校”的工作，將“創綠”工作作為學校的特色工作，長抓不懈。

注重環保實踐，開展綠色活動

重視宣傳，創設氛圍 學校要把規范學生文明行為，進行環境教育納入學生日常教育管理中，把環境教育制度化、經常化。如綠色環保廣播站、國旗下的講話、主題班隊會、宣傳板報、讀書征刊、繪制環保宣傳畫、征集環保宣傳語、觀看宣傳片、宣傳環保意識，認識保護環境的重要性。

立足校園 將德育與環保教育相結合，開展“清潔校園，美麗自我”活動。激發學生人人爭當環保小衛士的意識，積極為凈化、綠化、美化校園做貢獻。活動中涌現出的環保活動優秀班級要及時表揚與獎勵。經常開展美化教室活動，充分利用廢舊物品裝飾環境，營造一個優美、舒適的學習環境，提高學生的審美情趣。開展“綠色與生命”比賽活動，鍛煉學生自己動手、動腦和應用實踐能力，在實踐中豐富環保知識，激發學生熱愛生活、熱愛生命的熱情。

家庭、社區、學校三結合 開展豐富多彩的環保活動，組織學生們到街道和社區開展清掃活動、慰問孤寡老人等，讓孩子們用他們的熱心改變社區面貌。學校開展“我與綠色同行”的活動，讓學生與家長一起行動，讓環境教育輻射到家庭、社區，真正將綠色行動落實到每一個人的行動之中。如“放飛夢想，展現風采”“你丟我撿，共保環境”“白色污染，誰見誰撿”等一系列活動。

積極開展“綠色教育”，讓校園“綠”起來 學生是學校的主人，要讓他們“動”起來，學會如何維護和參與環保。各班成立種植小組、護綠小組、環衛小組等，堅持經常活動，會極大的激發學生的環保興趣。如開展“植樹造林”活動。每年的4月和9月，學校號召學生植樹造林，每年春天，學生都參加“種蓖麻”、建設小花園等實踐活動，讓學生在親身經歷的學習過程中快速成長。

利用環保節日進行活動 結合3月22日“水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環境日”、6月17日 “世界荒漠化日”、7月11日“世界人口日”、9月16日“保護臭氧層日”等與環境保護相關的節日，舉辦環境教育講座、征文比賽、繪畫競賽、手抄報比賽等系列活動，把師生的環保熱情進一步推向，提升環保情趣。

形式多樣的環保主題班隊會 學校各個中隊分別以“向白色污染說不”“我做節能小衛士”“珍惜水資源”“保護碧水藍天，共建綠色家園”等為主題，結合學生身邊的優秀事例和非綠色生活的反面典型，開展豐富多彩的班會活動，教育學生做綠色公民。

科研教研，滲透環保

學校要以科研為先導，以教研為主線，緊跟課改步伐。筆者所在學校還進行了“綠色長城，我們在行動”的科研課題研究，使教師和學生都得到了發展，教師撰寫綠色環保論文，學生寫綠色環保體會，充分展示了學校的個性魅力和辦學特色。在教學中，充分發揮課堂的主渠道作用，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去。語文、科學、品德、地方、校本等課程，在教學過程中，根據教學內容，有目的地進行環保教育。如在教學小學語文《天鵝的故事》一課時，教育學生保護鳥類，保護生態平衡；《小鎮的早晨》抓住小鎮早晨的特點寫出了它的美麗，講授這一課時，要結合環境污染和霧霾天氣教育學生保護環境的重要性。學校編寫了具有家鄉特色的校本教材，充分挖掘家鄉的環境特點進行環保教育，每學期要搞校本學科公開課，如《我愛家鄉綠》《我為創建綠色校園出份力》《校園因我而美麗》等，通過各學科的教學，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去，使學生在學到相關知識的同時，更增強了環保意識。