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化學變化范文第1篇

關鍵詞:數學備課;化學變化;激發興趣

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0154-01

一、備課標——要有“分解反應”

新的課程標準為廣大教師科學地實施教學提供了依據,備課應該在新課程的指導下進行如何有效的解讀課程標準的相關精神,筆者覺得:

(1)理解它的價值性。以統計的教學內容為例,其價值有如下幾點:首先,激發一種興趣。數學知識來源于生活應用于生活,這種思想在統計的教學中,體現尤其明顯。統計的內容在一冊的教材中,通常只安排2至3課時,教師應該充分把握契機,讓學生感受數學的魅力!其次,經歷一個過程。突出“過程”也是新課程的重要理念之一。突出過程我們才能真正把學生的學習過程當作學生的成長歷程。再次,掌握一些方法;統計的過程中,學生所掌握的一些方法,如,畫一畫,分一分,數一數,比一比等等,會讓學生受用無窮。最后,養成一種意識。

(2)把握它的注意點。仍以統計的教學內容為例。在備課中我們應該把握以下注意點: ①統計學習的核心目標是發展學生的“統計觀念”,而“觀念”,絕不等同于計算、作圖等簡單技能,它是一種需要通過親身經歷去發展的感覺、認識和推斷。②統計學習不能被作為“算術”學習來對待。統計觀念的形成、統計知識的學習應當從經歷統計活動而來。③“數字”與“數據”的區別。統計中的“數”都是“數據”,而非“數字”,即“數”都是有實際背景或含義的,不能簡單地視其為“數字”。④統計教學內容選取應當注重生活實際,聯系身邊事例。

二、備教材——要有“還原反應”

數學教材的編寫卻受到諸如內容、體系等多方面的制約,許多知識的發生、發展的過程不可能一一呈現。這就給學生的學習帶來了困難。因此,身為教師要在深入鉆研教材的基礎上,將課本中沒有反映出的過程還原。

(1)生活原型引入給學生

數學教學強調:“從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！睂τ谝恍﹩渭兊募寄苄缘臄祵W知識,教師可以采取適當地給數學知識配一個原型的的教學策略。如:減法的運算性質,可制作一段錄像:小明拿10元錢到商店買東西,看到一只鋼筆很好,就買了下來,又買了3本練習本,小華呢?直接買了一只鋼筆和3本練習本,請同學們幫忙算一算他們各剩多少錢?這樣把數學知識還原,讓學生在具體的生活情境中學習數學,使學生能更好地體驗到數學與生活密切相關,學生學的不僅扎實,而且有趣。

(2)數學模型揭示給學生

如學習完“10以內”加減法以后,教材進行整理和復習,加減法整理和復習呈現方式相同。首先出示了加(減)法表,再提出了兩個問題:(1)看表里的加(減)法式題是怎樣排列的。(2)任意指一道式題很快說出得數。筆者認為教材沒有“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”,即:加法表的整理過程,當引導學生思考:這個加法表與以前學習的知識有什么聯系,為什么要這樣排列,它的排列是唯一的嗎,不同的排列是否有不同的規律?

三、備學生——要有“置換反應”

學生是教學活動中的重要因素。備課要備好學生,應當學會“換位”,即設身處地地想學生所想,有時甚至要有意制造一種“生疏”,形成與學生相近的認知水平與認知方式。

(1)了解學生已有的生活經驗。筆者曾有過這樣的失誤,在教學《人民幣的互換》時,由于前一課對于人民幣的認識學生表現出較好的水準,我覺得這一課的內容又密切聯系生活,于是我僅用了幾分鐘就教完了,余下來的時間進行練習,反復訂正,學生卻就是學不好。如:5角=( )分,許多學生不通,少數學生也有依葫蘆畫瓢(1角=10分)勉強得出結果。課后我進行反省,找到了失誤的原因——高估了學生的能力與經驗。事實上日常生活中,學生會遇到如:1角錢買東西用去5分應找回多少錢的事,可用1角錢去換10個1分的事幾乎沒有,更別提用5角換回50個1分,進一步分析發現,從“1角=10分”到“5角=50分”學生需要一系列的分析類比推理的過程,對于一年級的學生怎能輕松達到。

