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幼兒園教師幫扶工作計劃范文第1篇

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(一)為做好我院20xx年幼兒園保育員短期集中培訓實施項目，根據《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好20xx年“國培計劃”實施工作的通知》和《xx省20xx年“國培計劃”項目招(邀)標公告》精神，結合分析農村幼兒園骨干教師的實際情況，特制訂本方案。

一、培訓目標

(一)總目標

幫助保育員樹立科學的保教觀念，培養熱愛保教工作的思想情感，掌握幼兒園衛生保健基本技能和方法，提高科學保教能力。

(二)具體目標

通過培訓，使保育員做到：

專業理念與師德方面：初步明確幼兒園教師專業標準、幼兒園教育基本特征，樂意從事幼兒教育事業，具有正確的教師觀、兒童觀 、健康觀和保育觀。

專業知識方面:了解幼兒生長發育的一般特點及其影響因素;了解幼兒園衛生保健任務、目標、內容與實施途徑，初步掌握幼兒一日活動各環節保育基本規范與流程;熟悉幼兒園衛生保健制度，幼兒園安全措施和安全教育內容。

專業技能與能力方面：能參與制訂幼兒生活制度，協助班級教師制訂幼兒常規，創設班級環境，設計、組織衛生保健工作;熟練掌握幼兒常見疾病、傳染病和一般心理問題的預防及護理技能;培養幼兒良好生活衛生習慣的技能;幼兒日常生活活動組織與指導技能;具有測評幼兒身體生長發育狀況的能力和向家長及社會宣傳幼兒衛生保健知識的能力。

二、培訓對象

農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的保育員80名。

三、培訓方式

短期集中培訓10天，共計60課時。

四、培訓內容

分專業理念與師德、專業知識、專業技能與能力三個模塊，內容、學時及培訓方式見下表。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(二)一、目標：

通過操作技能的培訓，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規要求，提高保育員教師日常護理工作的技能技巧。

二、培訓內容：

環境衛生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脫衣服、疊被子、勞動(擦椅子)指導值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。

三、培訓方案：

1、集體學習：學習各項內容的質量標準與技能技巧。安全管理工作技能。

2、實際操作：環境衛生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導：保健醫進班指導。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(三)一、指導思想：

為了認真貫徹落實《臨汾市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規程》，加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養現代公民為主體。

二、目前保育員隊伍素質(現狀)：

1、85%的保育員是新上崗的(暑假期間面向社會公開招聘的)，即8個保育員中只有一名有工作經驗的。

2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內體弱兒的照顧和護理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責任意識、服務意識淡薄。

7、參與輔助教學能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓目標：

1、認真學習《規程》、《細則》，提高認識，樹立良好地保育員隊伍形象。

2、組織對保育員有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、培訓。

3、要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。

四、培訓目的：

樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。世界衛生組織對健康的科學定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。

五、培訓時間：

每周一上午理論培訓。

六、學習內容與方法：

1、學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。

3、各種常見病護理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32種生活中易發意外防范常識。

9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛生保健工作的質量。

10、每周對保育員進行一次理論培訓。

幼兒園教師幫扶工作計劃范文第2篇

蒙古族幼兒園是幼兒雙語教師從事“蒙漢”雙語教學活動的主要場所，幼兒園的人、財、物都影響幼兒雙語教師教學能力的發展。本研究通過對6位一線教師的深入訪談，總結整理了幼兒園的各要素中對幼兒雙語教師教學能力提升有重要影響的幾個方面，并據此提出了提升幼兒雙語教師教學能力的應對策略。

一、“蒙漢”幼兒雙語教師教學能力發展的幼兒園影響因素

（一）園長

我國幼兒園實行園長負責制，園長是幼兒園工作的主要行政領導。在蒙古族幼兒園，園長是幼兒園的管理者與決策者，更是民族幼兒教育的引領者，對蒙古族幼兒園的發展及雙語教師的專業成長有著至關重要的影響。

首先，園長的管理方式影響幼兒雙語教師的積極性，從而影響教師教學能力的發展。

人的積極能動性的發揮程度是與管理效能成正比的，園長的管理方式不同，對教職工的影響則不同。蒙古族幼兒園雙語教師具有多元文化背景，他們有著豪爽，直接，實在，善溝通又極具自尊的共同特點，不適依強權、剛性的管理方式。這就需要園長具有敏銳的柔性化民族情感管理能力，在尊重、理解的基礎上加強情感的支持，巧妙地處理與教師之間的關系。

