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提高學(xué)習(xí)的方法范文第1篇

首先，我們從教學(xué)者的角度來(lái)談。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，化學(xué)跟我們生活的方方面面有密切的聯(lián)系，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學(xué)知識(shí)。如：鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時(shí)為什么鼓入空氣后火焰會(huì)更旺？潮濕的煤炭為什么會(huì)比干燥的煤炭燃燒得更旺？在面粉中加入發(fā)酵粉（小蘇打），蒸出來(lái)的饅頭為什么會(huì)有那么多的小孔？如果我們教師在引導(dǎo)過(guò)程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象，那么學(xué)生學(xué)化學(xué)就變得生動(dòng)而有趣。

2.教學(xué)方法的改革。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，使課堂變成“學(xué)堂”，變成師生共同探索知識(shí)的場(chǎng)所。教師的探索是對(duì)教材和教法的研究，而學(xué)生的探索則是對(duì)教材的理解和掌握。實(shí)現(xiàn)改革的做法是：1.采用“讀、議、練、講”的課堂教學(xué)方法。“讀”是指由教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀課本，閱讀時(shí)允許學(xué)生間相互議論，也可師生討論，它是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。“議”是指學(xué)生議論在閱讀中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或由教師提出的問(wèn)題，議”是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。“練”是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成由教師組織安排的練習(xí)，練時(shí)也允許學(xué)生議論，是作為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的手段。“講”是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑性的講解，這種講完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的，使講具有十分強(qiáng)的針對(duì)性，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。2.在課堂教學(xué)中把習(xí)題作為重要的課程資源來(lái)處理。習(xí)題就是一個(gè)概念遇著各種不同條件產(chǎn)生各種變化后形成的各種新矛盾，一個(gè)習(xí)題就是一個(gè)概念或幾個(gè)概念在特殊條件下的一種表現(xiàn)形式。課本上的定理、化學(xué)式也可看作是一個(gè)習(xí)題，只是它們的應(yīng)用比較廣泛罷了。因此，把習(xí)題作為重要教材是合理的，科學(xué)的，所以習(xí)題應(yīng)在課內(nèi)完成。

其次，我們聊一下學(xué)習(xí)者。

學(xué)生只有找對(duì)方法才會(huì)覺(jué)得輕松好學(xué)。任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)記憶，因此，我們同學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)正確而有效地記憶化學(xué)內(nèi)容。對(duì)于文字較少而又零亂的難以記憶的小問(wèn)題，要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特的聯(lián)想。如氫氧化鈉的用途是：用于制肥皂、煉制石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為“紙（織）上染了肥油”。濃縮記憶法就是針對(duì)一類(lèi)化學(xué)知識(shí)或規(guī)律，在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱進(jìn)行記憶。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為“檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄”。“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺(tái)上；“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為“一貼、二低、三靠”等等。

四類(lèi)知識(shí)要復(fù)習(xí)好。一是基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)方法：咬文嚼字抓關(guān)鍵，分析比較辨異同，分類(lèi)歸納成網(wǎng)絡(luò)。要注意對(duì)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類(lèi)掌握，通過(guò)分析、對(duì)比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。二是元素、單質(zhì)及化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識(shí)鏈；橫向比較法，如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運(yùn)用法，重視各類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，由此歸納出各類(lèi)反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用（鑒別、轉(zhuǎn)化、除雜、推斷）。三是化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)方法：立足于化學(xué)基本概念，通過(guò)認(rèn)真審題弄清“已知”、“求”之間的關(guān)系，再借助于教學(xué)工具，注意每一題與這類(lèi)題型的關(guān)系，舉一反三，解題要規(guī)范化。四是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和條件，設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測(cè)定等。

復(fù)習(xí)時(shí)更要找對(duì)方法才能把繁瑣的知識(shí)輕松掌握。化學(xué)復(fù)習(xí)中的對(duì)比與聯(lián)想是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次“再學(xué)習(xí)”和“再提高”。1.對(duì)比法：應(yīng)用“對(duì)比”法進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括基本概念、理論的對(duì)比，元素性質(zhì)比較，計(jì)算對(duì)比，實(shí)驗(yàn)對(duì)比。2.“聯(lián)想”法：首先要抓住事物特征去聯(lián)想，其次是從實(shí)驗(yàn)意境去聯(lián)想，再次是通過(guò)物質(zhì)的用途來(lái)聯(lián)想性質(zhì)。

