前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感恩教師的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

感恩教師的作文范文第1篇

在一次霍金舉辦的記者招待會上，有一個年輕記者問霍金：“您的全身都已癱瘓，您是否因上帝的不公而感到生氣？”霍金說：“不，因為我有一顆感恩的心。”全場轟動。 -就像現在我們的新班主任崔老師一樣，也許在外人眼里，她很煩，對所有事都事無巨細，一付“天下事朕必親躬”的樣子。但我并不這么認為，因為我也有一顆感恩的心。

就拿訂學生奶這件事來說吧，上面派數額，她卻讓我們自愿。可惜，46人無一響應。她很為難，卻從不為難我們，因為，她理解我們，理解我們的不情愿。

我背負著雙重人生，太多的期望和打擊讓我越走越憂傷，路越看越泥濘，越來越缺失了自信。是她，像一個天使帶給了我自信，讓我可以把肩上的包袱撇下，輕裝上陣。她像一縷陽光，沖開天空的陰云，照進了我的心。我很感激她。 -我相信，有了這縷陽光的照耀，泥濘將逐漸消失，取而代之的是一條硬朗厚實的路。

懷著一顆感恩的心，我會繼續走好我的人生之路，好好的實現自己的夢想。把我在“他”身上失去的信用找回來，完成我們的約定。

教師節快到了，祝崔老師健康快樂，事業有成。也祝所有愛我們的老師心想是成，萬事如意。

感恩教師的作文范文第2篇

今年的9月10日是我國的第二十六個教師節，為發揚光大尊師重教傳統，使學生學會感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系。

二、活動主題：

“感恩老師，讓心靈飄香”

三、活動時間

    9月2日 ---- 9月14日

四、活動內容：

（一）一、二年級中開展“畫畫我的老師”的活動，并可以寫一句感謝教師的話。

（二）三、四年級開展“我的老師”作文比賽，并在全校范圍內進行演講比賽。

（三）班級內舉辦一次故事會，講一講自己收集到的尊敬老師的例子。

（四）以教師節為主題，更換班級黑板報。

（五）以“老師，您辛苦了”為主題，辦一分手抄報。

（六）自己動手給老師做一張賀卡。

四、活動要求

1、各班要認真發動，積極準備，保證活動效果。

2、一、二年級繪畫一律用16開的新聞紙，每班上交10份，學校將把優秀作品在宣傳欄中張貼。

3、作文體裁自由，可以是書信、詩歌等，必須是學生自己寫作，每班上交5份高質量的作文，優秀作文將在學校刊物上刊登，演講比賽時間另行通知。

4、黑板報內容全面更新，要以安全、新學期、教師節三大塊為主題。        

感恩教師的作文范文第3篇

首先是寫作方法的指導。作文的批改有很多的方法，教師批、自批、互批，都是很好的交流方式。教師如果能夠用好作文批改這一方式，往往能夠把學生帶進“柳暗花明又一村”的境界，既能糾正學生作文中的失誤，又指導了寫作方法，使教學相長，師生親和，可謂一舉多得。比如，高中語文必修三四的寫作以議論文為主，很多學生不會使用例證，或者論證材料少而陳舊。我在指導學生搜集整理新穎事例的基礎上，選出幾類問題作文，當堂討論學習修改。這樣評改以后，學生們很快就領悟到議論文中例證的使用特點和方法，接著我趁熱打鐵，指導學生做幾次專項寫作練習，學習互改、自改作文，效果明顯。綜合運用多種作文評改方式，既授之以法，又使學生通過切身感受了然于胸，得法于心，從而追求作文評改的最優效益。

其次是把作文批改作為思想交流的橋梁。十六七歲的中學生，正處在人生觀與世界觀正在形成但又尚未形成的階段，自以為已經是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面，這在作文中往往就能體現出來。前一段時間，學校組織“將感恩進行到底”的活動。有的學生在作文中表現出了厭惡，認為學校在作秀，是典型的形式主義。我看后在評語中寫道?“你抒發了真情實感，體現出善于思考的精神；同時，我也相信你一定是個懂得感恩的人。但是我還是希望你能深入地思考一下，在我們的同學中尚有對感恩認識不足的現象，因而學校的這項活動很有必要，也很及時。你領悟到了感恩與人生的重大意義，這很好，希望你能帶動其他同學，將感恩進行到底。”下一次作文，那位學生給我附言，表達了對學校開展這項活動的理解和支持，以及自己身體力行的事跡。看到學生思想認識的可喜轉變，我很感欣慰一一次貼心的評語交流，即糾正了學生認識上的偏差，又增進了師生之間的感情，真是一舉兩得呀。