調查發現，部分蒙古族幼兒園園長對自己從事的職業缺乏清晰的認識，將自己定位于“官”，“總擺領導架子”（教師E），習慣于以權威的方式來管理教師，“從來沒說跟老師談談心什么的”（教師D）。這樣不顧及情感交流，高高在上的管理方式，必然造成教師要么內心反感，要么心生畏懼，嚴重影響雙語教師發展的積極性，不利于雙語教師的專業成長。

其次，園長對雙語教師教學能力的重視程度對于教師教學能力的發展也至關重要。如果一所民族幼兒園的園長非常重視“民漢”雙語教師的教學能力發展，那么他才會制定相應的制度，為教師教學能力發展提供保障。例如，將教師教學能力作為雙語教師考核、職稱評定、職務提升的重要參考。同時積極為教師教學能力的發展創造各種條件。例如，增加硬件設施、發放適當的資金補貼等，這樣，雙語教師教學能力才有可能很好的發展。反之，如果園長對雙語教師的教學能力不重視，那么雙語教師的教學能力提升將陷入困境，“無論你做得怎么樣，領導連看都不看，問都不問，還有啥積極的呢？”（教師D）。因此，園長對雙語教師教學能力重視程度直接影響著雙語教師教學能力的發展。

（二）生源

以往對教師教學能力影響因素的研究中，將學生作為一個單獨影響因素的并不多，而對于蒙古族幼兒園雙語教師教學能力來說，生源的影響卻十分重要。蒙古族幼兒園招生制度比較寬泛，雙語班生源以蒙古族幼兒居多，輔以少數漢族及其他民族幼兒，成分多元復雜。不同民族、不同文化背景的幼兒蒙語水平參差不齊，“有能聽懂也會說的，有能聽懂不會說的，有會簡單日常用語的還有一點也不會的”（教師C），幼兒蒙語水平是形成雙語教學教學環境的基礎，部分聽、說差的幼兒無法與教師形成互動，難以吸收語言知識。一點也不會的幼兒受畏難情緒的影響則故意回避蒙語，全部用漢語來表達。雙語教學本身的難度加之幼兒復雜的語言層次，使得雙語教師“有時候根本顧不上能力的提升，能進行雙語教學就已經很不錯了”（教師C）。

（三）時間

時間是一種供給量不變的特殊資源，它不可或缺但無法貯存，是教師專業發展的重要保障。幼兒園的一日生活中，幼兒雙語教師的任務很重，除花費大量時間用于組織幼兒集體教學、區角活動、寫政治、業務筆記以及創設環境等普通幼兒園教師所應承擔的任務外，“本身雙語教學對教師來說就有很大壓力，備課時不可能像漢語那樣，還要選擇、翻譯，時間根本不夠用”（教師C），雙語教師在幼兒園的一天顯的繁雜忙亂，根本沒時間考慮研究啊什么的！”（教師C）。時間的欠缺，使得雙語教師如流水線上的機械每天超負荷的運轉，而無精力反思和研究在雙語教學過程中存在的問題及自己應努力的方向，極大地阻礙了自身教育教學能力的提升。

事實上，幼兒雙語教師的專業學習、與同事間的交流合作及各種培訓都需大量的時間和精力。離開時間的保障，教師教學能力發展顯然只能是一種空想。

（四）園本培訓

園本培訓是幼兒雙語教師能力提升的重要手段，“盡管教師培訓的作用與意義已經得到了認可，但教師培訓的實踐卻并不令人滿意?！痹L談中教師們反映，幼兒園定期或不定期的進行雙語教學相關的培訓，但整體效果不甚理想。“培訓的內容一般比較陳舊，有的內容根本用不上”（教師A），培訓內容缺乏針對性和有效性，必然影響幼兒雙語教師教學專業能力的提升。“有的培訓老師也不怎么了解雙語教學的實際，就講他的理論”（教師F），“教師培訓者素質不高是培訓流于形式、走過場，對教師技能形成、水平提高效果不大的重要原因”，作為幼兒雙語教師培訓者，缺乏雙語教學實踐知識必定影響培訓的效果。而且，“集體上課的方式太累人，教師們一坐一上午，學習效果不怎么好”（教師C）。王憲平對教師教學能力影響因素的調查結果顯示，有81.7%的教師認為教師培訓方式單一會較大地影響教師教學能力的發展，對幼兒雙語教師的培訓也不例外。

