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教師生活作風問題范文第1篇

一、指導思想和目標

認真貫徹落實黨的十精神，以科學發展觀為統領，以著力抓好行風建設為主線，以開展機關作風和師德師風整治為抓手，把行風整治作為黨風廉政建設的重要內容，繼續整改教育行風方面仍然存在的問題，進一步轉變干部作風，優化師德師風，進一步穩固“作風正、形象好、師德高、質量優”的教育工作新局面。

二、整治內容

（一）機關作風

區教育局機關干部要繼續堅持聯系學校制度，堅持一崗雙責制度。進一步整治衙門之風，重點解決服務不優的問題；進一步整治拖沓之風，重點解決效率不高的問題；進一步整治推諉之風，重點解決責任心不強的問題；進一步整治懶散之風，重點解決落實不力的問題。各科室要查找整改重點，突出解決好本科室存在的1—2個主要問題。

（二）校長作風

從依法治教、廉潔從教入手，進一步梳理校長管理制度，切實規范校長行為。區教育局在2013年度內要召開至少2次校長端正作風專題會，要把作風問題作為校長會議的必講內容。要著力解決好校長思想認識、工作作風、生活作風、領導作風上的突出問題。校長必須按要求承擔相應的教學任務，切實履行管理職責，從工作作風到生活作風都要率先垂范，在本校校風、行風建設中起好表率作用。

（三）師德師風

從思想、工作、行為三個方面進一步整治教師隊伍作風。進一步加強教師思想教育、提升師德境界，要求教師不得散布傳播有害學生身心健康的思想言論；要識大體、顧大局，牢固樹立熱愛本職工作、恪盡職守教書、全心全意育人的思想理念。進一步整治教學中敷衍塞責、不服從學校安排、不按要求參加各類培訓、學習，在晉職晉級等中采用不合理手段等現象。進一步清查課外違規有償家教、辦班收費、違規購買教輔、體罰和變相體罰學生等現象，嚴格上下班紀律，下班時間不得過度娛，確保教師課上課下、校外校內都有良好的師德風貌。

三、整治措施

（一）延續好活動，形成長效機制

在我區教育系統“講責任、守紀律、強素質、促發展”作風建設活動中，“讀經典、強素質”“我心目中的好老師評選”“千名教師進萬家”“家長開放日（周）”等活動受到師生、家長以及社會各界的一致好評和歡迎。根據學校實際，各校要將此類活動列入學校常規活動，納入管理制度。

（二）繼續強監督，長期開門

區教育局繼續加強與21名在聘區級行風監督員的聯系，定期不定期收集來自社會各界關于教育工作的意見和建議。區教育局在區級行風監督員中推選2名擔任市級行風監督評議員，配合全市行風整治年活動開展。各校繼續發揮好校級行風監督員和家長委員會作用，定期開展監督評議活動，及時整改存在問題，采納可行建議。

（三）后續強制度，及時跟進完善

密切結合我區作風建設第四階段“完善制度，機制創新”要求，創新管理制度，加強隊伍建設，創新服務制度，改善干群關系，創新發展制度，推動質量提升，鞏固活動成果，構建長效機制。緊緊把握作風建設活動關鍵，進一步解決遺留問題，完善管理制度，建設長效機制，強化標本兼治。

四、相關要求

（一）領導機構。延用我區區、校兩級作風建設活動領導和督導機構。

教師生活作風問題范文第2篇

隨著改革開放和市場經濟的發展，社會競爭壓力的增強，學歷仍然是社會分流的重要指標。為了擠過中考、高考的獨木橋，學校保持一貫應試教育的理念，為了讓學生將來在社會競爭大潮中能夠立于不敗之地，追求分數成了家長和學校的主要目標，老師和家長評價學生好壞的標準也是唯一的，那就是分數。如今獨生子女越來越多，家長的過分寵愛導致了學生個人主義風盛行，只顧一味追求自己的利益，很少顧及自己對他人，集體和社會應有責任。種種主觀和客觀的因素造成初中學生道德行為上的失范。從不同的地區和不學校來看，思想品德課程實施水平上也存在著差異。