提高學(xué)習(xí)的方法范文第2篇

    一、轉(zhuǎn)變教育思想

    過(guò)去的許多年中,中學(xué)物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī),但始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的于擾,忽視思想教育和能力培養(yǎng),教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?講授往往是“滿堂灌”,作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”。本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理,變成了使多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材,結(jié)果是既不適應(yīng),又不放心,害怕現(xiàn)行教材降低了難度,影響教學(xué)質(zhì)量,影響升學(xué)率。可見(jiàn),轉(zhuǎn)變觀念是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐,面向全體學(xué)生,注重全面發(fā)展,現(xiàn)行教材的使用既能減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類(lèi)高素質(zhì)人才。

    二、面對(duì)全體學(xué)生

    學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程,主要是掌握物理概念和規(guī)律的過(guò)程,觀察、實(shí)驗(yàn)、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對(duì)概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往造成混淆客觀上并不相似的事物,常常以回憶代替想象,從而產(chǎn)生片面性的分析導(dǎo)致錯(cuò)誤,以個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)和從日常概念出發(fā),以想當(dāng)然或片面的方式思維,草率地得出結(jié)論,從而不能自覺(jué)地把握整體、深入本質(zhì),造成錯(cuò)誤。另外,認(rèn)知水平的差異及其它心理因素的障礙還會(huì)妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律,使一部分學(xué)生從心理上覺(jué)得物理難學(xué)。一些物理教師針對(duì)好學(xué)生進(jìn)行偏愛(ài)性教育,加重培養(yǎng),對(duì)“差生”歧視或根本放棄,這樣做只會(huì)使一部分學(xué)生在關(guān)愛(ài)下得到較好發(fā)展,而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害,自信心受到打擊,得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此,物理教師要提高自身的素質(zhì),全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教,面向全體學(xué)生。

    三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

    物理學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然是他人認(rèn)識(shí)后留下來(lái)的,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的。因此教師的教學(xué)活動(dòng)仍然是要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些知識(shí),而不應(yīng)是讓學(xué)生來(lái)復(fù)制這些知識(shí)。對(duì)此,我們可以采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這對(duì)于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意是至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),教師就因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生自己完成對(duì)問(wèn)題的解決。如此時(shí)間稍長(zhǎng),學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已有的學(xué)習(xí)能力,明白在學(xué)習(xí)中什么樣的問(wèn)題最有價(jià)值,從而逐步地便能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣這一素質(zhì)培養(yǎng)目的。

    四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

    科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng),要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)自主的探索活動(dòng),學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在物理課教學(xué)過(guò)程中,教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)他們查找相關(guān)的書(shū)籍資料,并同時(shí)要求他們作好科學(xué)探究的記錄,作為解決問(wèn)題的信息資料。指導(dǎo)他們對(duì)各自所收集的資料信息進(jìn)行分析,看能否運(yùn)用在問(wèn)題的解決過(guò)程中,作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí),能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在探究過(guò)程中也可結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的情感以及對(duì)物理科學(xué)的探究興趣的目的。另外,學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)物理的初始階段,應(yīng)選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),必要時(shí),在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示,使學(xué)生保持不斷探究的信心。

提高學(xué)習(xí)的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；學(xué)困生；提高成績(jī)

初中，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)于進(jìn)入高中乃至再往后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是，由于各種原因，初中生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異，對(duì)于那些成績(jī)差的學(xué)生——所謂的“學(xué)困生”，我們應(yīng)該給予更多關(guān)注。這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到教學(xué)大綱的基本要求，他們對(duì)于常規(guī)題目或者稍難的題目的解答會(huì)偏離常規(guī)水平。他們給人的印象就是注意力不集中、思維僵硬、不善于表達(dá)而且不愛(ài)思考。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助，提升其自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)能力達(dá)到正常水平。

一、幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心

學(xué)習(xí)作為一種精神和智力層面的活動(dòng)，其效果當(dāng)然會(huì)受到學(xué)習(xí)主體精神狀況的影響，其中十分重要的一點(diǎn)便是“信心”，也就是學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的期待以及相信通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到目標(biāo)。學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心普遍都不足，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該溝通合作，一起為提高學(xué)困生的信心努力。比如，家長(zhǎng)盡量避免將孩子與別的學(xué)生作比較，而是要在生活中讓他們多接觸和積極參加活動(dòng)，避免讓他們產(chǎn)生“我不如別人”之類(lèi)的消極想法，讓他們相信自己和別人一樣——“通過(guò)努力可以做成很多事情”。教師則應(yīng)該在摸清學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，逐步提升其知識(shí)儲(chǔ)備，避免以成績(jī)較好的學(xué)生的接受速度和理解能力來(lái)安排學(xué)困生的課程進(jìn)度。只有慢慢地將學(xué)困生引入門(mén)，才能夠讓他們順其自然地接受學(xué)習(xí)而不是反感學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于他們的進(jìn)步和學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的疑問(wèn)，教師要以肯定的態(tài)度對(duì)待。