二、提升“蒙漢”幼兒雙語教師教學能力發展的對策

（一）加強園長對雙語教師教學能力的支持及引領

依據“生態系統觀”理論，我們認為“園長處于微觀系統的核心地位，在不同亞系統及其聯系中起著獨特的主導、調控、中介與緩沖等多種作用，是教學管理者專業發展影響系統中最具有動力性的重要組成部分?！眻@長作為幼兒園教育活動的掌舵人，是教師教育活動的支持者和引領者。

首先，對幼兒教師雙語教學活動的支持。幼兒“蒙漢”雙語教學活動無太多經驗可借鑒，需要教師不斷嘗試、創新，這是個不斷探索試誤的過程。園長應為教師創設一個和諧、信任、放松的氛圍，要相信并肯定他們的能力，因為任何一位幼兒教師都有其自身獨特的個人魅力與專項特長，都渴望被群體認可與尊重。[5]同時，作為幼兒園資源的支配著，園長要為教師教學能力的發展提供必要的資源保障。如利用經費組織教師參加會議、進修學歷、購買專業書籍及多媒體網絡設備等。只有這樣，教師才能夠發揮自主意識，積極爭取發展。

其次，對幼兒雙語教師教學能力進行相應的指導。蒙古族幼兒園園長不僅是幼兒園的管理者，更是“教師教育者”，是民族幼兒教育的學術帶頭人。所以，園長在民族教育研究之余應抽出時間定期到雙語教學當中去看一看，了解每位幼兒教師雙語教學能力的特點及存在的問題，提出一定改進意見，并采取多種方式進行指導。這樣一來，不僅拉近了園長和教師的距離，更能提高教師雙語教學的能力。

（二）科學安排雙語教師的時間

時間是幼兒教師雙語教學的重要保障，只有有了充足的時間，教師的教學反思、與同事間的交流、對專業知識的學習等才能成為可能。科學合理安排雙語教師的時間，能夠更好的提升雙語教師教學能力。

首先，時間安排應合理緊湊。要科學安排好時間，就要制定合理系統的工作計劃。在工作部署上，要有輕重緩急，將一部分時間主要用于服務雙語教學，盡量避免時間花費在瑣碎、一般性的事務上。同時要合理整合教師的時間，化零為整，給教師提供整塊的自由支配時間。

其次，合理調配現有工作人員的同時引進新人，加強師資隊伍建設。幼兒教育應堅持保教結合的原則，但如今幼兒園保教分的太過清楚，好像保育員就是搞衛生的，而教師就是教學的，這種潛意識的分工模式嚴重影響了幼兒園的工作效率。幼兒園應該調配人員的分工，將保教老師的任務重組，讓保育員適當配課，并在工作中輔助教師對幼兒進行日常用語的滲透。再者，增加編制，提高教師數量，或者聘請相關專家學者定期來園指導和幫扶，這樣既能增加雙語教師專業鉆研的時間，又能對其教學能力有更好的引導。

（三）構建適宜的編班、班額制度

我國托幼機構大多實行按年齡編班，這種編班的好處是同一年齡段的幼兒身心發展規律相仿，利于教師教學。但對于雙語教學而言，只按年齡將幼兒編班，而不顧及幼兒文化背景及掌握語言層次的差距，必定會給雙語教師的教學帶來了一定的困難。因此，幼兒園在參照有關教育部門規定的同時，應根據本園實際，適宜的按幼兒掌握語言的層次及年齡編班，適當的時候設置混齡班。

編班時的班額問題也極其重要。蒙古族幼兒園諸多雙語班實際班額超過了《幼兒園工作規程》相關規定，加之雙語教學本身又十分復雜，無形當中加大了雙語教師教學的難度，因此，幼兒園應采取積極措施。首先，酌情減少雙語班在班幼兒數，爭取將班級小化；其次，將同一班中的幼兒根據蒙語水平的不同進行分層教學；再次，可通過班級之間合作進行聯合小組教學。這樣不僅利于雙語教學的順利進行，更利于教師之間通過互助提升雙語教學能力。