(2)尊重學生自身的解題方式。對于某個問題,學生會有不同的解決方式,也會有不同解題策略傾向。這一點,一題多解之后的方法優化中表現突出。關于方法是否需要優化,不同的人有不同的觀點,但不論怎樣,有一點是一致的,那就是,我們應該尊重學生的思維方法,切不可將老師的方法強加于學生,高明的教師總是通過巧妙選擇題目,讓學生在解題過程中,不知不覺達到方法優化的效果。事實上,什么方法最好?筆者以為學生熟悉的、學生喜歡的方法才是最好的。

四、備教法——要有“中和反應”

俗話說:教有教法,教無定法。任何一種教學方法都有其積極的一面,也有其不足的一面,一種教法也只有在一定的主觀條件下,才能發揮它的優越性。

首先,選擇教學方法要符合教學內容的特點。教學目的、任務是通過具體內容的教學實現的,教學方法不但要符合學科的特點,還要符合課題內容的特點。例如,需要通過練習和操作才能獲得的實驗技能,適宜于選用操作的教學方法而不宜于用語言方法和直觀方法;在內容太復雜或很簡單的情況下,選用接受-復現法比較適宜。一般說來,理論內容宜選用講解法、談話法或討論法;概念的教學宜采用講解法、練習法。

化學變化范文第2篇

1、焰色反應是物理變化。

2、焰色反應中，當堿金屬及其鹽在火焰上灼燒時，原子中的電子吸收了能量，從能量較低的軌道躍遷到能量較高的軌道，但處于能量較高軌道上的電子是不穩定的，很快躍遷回能量較低的軌道，這時就將多余的能量以光的形式放出。

3、而放出的光的波長在可見光范圍內（波長為400nm～760nm），因而能使火焰呈現顏色。在焰色反應實驗中，,不同金屬或它們的化合物在灼燒時會放出多種不同波長的光，在肉眼能感知的可見光范圍內 ，因不同光的波長不同，呈現的顏色也就存在差異。在這一過程中，焰色反應并未生成新物質，因而是物理變化。

（來源：文章屋網 ）

化學變化范文第3篇

《化學變化伴隨的現象》是《科學》六年級下冊（教育科學出版社）第二單元――《物質的變化》的第六課。本課安排了“硫酸銅溶液和鐵的化學反應”的實驗，歸納了四種化學變化可能伴隨的現象，既是對前面化學變化現象的進一步深化，又為以后的學習作鋪墊。

通過前面內容的學習，學生已經認識了物理變化和化學變化的現象以及它們的本質區別。本節課重在引導學生用已有的知識從現象初步判斷是否發生化學變化，然后通過尋找證據，判斷是否產生了新物質到確定是否發生了化學變化，最后歸納出四種化學變化可能伴隨的現象，幫助學生整理所學知識，從而提高學生觀察、分辨和判斷的能力。

二、教學目標

[科學概念]

1.化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

2.硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

[過程與方法]

1.觀察實驗現象，初步判斷是否發生化學變化，尋找證據，判斷是否產生了新物質，確定是否發生了化學變化。

2.“現象―假設―檢驗―結論”的科學探究方式。

[情感、態度與價值觀]

1.體會認真實驗，細致觀察的重要性。

2.分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

3.培養學生熱愛科學、留心生活、熱愛生活的品質和用科學知識解釋生活中的現象的能力。

三、教學重點

了解化學反應伴隨的各種現象并能根據現象對物質的變化進行判斷。

四、教學難點

做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗。

五、教學準備

半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子。

六、教學過程

（一）問題導入

1.和學生一起回憶學習過的《陶罐與鐵罐》的童話，讓學生用學過的科學知識解釋：許多年后，人們為什么只發現那只陶罐而沒有發現鐵罐？

2.揭示新授內容：繼續學習化學變化。板書：化學變化

（設計意圖：激發學生興趣）

（二）指導學生實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應

1.介紹硫酸銅溶液。引導學生觀察硫酸銅溶液的特征。

（設計意圖：解釋導撥）

2.演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的原樣進行比較。

（設計意圖：合作探究，教師認真傾聽學生的各種方案，對于合理、易操作、有創意的方案給予肯定。）

3.各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4.反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。