二、幫助“學(xué)困生”輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)

從心理學(xué)上講，強(qiáng)烈的消極情緒對(duì)于人的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和認(rèn)知狀態(tài)會(huì)造成干擾。因此，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)情緒中的“正能量”是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。為了提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該幫助他們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上的焦慮和壓力，讓他們?cè)谟鋹偟那榫w氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們將學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中有趣的一環(huán)。為此，教師可以通過(guò)課堂暗示、典型激勵(lì)等方式向?qū)W困生傳達(dá)“我不能夠就這樣一蹶不振”等刺激能力的信息。教師還可以通過(guò)設(shè)置一些不正規(guī)的考試讓學(xué)困生放下“考試又來(lái)了”之類(lèi)的思想包袱，讓他們逐漸適應(yīng)考試，認(rèn)識(shí)到“原來(lái)學(xué)習(xí)和考試也不過(guò)如此”。這樣，他們就能夠以輕松快樂(lè)的狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和考試，提升成績(jī)也就比較樂(lè)觀了。

三、強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為

在學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣上，學(xué)困生往往表現(xiàn)出拖沓、抄襲和不預(yù)習(xí)的行為。這些行為和習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)效果危害較大。為了提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以采用一定的方法技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并接受正確的學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將這些學(xué)習(xí)行為加以強(qiáng)化。比如，安排學(xué)困生和成績(jī)好的學(xué)生“友情同桌”，讓學(xué)困生與成績(jī)好的同學(xué)建立良好的友情，在交往中學(xué)習(xí)到成績(jī)較好的學(xué)生的行為習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方法

1.鼓勵(lì)預(yù)習(xí)

教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此讓學(xué)困生在團(tuán)體的氛圍下逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)困生在有困難的時(shí)候可以做好筆記、與同學(xué)討論或者在課堂上提出。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了提升，自己也會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.讓學(xué)困生學(xué)會(huì)聯(lián)想和思維遷移

對(duì)于枯燥的知識(shí)，可能愛(ài)學(xué)習(xí)的人會(huì)花時(shí)間和精力去鉆研，但是學(xué)困生卻不會(huì)這么做，他們遇到讓自己頭疼的問(wèn)題通常都會(huì)放棄或者避開(kāi)。為此，教師應(yīng)該在講解的過(guò)程中盡量將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備或者生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓他們感覺(jué)到“原來(lái)這些知識(shí)就在我的生活中”，拉近他們對(duì)生活和知識(shí)的認(rèn)知，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)提問(wèn)

學(xué)習(xí)就是在不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步進(jìn)行的，而學(xué)困生普遍不愛(ài)提問(wèn)、也不會(huì)提問(wèn)。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清思路，讓他們明白自己到底在什么問(wèn)題上沒(méi)有想通，引導(dǎo)他們提問(wèn)，并對(duì)其提出的問(wèn)題給予耐心地講解。這樣，學(xué)困生在提問(wèn)的過(guò)程中，思維被激活，思路理清，興趣也得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也就是情理之中的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)勝.略談提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法[N].撫州日?qǐng)?bào),2008-10-11（3）.

提高學(xué)習(xí)的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)興趣；趣味性教學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-021-02

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)適用性很強(qiáng)的科學(xué)，是對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。這門(mén)課程涉及的內(nèi)容既有概念和原理也有一些數(shù)據(jù)的計(jì)算，不僅要掌握理論知識(shí)，更重要的是要懂實(shí)際操作，重在實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而大部分中職生基礎(chǔ)太薄弱，理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的興趣呢？下面談幾點(diǎn)提高學(xué)習(xí)興趣的方法：