（四）加強系統化的園本培訓

園本培訓是提高幼兒“蒙漢”雙語教師教學能力最方便、最節儉的培訓方式，蒙古族幼兒園也進行園本培訓，例如每天早會組織雙語教師閱讀蒙、漢文讀物，以提高雙語表達能力等，但整體來說沒有形成較系統的培訓方案。幼兒園應根據實際情況，加大園本培訓力度，發揮園本培訓的獨特作用。在培訓對象上，將雙語教師分層，針對不同層別的教師培訓適宜的內容。在培訓內容上，運用“菜單”式可選擇的培訓模式，強化培訓內容的動態化，注重培訓內容的多元文化實際性和前瞻性。在培訓手段上，采用理論講座、實地觀察等多樣化培訓手段相結合的方式。

總之，“蒙漢”幼兒雙語教師教學能力發展的影響因素眾多，本文只是從幼兒園的角度進行了淺顯的探討。其實，提升幼兒雙語教師教學能力有很多途徑，這也是筆者展開后續研究的重點。同時，也希望有更多的學者來關注少數民族地區幼兒雙語教育，積極投身到幼兒雙語教師教育研究中來，為民族地區培養一支能力強、素質高的幼兒雙語教師隊伍做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張燕，邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學出版社，2000.17.

[2]朱益明.教師培訓的教育學研究[D].上海：華東師范大學，2004.27.

[3]梁杰.教師培訓是否能真正引入競爭機制[DB/OL].

幼兒園教師幫扶工作計劃范文第3篇

一、開學工作籌劃早，準備充分，常規管理到位

早謀劃，早安排，是做好新學期工作的重要保證。為了抓好開學工作，全縣中小學（園）假期中做了大量準備工作，確保開學第一天各項工作正?；?。廬中、白中、特校等學校的領導班子于2月4日就到校進行開學準備工作。石中全體初三年級教師于2月5日全部到校，反思初三教學工作中的經驗和教訓，查找問題，尋求對策，明確奮斗目標和主要任務。省溧中、實小、洪中、商幼、和鳳成教等學校（園）于寒假前通過多種形式的討論、研究，形成了學校（幼兒園）工作計劃。全縣中小學（園）校（園）長都能提前到校對學校（園）工作進行布署安排。多數中小學于2月6、7日召開領導班子會議，研究并制定新學期工作計劃，明確新學期管理要求。所有學校（園）的教師都按規定時間到崗到位，認真組織召開班主任會議和全體教職工會議，布置新學期的工作。二高中、職教中心、屏中、實小、二實小、三小等學校于開學前，認真組織人員進行衛生整治，布置環境，拉橫幅，貼標語，插彩旗，營造了濃烈的開學氛圍，迎接新學期的開始。屏中、石中、白中、特校等學校自行車擺放非常整齊，辦公室、功能室和學生宿舍整潔，校園環境絲毫沒有假期的痕跡。開小的所有班級于開學前就更新了黑板報內容。開學第一天，各校（園）都舉行了升旗儀式，開始了新學期的第一課?！叭怼鄙蠅Γ凑n表上課，大課間活動、眼保健操正常開展，各項教育教學秩序井然。

二、師生報到及時，收費規范，執行政策到位

全縣教師按時報到，認真參加學校組織的各項活動，精神狀態好。各義務教育段學校根據《義務教育法》的要求，依法開展控輟工作，措施及時扎實，石中、和中、群中、晶中、孔中、云中、柘中等學校于寒假前就對有輟學生傾向的學生進行預控，報到注冊當天通過多種渠道對相關對象進行動員，開學未報到學生數明顯減少，所有小學和大部分初中學校學生按時報到率達100%，“普九”成果得到進一步鞏固。繼去年義務教育階段學生免收課本費之后，今年又明確了免收借讀費的要求，各校都能嚴格執行新的收費政策，及時公示收費項目和標準，維護了教育的良好形象。

三、新學期辦學目標明確，思路清晰，工作重點突出

各中小學校（園）認真落實校（園）長會議精神，認真總結了過去一年的工作，積極討論并制定今年的發展目標。實小、二實小、三小、洪小、和小、特校、廬中、一初中、白中、石中等學校在全面貫徹教育方針，積淀辦學內涵，形成辦學特色等方面目標更明確，措施更扎實。全縣中小學、城區幼兒園等普遍重視加強制度建設和管理、教師培養、教育教學改革、提高教育教學質量等關乎學校發展的重要環節。省溧中積極準備，迎接省星級高中復評抽查。二高中以創建省“四星級”高中為動力，力爭今年高考實現新的跨越。職教中心確定了爭創省級實訓基地、創建一個省級示范專業等四項奮斗目標。二實小對照“南京市小班化教育示范小學”評估標準，總結和完善各項工作。特校將新學期主要工作分解成25項目標，落實了具體責任部門和責任領導。