5.引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？

6.小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

（三）歸納化學變化伴隨的現象

（四）總結拓展

1.無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。

2.課外延伸：生活中你發現了哪些化學變化現象？判斷的理由是什么？

如，蠟燭燃燒與電燈亮了，它們都在發光發熱，它們都是化學變化嗎？（電燈亮了是物理變化，沒有產生新的物質。）

（設計意圖：激勵學生走進生活，留心觀察，培養發現問題并解決問題的能力。）

（五）板書設計

化學變化伴隨的現象

硫酸銅溶液+鐵釘――顏色變了（化學變化）――產生新的物質

改變顏色；發光發熱；產生氣體；產生沉淀物。

七、教學反思

引導學生學習《化學變化伴隨的現象》這一課，不僅應該讓學生認識到幾種化學變化可能伴隨的現象，更應該引導學生把科學知識與現實生活聯系起來，用所學的知識解釋生活中現象，學以致用。拓展延伸時，能夠列舉自己生活中見到的化學變化現象的同學寥寥無幾，可見學生留心觀察周圍事物的習慣很差。教師應該激發起學生走向生活的愿望，培養他們的興趣。教師拓展時如果借助多媒體以動畫的形式展示生活中常見的物理和化學變化現象，讓學生分辨出哪些是化學變化現象并說明理由。這樣既會收到好的教學效果，又能夠激發學生走向生活、留心生活、熱愛生活。這也是《科學》教學的目的。

化學變化范文第4篇

摘 要： 目的：探討當歸抗心肌缺血再灌注損傷保護作用的機理。方法:將45只SD大鼠隨機分成3組(每組n=15) :假手術組(Ⅰ組)，缺血再灌注組(Ⅱ組)，當歸治療組(Ⅲ組) ，建立在體心肌缺血再灌注動物模型。實驗完畢后，將各組動物心肌組織做組織化學染色，觀察各組動物心肌細胞內琥珀酸脫氫酶(SDH)活性。利用HPIAS2000圖像分析系統測定SDH在以上3組中表達的平均光密度和平均陽性面積率。結果：當歸治療組心肌細胞中SDH反應物呈顆粒狀，均勻分布于肌膜下或肌絲區之間， 顆粒呈深紫色， 表示酶活性很強；假手術組酶反應物呈淺紫色細小顆粒狀，肌膜下或肌絲區之間可見少量的紫色顆粒，分布較稀疏，表示酶活性較弱；缺血再灌注損傷組SDH反應物極弱，幾乎未見酶活性表達。圖像分析結果顯示當歸治療組與假手術組和缺血再灌注損傷組之間平均光密度及陽性面積率的差異有顯著性意義(P0 05)。結論：當歸注射液對大鼠缺血再灌注損傷心肌細胞有重要的保護作用。

關鍵詞： 當歸注射液； 缺血再灌注； 心肌； 組織化學

自1977年Hearse首次提出缺血再灌注損傷概念以來，已逐漸引起醫學界的高度重視。大量動物實驗顯示，氧自由基、鈣超載、心肌纖維能量代謝障礙、血管內皮細胞、一氧化氮、中性粒細胞、細胞黏附分子和細胞凋亡等均可能參與再灌注損傷的發病過程。缺血再灌注損傷對心肌組織的結構和功能的影響一直是研究的重點之一。當歸的藥用價值早已為人們所認識， 從當歸的乙醇提取物中分離到6種化合物分別為: (E)藁本內酯， (Z)藁本內酯， (Z)正丁基呋內酯， 棕櫚酸， B2谷甾醇， 阿魏酸。此外還含有蔗糖、多種氨基酸及微量金屬元素、煙酸、丁二酸、腺嘌呤、尿嘧啶、膽堿等成分。當歸的藥理作用主要是：①促進機體免疫；②對呼吸系統的作用；③對血液循環系統的作用，有文獻報道［1］。 當歸對冠心病患者應用當歸注射液治療能平衡和抑制血小板聚集的作用，因而能明顯改善胸痛、胸悶等臨床癥狀和心電圖缺血性STT 的變化， 是治療冠心病的有效藥物［2］。當歸具有鈣通道阻滯作用， 拮抗鈣超載， 對心肌缺血再灌注所致心肌損傷有保護作用。在缺血及再灌注狀態下， 心臟順應性及射血功能得到良好的保護， 使反映心肌損傷程度的CPK 活性和氧自由基損傷過程產生的過氧化脂質分解產物MDA 的濃度大大降低［3］。但當歸對缺血再灌注損傷心肌細胞結構的影響，目前國內外未見報道。本研究采用組織化學方法，并利用HPIAS2000圖像分析系統測定SDH在以上3組中表達的平均光密度和平均陽性面積率，探討當歸抗心肌缺血再灌注損傷保護作用的機理。