一、教學(xué)中突出趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，提高學(xué)生的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之一是對(duì)書(shū)本知識(shí)發(fā)生興趣，所以在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將統(tǒng)計(jì)問(wèn)題融于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，以此激發(fā)學(xué)生求知欲及探求新知識(shí)的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮R(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在講解抽樣調(diào)查中重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣的概念及兩種方式下的抽樣誤差時(shí)，可事先將該班所有學(xué)生的統(tǒng)計(jì)成績(jī)分別做成簽，并放入一個(gè)盒子里。上課時(shí)教師先請(qǐng)一名學(xué)生從盒子里抽取一個(gè)簽，并登記分?jǐn)?shù)后，再放入盒中進(jìn)行下次抽取，如此進(jìn)行10次，抽取10個(gè)簽，即10名同學(xué)的成績(jī)。然后再請(qǐng)一名同學(xué)從盒中抽取一個(gè)簽，登記分?jǐn)?shù)后不放回盒中，再進(jìn)行下次抽取，如此進(jìn)行10次，抽取10名同學(xué)的成績(jī)。教師提問(wèn)：兩名同學(xué)都抽取了10名同學(xué)的成績(jī)，但抽取的方法有什么不一樣，由該問(wèn)題引入重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣的概念。接下來(lái)教師分別讓同學(xué)們計(jì)算所有同學(xué)的平均成績(jī)；第一名同學(xué)抽取的10名同學(xué)的平均成績(jī)；第二名同學(xué)抽取的10名同學(xué)的平均成績(jī)。并通過(guò)結(jié)果分析如用10名同學(xué)的平均成績(jī)估計(jì)全班學(xué)生的平均成績(jī)，哪個(gè)誤差大，哪個(gè)誤差小。從而得出重復(fù)抽樣方式下的抽樣誤差大于不重復(fù)抽樣方式下的抽樣誤差。這比傳統(tǒng)的教師講述兩者的概念及兩種方式下的誤差大小更容易理解，學(xué)生更感興趣。

2、運(yùn)用趣味性的事例，提高學(xué)生的理解力

在講解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的概念性問(wèn)題時(shí)，如果不舉一些事例，學(xué)生不僅感覺(jué)枯燥無(wú)味而且難以理解，教師舉出一些有趣的事例講解，既可以幫助學(xué)生理解又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解抽樣調(diào)查的用途時(shí)教師可舉出：通過(guò)品嘗一勺湯來(lái)推斷一鍋湯的味道；通過(guò)抽取少量的血液來(lái)檢驗(yàn)我們的身體健康情況；通過(guò)調(diào)查市場(chǎng)上食品色素含量來(lái)檢驗(yàn)食品是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等等，這些都需采用抽樣調(diào)查。通過(guò)這些有趣的例子讓學(xué)生能夠體會(huì)到抽樣調(diào)查在生活中運(yùn)用較廣，并能快速的記住它的用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3、使用趣味性的語(yǔ)言，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力

作為一個(gè)教師，課堂語(yǔ)言?xún)H具規(guī)范性和形象性也是不夠的，中職學(xué)生每天一堂接一堂45分鐘的課，一輪又一輪的不斷被“轟炸”，學(xué)生也是會(huì)乏味和走神的，好動(dòng)并好奇才是學(xué)生的天性，枯燥的教學(xué)語(yǔ)言只可能成為一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，采用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為可能無(wú)趣的課堂中得到意想不到的樂(lè)趣。

二、案例導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，首先，要做好預(yù)備工作，精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｆ浯危M織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。它是以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中。學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會(huì)覺(jué)得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。例如，在講解標(biāo)志變異指標(biāo)的作用時(shí)，可列舉案例：

現(xiàn)請(qǐng)比較兩個(gè)企業(yè)的供貨均衡性，并說(shuō)明理由。同學(xué)之間相互討論，然后讓學(xué)生們各自說(shuō)出自己的方法、理由。最后師生共同總結(jié)歸納出供貨均衡的企業(yè)，也就是供貨的差異大小來(lái)評(píng)判，得出甲企業(yè)的供貨情況較均衡，也就得出標(biāo)志變異指標(biāo)可衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的均衡性這一作用。

提高學(xué)習(xí)的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；環(huán)境；活動(dòng)；多媒體教學(xué)；角色扮演

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-075-01

作為教師在教學(xué)之前一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)成功的先決條件之一。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的，有應(yīng)試教育的影響，也有教學(xué)思路成舊，教學(xué)觀念滯后，教學(xué)手段單調(diào)等因素的影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教育者有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，拓寬視野，改進(jìn)方法，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

中學(xué)生精力充沛，敢想敢說(shuō)，求新求異意識(shí)強(qiáng)。上課時(shí)，教師盡量多用抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)豐富，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)組織教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境投入學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生自然大膽發(fā)言，積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《仁愛(ài)版》中許多都涉及到學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，如Shopping；Party；Tour等，我們可以適當(dāng)改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由施展個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然增強(qiáng)。