二、初中思想品德課堂教學師生互動優化策略

(1)教材編制方面

在經過了多次基礎教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經歷了相應的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學生，達到新課標的要求。

(2)學校方面

學校提供的環境是保障教學順利進行的前提，學校領導需要充分認識到思想品德課程的重要的育人功能，將課程內容與校園生活聯系起來，使學生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設方面，提倡學生的主人地位，提高學生參與教學和的主動性。引導學生在認識上重視思想品德課，摒棄不得已而學之的想法，轉變為樂意而學之。

一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定金額的款項用以支持教師教學手段的改進，鼓勵教師教學的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設幾間多媒體教室或主題性教師，為學生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。

(3)教師方面

教師的責任感體現在兩個方面，一是對自己負責，鉆研教材和教學方法，提高教學能力和綜合素質，首先受益的不是學生，而是教師本身為自身專業化發展奠定基礎，是對學生負責。一個充滿責任感的教師會努力構建和諧的師生關系，因為良好的師生關系是師生共同成長和終身發展的保障。中國是一個講究人情的國家，在心理學的一些調查研究中，學者們發現如果中國人的經濟和生活作風方面出現了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應該更加注意自己的言行。

初中思想品德課本的特點和初中學生的身心發展特點要求教師認真備課，精心設計課堂互動，合理安排教學環節，在互動中實現良好的教學效果。學生的學習風格包括個體的學習風格和班級整體的學習風格，兩種學習風格之間相互聯系、相互影響。備課中的備教材環節不容忽視，備教材也不能僅著眼于將要進行的某一節新課內容，而應該立足于課本全部內容、章節間的聯系及課時之間的關系。

(4)學生方面

1、學生具有與教師互動的需要

科學研究顯示，中學階段是學生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關注學生的聽課狀態、注意力集中與否等種種互動方式會使學生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學習本身感興趣，而不是為了考試而學習。

2、學生應主動與教師進行溝通交流

據筆者的觀察和總結，性格外向的學生更樂于和教師進行互動，對知識的理解程度也更深。學生主動與教師溝通交流能使教師更加了解整個班級對某知識點的這那個我程度，從而更加合理地安排教學進度。學生的反饋能促使教師改善教學手段及與學生溝通的方式，利于和諧師生關系的構建。

教師生活作風問題范文第3篇

光陰似箭，日月如梭；轉眼間，已是年的暑假了，兩年的時間悄然已去，回顧走過的歷程，我思緒萬千、感慨萬分!記得剛從學校調至學校時，我的內心彷徨、憂慮。我想：新環境能接納我這個他鄉的同行嗎。我能在異地以正常的心態投入工作嗎？

然而，一切顧慮都是多余的，我很快走出了困境。因為，熱情、關心的學校領導，淳樸、善良的老師讓我感受到大家庭的溫暖；和諧向上、充滿濃濃人情味的群體氛圍感染了我，讓我擺正了心態；同仁們默默耕耘、樂于奉獻、團結進取的蠟燭精神和崇高師德風尚，感化了我的靈魂；同仁們教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責任感，讓我重新揚起了理想風帆；同仁們執著追求、創新踐行、永不言敗的堅定信念和務實求真的人格魅力，給予了我莫大的工作激情。

現在我可以自豪地說：我深愛著這片熱土，我深愛著這個蓬勃向上的群體！兩年的工作中是幸福的、是愉悅的！

兩年里，我擔任副校長分管師德、群團、安全衛生、校務及班務管理工作，在教育局的正確領導下，在謝校長的帶領下，在班子成員的同心協力下，在全體老師的支持和幫助下，基本完成了分管的工作。現在從如下幾方面匯報：

一、踏踏實實做人

1、進取

能擔任副校長是組織上和大家對我的信任。為了更好地完成工作任務，我在思想上積極要求上進，不斷提高政治理論素養；利用分管師德的契機，結合自身實際，始終以高標準嚴格要求自己。真正做到：在思想作風上實事求是、表里如一；在工作作風上認真嚴謹、講求實效；待人處事光明磊落、誠實守信；在生活作風上端莊穩重、親切大方；在公共場所和學生面前，做到衣著整潔得體，語言文明規范、舉止文雅；努力在各方面做師生的楷模。