1 材料與方法

11 動物模型制備及分組健康雄性SD大鼠（SPF級）45只，體重250～300 g 左右，由武漢大學醫學院動物試驗中心提供。腹腔注射戊巴比妥鈉4.5 mg?(100 g)-1 ，麻醉動物后行氣管切開接微型呼吸機人工呼吸［呼吸頻率60 次?min-1 ，潮氣量2ml?(100g)-1，微型呼吸機由第二軍醫大學生產］ ，沿胸骨左緣第4 肋骨開胸在左心室、右心室與左心房交界處結扎/ 開放左冠狀動脈前降支建立心肌缺血再灌注模型。將動物隨機分成3組(每組n = 15):假手術組(Ⅰ組) ，絲線穿過冠狀動脈前降支但不結扎；缺血再灌注組( Ⅱ組) ，缺血再灌注前5min 腹腔注射生理鹽水0. 8 ml?(100 g)；當歸治療組( Ⅲ組)，缺血再灌注前5min 腹腔注射當歸注射液0.8 ml?( 100g)-1 。每組5只動物缺血30min再灌注40min ，10只動物缺血30min 再灌注120min。在缺血再灌注開始前， 經舌靜脈注射伊文氏藍， 缺血40min后心尖無藍色且呈烏紅部分為缺血區，再灌注120min 后心肌經TTC處理后心尖為白色部分為梗死區。

12 主要試劑25%當歸注射液由武漢大學中南醫院制藥廠提供，批號為970118。

13 標本制作及觀察用Nachlas硝基四氮唑藍法顯示琥珀酸脫氫酶(SDH)活性。以上各組動物實驗完畢后，將各組動物從心底部剪取心臟，切下心室。新鮮組織恒冷式切片，片厚10μm。① 入孵育液中，370C，15~60分鐘

孵育液配法：0.2M磷酸緩沖液（pH7.6） 1份

0.2M的琥珀酸溶液

1份

NitroBT水溶液

2份② 生理鹽水稍洗；③ 10%甲醛鹽水固定10分鐘；④ 15%酒精稍洗1分鐘；⑤ 生理鹽水稍洗；⑥ 甘油明膠封片。

14 圖像分析采用HPLAS2000高清晰度彩色病理圖文報告管理系統對酶活性表達進行定量分析，每張切片隨機選取5個高倍鏡視野(×400)，測定SDH每個視野下陽性反應的平均光密度、陽性反應面積和所有細胞總面積，計算陽性面積率。以每例5個視野的平均光密度、陽性面積率的平均值作為該例的測量值。

15 統計學處理用SPSS11.5軟件對各組組織化學反應陽性顆粒的平均光密度、陽性面積率做單因素方差分析和SNK(q)檢驗，檢驗水準α為0.05。

2 結果

21 光鏡觀察假手術組可見心肌細胞呈短圓柱狀，有分支，但可見部分胞漿溶解。缺血再灌注損傷組見心肌細胞呈短圓柱狀，有分支，胞漿溶解呈空泡或網狀，細胞界限模糊，可見心肌細胞斷裂。當歸治療組可見心肌細胞呈短圓柱狀，有分支，細胞核呈橢圓形位于中央，胞漿內可見平行排列的肌原纖維，細胞輪廓清晰。

22 組織化學觀察 琥珀酸脫氫酶(SDH) 活性當歸治療組心肌細胞中SDH反應物呈顆粒狀，均勻分布于肌膜下或胞漿內， 顆粒呈深紫色， 表示酶活性很強。假手術組肌酶反應物呈淺紫色細小顆粒狀，可見少量的紫色顆粒，分布較稀疏，表示酶活性較弱。缺血再灌注損傷組SDH反應物極弱，幾乎未見酶活性表達，表示無酶活性表達。經單因素方差分析，各組間的差異有顯著性意義(P

表1 當歸注射液對大鼠缺血/再灌注損傷心肌細胞內SDH活性影響的平均光密度和陽性面積率(略)