二、用口訣或諧音幫助記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了讓學(xué)生更好記憶，我們可以利用口訣或諧音幫助記憶。如使役動(dòng)詞后接動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)省略“to”的特殊動(dòng)詞可用口訣：一感feel，二聽(tīng)hear，listen to，三讓have，let，make，四看see，look at，watch，notice后再加動(dòng)詞不帶“to”，help是兩面派，其他動(dòng)詞非這塊”。

也可用諧音幫助記憶，如：關(guān)于冠詞的使用：不見(jiàn)原因（元音），別施恩（n）。又如英語(yǔ)音標(biāo)快速記憶法：

1、單元音（只需記長(zhǎng)音就可以>，如：

[i：]――諧音為：易（剪）；像數(shù)字l，記憶真容易。

[?：]――諧音為：噢（O）；噢，這個(gè)音標(biāo)就像個(gè)D。

2、雙元音，如：

[??]――這個(gè)音標(biāo)找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來(lái)進(jìn)行諧音記憶。

[??]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。

[au]一一諧音為：傲（ao）；一個(gè)杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。

3、輔音：[θ]、[?] 和[?]、 [? ]

音標(biāo)[θ]和[?]沒(méi)有近似的拼音來(lái)對(duì)應(yīng)，主要靠嘴形來(lái)記憶。

[θ]一一外形像上下牙齒咬著舌頭；[?]一一外形像舌頭頂在上下牙齒之間。

而音標(biāo)[?]和[? ]，可以找到近似的拼音來(lái)作為諧音。

[?]一一諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長(zhǎng)的蛇，趕快保持安靜！

[? ]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場(chǎng)大雨。

三、開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、堅(jiān)持每節(jié)一笑或一哭。在每節(jié)課開(kāi)始或結(jié)束前，請(qǐng)一名同學(xué)用英語(yǔ)講一個(gè)讓大家笑的笑話，或讓大家哭的心酸的故事。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、每人每天準(zhǔn)備一句諺語(yǔ)或名人名言，組與組之間交流。各小組每天評(píng)一個(gè)最佳諺語(yǔ)或名人名言，如When an opportunity is neglected， it never comes back to you.機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)；機(jī)會(huì)一過(guò)，永不再來(lái)。Work today，for you know not how much you may be hindered tomorrow.今朝有事今朝做，明朝可能阻礙多。在課堂前寫(xiě)在黑板上或每期出版的手抄本報(bào)上，供大家欣賞。

3、每月一本英文故事書(shū)。要求學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選讀一本英語(yǔ)故事書(shū)。如：A Tale of Two Cities； One Million - Pound Note；Stories by William Shakespeare等，然后讓學(xué)生把這些故事復(fù)述給全班同學(xué)欣賞，并評(píng)出最佳作品獎(jiǎng)。

4、人要有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，就要檢驗(yàn)他們掌握的情況，你可以展開(kāi)競(jìng)賽，如Group Match、Class English Competition等，比一比誰(shuí)說(shuō)的英語(yǔ)更棒、更標(biāo)準(zhǔn)；比一比誰(shuí)唱的英文歌最好聽(tīng)；比一比哪一個(gè)小組排的對(duì)話最好。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的精神。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上恰當(dāng)?shù)亟M合運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、掛圖、自制卡片、多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，如：《仁愛(ài)版》八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Section C，教學(xué)食物hamburger， cabbage， sandwich， apple等單詞時(shí)，教師可用自制卡片或水果實(shí)物教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、通過(guò)角色扮演，訓(xùn)練口語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)的內(nèi)容多了，就要多運(yùn)用和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，老師可以設(shè)計(jì)或組織多種難易適度的短劇、對(duì)話，讓學(xué)生有更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而保持其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，如：兩個(gè)朋友相遇時(shí)互相問(wèn)候，How are you？ I'm fine.Thank you， and you？ I'm fine，too.或者當(dāng)老師問(wèn)一個(gè)學(xué)生What is this/that？，另一個(gè)學(xué)生回答It's a/an……；或者全班組織個(gè)生日Party等。學(xué)生感興趣了就會(huì)積極參與，這樣既得到樂(lè)趣，又鞏固了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

結(jié)束語(yǔ)：作為英語(yǔ)教師，要想上好英語(yǔ)課，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還必須充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，使他們的興趣逐步升華為學(xué)習(xí)動(dòng)力。奈斯比特曾說(shuō)“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”把這句話引申到教學(xué)中，就是要求老師要靈活多變，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝惠蓮《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004（2）

[2] 張懷強(qiáng)《淺談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》《學(xué)生之友.下》2011