第三是把作文批改作為對學生進行心理疏導的橋梁。語文教師比其他學科的老師擁有一個很大的便利條件，那就是能通過作文、隨筆等及時了解到學生的心理情感傾向，語文老師可以從中察微知著，及時洞察發現學生心理情感方面出現的問題，然后用評語等方式對學生進行心理輔導，幫助學生沖破心理上的迷霧，重新燃起熱愛生活、奮發上進的生活熱情和信心。一次在一位女生的隨筆中發現了這樣一段話，“自打進入高中以來，我的成績一直處于中游，一次一次的考試已將我打擊得遍體鱗傷。無奈中，我變得頹廢了，我以回首過去的輝煌來掩蓋現實，我總想著我過去是多么優秀而今天卻屢戰屢敗，這一切使得我越發地討厭生活。我沒有了原有的自信和不斷奮進的精神，我沒有了過去的樂觀與朝氣，我就這樣頹廢著，抱著聽天由命的想法活在這世上。”看到學生如此痛苦的心里話，我感到既辛酸又心疼。于是，我在評語中鼓勵這位學生對自己要有信心，寄語她“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。只要堅持著努力著，你就會不斷進步著。”作為作文批改的延伸，我又從側面了解這個學生的成長歷史，她的興趣愛好，她的學習特點，等等。然后找她談心，幫助她分析現狀，引導她要學會理性地分析。后來這個同學在一次隨筆中用輕盈的筆觸，書寫了自己重新找回自信和快樂的心曲。作文批改不僅僅是一項教學任務，它還能起到為學生蕩滌心靈塵埃的作用，因此需要老師具有高度的良知和責任感。

感恩教師的作文范文第4篇

與其他學科不同，語文教學更加注重對學生的人格和情感進行熏陶，使學生養成健康的心理[3]。語文課本當中通常會有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強的教育性。因此，小學語文教師應該對教材內容進行研究，找出教材當中進行心理健康教育的滲透點，通過教材當中的例子，將學生融入到心理健康教育的情景當中，并通過教材當中的故事，對學生進行心理健康方面的引導工作，從而使學生在學習小學語文課本的同時，能夠培養健康的心理素質。例如，在冀教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙及其家人自覺保護弱小者的高尚品質。在課堂教學時，講述到薩沙保護滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細節的時候，我讓學生分角色反復朗讀表演這部分，讓學生認真揣摩、仔細體味當時媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強、自信，自覺保護弱者的品質，豐富學生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應該怎么做人，促進了學生優秀個性品質的發展。

二、把握時機進行心理健康教育

課堂是教師進行語文教學的主要場地，而課堂教學則是師生交流的主要方式，與此同時，小學語文課堂也是教師對學生進行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學過程中，教師需把握學生的狀態，及時對學生進行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機往往有一定規律，根據心理學研究，以下四種情況是教師進行心理健康教育的最佳時期。首先，當學生的興趣被激發出來的時候，學生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進行引導，就能達到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學語文課堂上，學生們的情感被教師激發出來，此時也是教師進行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學生的思維處于萌發階段，教師也應及時進行心理健康教育；最后，一旦學生具有很強的學習主動性，這種情況下，教師也應把握好進行心理健康教育的時機。然而，進行心理健康教育的時機往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機性，因此，教師應學會對學生的心理狀態進行把握，一旦遇到適合的時機，就應該對學生進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應結合積極積極案例和學生的實際情況，引導學生勇敢地面對學習和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應對，永葆積極樂觀的心態，堅信“風雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。

三、開展活動，促進學生們健康心理素質的培養

（一）設計相關活動，強化心理健康的教育

課本上講的內容往往具有比較強的理論性，當學習完課本上的知識之后，教師還應該進行相關活動安排，通過活動來進一步強化對學生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學們分享一下自己在生活當中聽見和經歷過的感恩的事情，通過學生自己的講解，可以使學生們在生活當中學會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向學生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。

（二）開展多樣的語文實踐活動

除了在課堂上對學生進行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關的實踐活動，能夠通過活動對學生進行心理健康引導，在潛移默化當中使學生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應該具有一定的娛樂性特征，在學生們進行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學們回家后，通過自己的方法感恩養育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進行“感恩母親”實踐活動的匯報總結，讓同學們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學生們既可以加深對課本內容的理解；另一方面，也可以使學生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態。