經SNK(q)檢驗， 當歸治療組與假手術組和缺血再灌注損傷組之間SDH 活性的平均光密度及陽性面積率分別為：當歸治療組平均光密度0.4625±0.0875；假手術組平均光密度0.2684±0.0076；缺血再灌注損傷組平均光密度0.2471±0.0021。當歸治療組陽性面積率0.4448±0.0918； 假手術組陽性面積率0.1963±0.0824；缺血再灌注損傷組陽性面積率0.1841±0.0679。當歸治療組與假手術組比較平均光密度及陽性面積率的差異有顯著性意義(P

3 討論

局部組織或器官缺血將導致組織或器官的損害，但隨著血供恢復，在隨后的一定時間內組織或器官的損傷不僅不會減輕，反而逐漸加重，此即所謂的缺血再灌注損傷（ischemic reperfusion injury，IRI）。自1977年Hearse首次提出缺血再灌注損傷概念以來，已逐漸引起醫學界的高度重視。大量動物實驗顯示，氧自由基、鈣超載、心肌纖維能量代謝障礙、血管內皮細胞、一氧化氮、中性粒細胞、細胞黏附分子和細胞凋亡等均可能參與再灌注損傷的發病過程。目前雖然對缺血或缺血再灌注損傷的確切機制還不十分清楚，但已經知道損傷的臨床結局主要就是細胞死亡。細胞死亡有兩種形式:一種是壞死，另一種是凋亡。凋亡(apoptosis) 是細胞在基因調控下的主動性死亡，不引起炎癥反應。持續缺血和缺血再灌注時心肌組織都可發生細胞凋亡。已經證實，人類心肌梗死除細胞壞死外，細胞凋亡也參與了梗死的病理過程，細胞凋亡不僅影響梗死面積，而且促成心臟結構的重構，心肌梗死的早期和晚期均存在凋亡現象［4］。再灌注損傷引起的細胞凋亡多分布于短暫缺血后血管再通的相關部位和梗死灶的收縮帶區域。有資料顯示，心肌梗死急性期的存活心肌其Bcl2 表達增加，而慢性期Bax表達增加，說明刺激因子由Bcl2和Bax 基因產物來抑制或誘導存活的心肌細胞凋亡［5］。細胞凋亡的基因調控是一個十分復雜的問題，尤其是相關基因的相互關系尚不十分清楚。缺血再灌注損傷對心肌組織的結構和功能的影響一直是研究的重點之一。當歸為傘形科植物當歸Angelicasinennsis(Oliv.)Diels的干燥根，味甘、辛，性溫。當歸能顯著延緩肌肉萎縮，增加肌肉組織SOD的含量，其機理可能與當歸促進肌肉血液循環、改善代謝有關。研究發現，應用當歸注射液對更年期大鼠進行靜脈連續給藥20天后，血SOD活性明顯增高，脂質過氧化物(LPO)水平下降，說明當歸注射液可清除氧自由基，抗脂質過氧化物反應，對更年期大鼠心血管系統有重要的保護作用［6，7］。本實驗通過結扎/松解左冠狀動脈前降支復制心肌缺血再灌注模型，并用當歸注射液預處理，結果顯示當歸治療組心肌結構正常，未受到破壞和影響，且心肌酶的活性很強。心肌細胞內線粒體含量豐富，構成細胞容積的35%~40%，含有大量催化三羧酸（TCAC）、氨基酸代謝、脂肪酸分解、電子傳遞以及能量轉換的酶和輔酶，LDH 、SDH則是其中的兩種酶。心肌脫氫酶學改變是心肌損害的早期有意義的指征，缺血心肌脫氫酶的缺失是不可逆性心肌損害的明確指標［8］。我們的實驗也已證明了這一點。因此通過實驗表明：當歸注射液預處理提高了心肌酶的活性并維持了細胞超微結構的完整性，對缺血再灌注心肌細胞有保護作用。從以上的實驗結果和討論來分析當歸注射液為防治缺血再灌注損傷的應用具有重要的研究意義，并且為加強心肌保護作用提供重要的理論依據。

參 考 文 獻

1 戴瑞鴻，李勇，范維琥，等. 保護內皮細胞功能在防治心血管疾病中的重要性. 國際心血管雜志，2000 ，2 (4) : 328

2 謝志泉. 細胞凋亡與缺血性心臟病. 心血管病學進展，1999 ，20(5) :279

3 Olivetti G，Abbi R ，Quaini F， et alApoptosis in the failing humanheart.N Eng J Med ，1997，336:1131

4 Kehl F，Pagel PS，Krolikowski JG，et al.Is Isofluraneinduced Preconditioning Dose Related. Anesthesiology，2002，96(3):675~680