四、管理措施積極務實,追求精細化，不乏創新舉措

各中小學進一步認真學習貫徹《江蘇省中小學管理規范》，結合本校實際情況，在校務、教師、學生、教育教學研究、安全、校園、后勤、檔案等方

方面面的管理工作中，全面思考，精心安排，體現出求真、求精、求實、求發展的精神。絕大多數學校都能認識到管理出效益，管理出質量，新學期都作出了科學安排和精心組織，推出了新的舉措。 石中嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程，引導教師提高課堂教學效率，力改“課內損失課外補”現象。屏小修訂教師考核獎懲制度，重視對教師執行課程計劃情況的考核，突出對教研組的集體性“捆綁式”質量考核。二初中、和小、洪小將通過教研信息平臺，開展網上教研活動。屏小積極推行網上電子化集體備課的嘗試。廬中等學校充分利用校園網絡平臺進行辦公，提高了辦公效率。三高中教學常規管理突出“細”字，通過教學常規管理的“精細化”，謀求教學質量的大面積提升。群中認真總結去年所取得的成績和榮譽，確定今年為“細化常規管理年”，積極探索學校發展新路徑。

和小、三高中制定青年教師、骨干教師自我發展規劃。和中試行“學科首席教師”制度，加大市、縣、鎮（校）級骨干教師隊伍建設。實小將建立“骨干教師”，并舉行骨干教師教學風格展示活動，搭建優秀教師提升的平臺。晶中請市縣教研員和名特優教師開設“名師講壇”，開辦學生輔導講座。云中在櫥窗中展出優秀教師和班主任材料，著力打造校內名師。柘小召開了以“好習慣成就未來”為主題的班主任工作經驗交流會。特校新學期準備舉辦師德論壇，開展“月度人物”評選活動。白中注重對教師精神層面的引領，確立“嚴于律己，寬以待人”這一教育主題，繼續深入開展“陽光教師”活動。

省溧中繼續開展“感恩教育”活動，培育“感恩文化”。二高中將評選“感動校園人物”，圍繞創建“四星級”高中開展主題教育活動。石小開展學生“設崗育人”實踐活動，晶小為學生設立多種鍛煉崗位，為學生搭建自我教育和管理的平臺，使學生在體驗中接受思想品德教育。屏中繼續倡導《東屏中學“雙十條”》和《東屏中學學生日常行為“八不準”》等要求，加強學生基礎文明和良好行為習慣的養成教育。二實小將通過多種途徑開展情感教育的實踐，實施古詩詞“考級制”，培養學生的綜合素養。明中將以50周年校慶的契機，凝聚人心，引導教師崇尚愛崗奉獻精神。廬中認真落實“英雄中國”讀書教育活動，開學第一天就對學生布置了讀書任務。省溧中將籌劃國慶60周年大型文藝活動，為祖國賀歲。一初中開展每周一期的移動展板——班級管理亮點展示宣傳活動和“以艱苦奮斗為榮”的主題教育活動。

東屏、白馬、開發區等成教中心已開始啟動返鄉農民工的技能培訓工作，其中，東屏鎮已下發了文件，完成宣傳發動、統計匯總等工作，并擬定了培訓計劃。白馬成教中心將加強農科教基地的建設。

商幼重新修訂《商業幼兒園教師日常行為規范》，強化教師職業道德。實幼開展教師讀兩本好書活動，提高教師的人文素養和專業素質。工交幼將加強美工課教學，進一步彰顯其美工特色。機幼開展“青年教師教學基本功提升年”活動。

五、突出教學工作，質量意識強，管理措施有力

教學工作是學校各項工作重中之重，全縣各中小學都能高度重視，尤其畢業年級的教學管理。省溧中將舉行初三、高三畢業班“百日”誓師會，力爭中考、高考再創新輝煌。云中于2月8日就召開了初三年級教師會議，專題研討畢業年級的工作思路。廬中強化了對初三年級后進生的補差工作。白中、石中、廬中等學校在開學第一周，就安排對上學期期末考試情況進行了全面、細致地分析?？字姓匍_初三教學工作會議，對今年中考均提出了更高的目標要求。二初中強化初三年級教師的團隊協作，力爭今年中考成績有大幅度提高。屏小、和小等學校組織了全鎮統一的第一次集體備課，并注重個人的二次、三次備課，扎實有效。許多學校的領導以身作則，率先垂范，深入教育教學第一線，和中校領導蹲點備課組，參與備課研討活動。實小、三小、群中、白中、屏中等學校的領導，親自組織并參與對教師上課、備課情況進行了檢查。多數學校的領導開學第一天的第一節課就深入課堂聽課。石中繼續開展“說聽評”和“一課三磨”等形式的教研活動，并著力解決教學中的真問題。群中構建“和諧教學模式”，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。石小、和小等學校重視村小管理，關注薄弱學科，幫扶薄弱教師，推進各村小、各學科教學質量的均衡提升。全縣各中小學教師基本上都能認真備課，認真上課，進一步落實“一優二促”的要求，關注課堂，關注學生，關注學生的學習過程，扎實做好平時的教學工作，注重提高課堂教學效率，已經成為大家的共同追求和目標。