（三）開展講故事比賽

故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發，使人樹立一種健康的心理狀態。語文教師還可以通過講故事比賽來對學生進行心理健康教育[6]。具體做法：當教師講到某一課時，若能挖掘出其中進行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學生們進行相應的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學生們在課下搜集一些和相關的故事，并在課堂上進行講述和分享，這樣，同學們在學到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。

（四）在作文中滲透心理健康教育

感恩教師的作文范文第5篇

可是,當前社會人們道德卻出現了一些畸形或缺失,特別是上個世紀90年代后出生的獨生子女,他們受寵而又孤獨。他們衣食無憂,缺乏憂患意識;交往的狹窄,使他們顯現出一種不健康自我與自閉;父母望子成龍的嚴厲管束,使他們脆弱而逆反;不良的文化侵襲,使他們好奇而迷失;少數學生面對良好的學習環境、優越的學習條件,面對父母的辛苦養育和教師的辛勤培育,不僅不能做出感恩之舉,反而產生抵觸心理,甚至因父母不能滿足其某些要求、教師對其略微嚴格就產生仇視父母或教師的心理。作為授業解惑的教師,育人樹人的教育工作者,我們不能不感到責任之重大,心情之焦急。因此,在學校的德育工作中通過各學科教學滲透感恩教育,培養學生的感恩意識尤為必要。

語文是百科之母,新課程背景下的語文教材蘊涵了豐富的感恩教育內容,因此,利用語文教學對學生進行感恩教育有其獨到的優勢。

一、語文課堂教學要善于捕捉感恩教育

語文教材所選的內容不僅是為學生學習基本知識所設計,而且從閱讀識字、口語交際到寫作,從現代文到文言文,都包含著豐富的思想教育內容。新課程標準要求教師在教學過程中要做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一,因此語文教師在向學生傳授語文基礎知識、培養學習技能的同時,要啟迪引導學生感悟、體驗各種文體中所包含的情感,引導學生樹立正確的人生觀。

(一)熱愛自然,保護環境。人與自然是和諧統一的。人類的衣食住行,無一不是大自然的恩賜。因此,教師要通過語文教學使學生懂得熱愛自然、保護環境、遵循自然規律。如《大自然的語言》、《看云識天氣》告訴人們要遵循自然規律、發展生產、改善生活。現實中違背自然規律、破壞自然環境的行為,都要受到大自然的懲罰。教師要引導學生樹立環保意識,做到與自然和諧相處。

(二)熱愛祖國,報效祖國。祖國是每一個人的家,沒有祖國的繁榮強大,便沒有每個人的一切。法國作家都德寫的《最后一課》中的小弗郎士因國家淪亡,即將失去自由,失去讀書的機會,他對祖國、對自由產生了難以割舍的留戀與向往,“祖國”二字在他心中的位置何等重要。教師可通過贊美描寫中國文化、建筑藝術和大好河山的篇章,向學生滲透愛國思想,引導學生熱愛自己的祖國,努力學習,承擔社會責任,樹立報效祖國的遠大志向,這是感恩教育的重要內容。

(三)孝敬父母,尊敬師長。從小學到初中的語文教材中都有歌頌贊美母愛、尊敬師長的課文。如魯迅的《藤野先生》、朱自清的《我的老師》,充滿了對恩師的懷念和高尚人格的贊美之情;的《我的母親》字里行間流露著對母親的敬仰;朱自清的《背影》充滿了對父親的深沉的愛。教師要抓住這些內容教育引導學生孝敬父母、尊敬師長,知恩圖報。

二、在探究學習實踐中深化感恩教育

課文是學生學習知識、接受思想教育的載體,只有在學習過程中自己有所感悟、體驗,學生才能引起思想上的共識。因此,教師要善于結合學習內容選擇和設計問題,引導學生探究,讓學生在獲得知識的同時,在思想上受到教育和啟迪如在教學中讓學生觀察氣候變化,搜集農業諺語,然后寫觀察記錄、編輯小報等,從中感悟人與自然的關系。學習的《我的母親》后,可布置這樣的問題:“文章結尾寫道:‘我在母親的教訓之下度過了少年時代,受到了她極大極深的影響。’你在哪些方面受到了母親的影響呢?回憶一下,并與同學交流,然后寫一個片段。”有意識、有目的的思維訓練,能使學生的感恩意識在語文教學中得到培養。

三、在作文教學中升華感恩教育