5 Li F，Hayes JK，Wong KC， et al. Administration of sevoflurance prior to prolonged global ischemia improves heart function in isolated rat heart. Acta Anaesthesiologica Sinica，2000，38(1):113~121

6 魏蕾，歐陽靜萍，王雄，等.當歸對高分子右旋糖酐誘導人紅細胞聚集性增強的影響.微循環學雜志，2001，11(1):30~31.

化學變化范文第5篇

2.通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關系,認識水分子的特征。

教學起點分析：學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了解分子的特征，不能自發地從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的想象不易產生探究沖動。教學的起點應當定位于對水的三態變化的微觀描述和原因分析方面。如我們為什么覺察不到水的蒸發的?水在什么情況下更容易蒸發?在蒸發過程中，水分子發生什么變化?

教學過程：

[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎?

[生]喜歡。

[問]它們是由什么組成的呢?

[生]水(水分子)。

[師]水是由什么組成的?

[生]水是由水分子組成的。

[師]你知道一個水分子的大小嗎?

[生]不知道。

[投影]一滴水。(只一滴水，就約含有1021個水分子)。

[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河，洶涌的大海呢?

[設問]那水分子有什么特征?

為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪?

[生]狀態變化。

[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態發生變化的結果。

[投影]第一節水分子的三態變化

水的三態變化

[板書]水的三態變化

[投影]出示目標

[投影]封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態的水就會變為水蒸氣，體積會明顯增大。

[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發生什么變化?

[學生猜想]水分子本身變大了?水分子間的間隔變大了?

水分子的數目增多了?

水分子受熱都沖到針筒的那一端去了?

[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確?

先來觀察：不同狀態的水中水分子的排列

[問]從圖中你可以得到哪些信息?(同桌之間相互交流)

(學生七嘴八舌)固態的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動

液態的水：水分子無序排列，在一定體積內較自由地運動

氣態的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散

分子間的間隔不同

[師]小結：分子間的間隔不同，物質在氣態時分子間的間隔比在固態液態時要大得多

[說明]圖中的質量是不相同的，圖中水分子的個數也不相同，圖示的

目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質量的水在變為

水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

通過剛才的研究：大家來小結一下。

[板書]水由固液氣時

分子數目分子間的距離

不變改變

分子大小分子的排列方式

[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化?

[生]物理變化

[投影]生活景象(路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了)

[問]這是什么原因?

[生]水蒸發了

[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發這一現象嗎?

[生]回答(交流討論)

[師]生活中常見這樣的現象

濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

[你能解釋其中的原因嗎?]

[生]回答(交流討論)

[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大(液態氣態)

[投影]生活現象(水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。)

[問]這是什么原因?

[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果

[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程

[生]回答(交流討論)

[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減小(氣態液態)

[投影]交流共享(課本30頁)

[生]同意

[師]下面請大家分別舉例證明小明的觀點

[板書]①分子很小

[生]小的看不見，摸不著

只一滴水，就含有約1021個水分子

[板書]②分子間有間隔

[問]先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米(展示)如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml

[生]等于;不等于

[師]演示(充分混勻)小于200ml

[問]為什么?

[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔

[師]請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?

[生]小于200ml(酒精分子，水分子之間有間隔)

[師]請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子

①氣體加壓后，體積變小

(分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小)

(例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中)

②氣體比固體液體容易壓縮

(分子間有間隔，并且間隔不同)

③物體的熱脹冷縮現象

(分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小)

[板書]③分子在不斷運動

[生]①墻內開花墻外香;打開酒瓶可以聞到酒香

②香水，汽油要密封保存

[演示]③品紅在水中擴散

④一杯熱水，加入品紅中

[生]解釋原因

[板書]溫度越高，運動越快

[小結]學生完成

[板書設計]

水的三態變化

1、水：固態液態氣態(物理變化)

水分子的大小分子間的距離

不變改變

水分子的數目分子的排列方式

水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。(液態氣態)

水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。(氣態液態)

①分子很小

2、分子的特征②分子間有間隔

③分子在不斷的運動(溫度越高，運動越快)