六、重視安全工作，防控為主，消除安全隱患

安全工作重于泰山，全縣中小學（幼兒園）都能把安全工作放在首位，制定安全工作措施，建立有關制度，落實各項安全防范措施，做到時時講安全，事事講安全，把安全工作落實在實際行動中。開學前，省溧中、廬中、白小等絕大部分學校都對校舍、鍋爐、電線電路、消防設施等進行了安全檢查，及時采取措施消除安全隱患。石小、洪小、白中、柘中等學校就學生交通和飲食等安全問題，專門印發了《告家長書》。石小、開小等中心校還與下屬村小簽訂了安全目標責任書。實小、開小等學校組織教師護送學生放學，三小領導親自巡查學生放學路隊情況，有力地保證了學生的交通安全。二初中校園內正在進行大面積

建設，學校對初二年級搬至二高中上課的住校生上學、放學途中的交通等安全進行了妥善安排，措施落實到位。各中小學（園）在開學前對學生食堂、餐飲具、水源等進行了認真細致的消毒處理，對易滋生病菌的地方進行消毒，以防止春季傳染病的發生。省溧中、二高中、三高中、一初中、屏小等學校重視食堂衛生安全管理，嚴把食品采購、保管、加工三關。開幼加強對學生伙食的管理，全區統一菜譜，中心園不定期檢查。各中小學（園）門衛制度也執行比較到位，安全管理責任落實較好。 七、關愛“留守學生”，關注外來務工人員子女入學，保障學生受教育權利

各校高度重視農村“留守學生”的健康成長，許多中小學根據“留守學生”檔案，跟蹤摸底和清查，并根據學校的實際，擬定相應管理措施和制度，將關愛措施務求落到實處。開小、屏中、洪中、洪小、柘小等學校十分重視外來務工人員轉插班就讀和返鄉農民工隨返子女的入學問題，嚴格執行有關政策，免收有關學習費用，及時為他們辦理轉插班手續，將黨和政府的關懷灑向所有學生，切實保障了外來務工人員子女和返鄉農民工隨返子女受義務教育的權利。

總之，新學期工作開局良好，為順利完成20__年教育目標任務打下了良好的基礎。在檢查過程中我們看到，不少學校開學工作既求真務實，又求變創新，常規工作常做常新，許多做法值得學習和借鑒。但是，在檢查過程中我們也發現，有些工作與縣教育局的要求還有距離，有些問題還沒有從根本上消除。為此，縣教育局在《關于20__年春季開學工作檢查情況的通報》中，突出強調了以下三項要求：

一、要將深入貫徹落實《江蘇省中小學管理規范》作為學校管理的重要內容。各校要針對上學期義務教育辦學水平評估及省、市“中小學管理規范”專項督查與抽查中提出的問題，采取積極措施進行整改。一是要在管理上還需進一步注重細節、注重實效，要堅決克服在落實《規范》過程中管理盲點多、不精細、不深入或不實在的現象；二是要采取切實措施，嚴格執行課程計劃，確保減負的有關規定落實到位，重點做好課程計劃的執行、學生在校時間的控制、每天陽光體育鍛煉一小時規定的落實，義務教育階段的學校，不得利用雙休日和節假日集體補課。

二、要切實保障師生安全。各校（園）要進一步重視師生的交通、住宿、飲食、教育教學活動等各個環節的安全，尤其要進一步加強對學生的交通安全、人身安全等公共安全常識教育，積極引導，強化督查，使其養成良好的行為習慣。要密切關注校園周邊安全環境，進一步嚴格排查學校安全隱患，及時采取有效措施予以消除，以對人民群眾高度負責的態度，確保安全工作萬無一失。