2、真誠

對周圍的人我能熱情真誠相處，年尊的老師我敬之為長輩。青年的視之為朋友，我與他們同樂，我為他們取得點滴成績而快樂；無論是在工作生活中，只要他們需要幫助，我都給予支持。因而，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校的穩定發展。

3、正直

在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕，不瞻前顧后、不耍小聰明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集體利益為重，以教師利益為出發點。說真話，做實事。當校長的好參謀，做教師的貼心人。

二、勤勤懇懇做事

1、作為班子成員我深知以身作則是工作的基礎，。兩年中，我從不搞特殊化，從沒有無故缺席。不管風霜雨雪、酷暑寒冬都堅持到校，認真做好日常工作，值好夜班。

2、作為副校長我懂得應是校長的好助手。兩年來，我非常注重平等對待教師和班子團結。我常與教師促膝談心，了解教師的心聲，把教師想法帶到班子會上。使學校方針、政策能及時根據教師意見和建議修正、完善。真正起到了教師和學校之間的橋梁及紐帶作用。

3、分管工作常抓不懈

“師德是教師的靈魂”、“少年是祖國的未來”、“安全責任重于泰山”、“管理是學校的根本”

這些名言警句我銘刻在心。為此，毎學期開學初就制定出切實可行的工作計劃，擬定出有針對性的工作評估方案下發各校，并堅決做到開學初、期中、期末的三次工作檢查。檢查時我常抽調村小校長參與，讓他們有一個學習借鑒和相互督促的機會。每次檢查不流于形式，檢查者都要認真填寫表格如實小結，發現問題，及時解決。

教師生活作風問題范文第4篇

關鍵詞：學校；文化；育人；功能

什么是學校文化？筆者認為，學校文化是指一所學校在辦學過程中，經過長期的歷史積淀而形成的、由全體成員共同創造、生成并遵循的、體現時代特征和社會發展方向的辦學思想、價值體系、學校作風、行為規范和規章制度的總和以及體現上述內容的各項物質載體和行為方式，它表現為學校的“綜合個性”，是師生員工共建、共享的精神氛圍，是一所學校的靈魂所在，是學校改革與發展的活力之基，動力之源。有什么樣的學校文化，就有什么樣的學校。

本文將從學校文化組成、學校文化功能、建設學校文化的必要性三方面加以闡釋。

一、學校文化組成

1.精神文化

精神文化亦稱觀念文化。第六中學對“學校精神”的提煉是“敢為人先，爭創一流”。第六中學的精神是指學校基于自身特定的性質、任務、宗旨、時代要求和發展方向，用富于哲理且簡潔明快的語言予以表達，使職工銘記，并經過精心培養、長期積淀而形成的學校成員群體的精神風貌，是學校文化的核心，在整個學校文化中起著支配的地位。它以價值觀念為基礎，以價值目標為動力，是學校文化的靈魂，對學校構建哲學、管理制度、道德風尚、團體意識和學校形象起著決定性的作用。

2.行為文化

六中員工行為準則包括“三風校訓、核心價值觀、辦學理念、六中信條”，詮釋了師生職業道德、學習行為、工作作風、生活作風、遵章守紀、安全理念等方方面面的含義，規范了師生在學校中的所有行為。

3.物質文化

物質文化亦稱環境文化。第六中學的物質文化是通過外部特征和辦學實力表現出來的，是被家長和公眾所認同的學校總體印象。

二、學校文化功能

1.統一思想

學校文化在長期的教育教學實踐中提練、加工形成，是全體員工遵循的共同意識、價值觀念、職業道德和行為準則，在學校的發展過程中發揮著統一思想、規范行為的作用。走質量立校，特色強校，科研興校之路。

2.凝聚人心

我校徽標標識所表達的含義為：“標識由數字“6”、漢字“中”、及字母“JC”的變形組成，“6”的變化寓意為“眼睛”和“太陽”，表示學生健康向上、快樂成長等；“中”的變化寓意為“金川六中”師生不同階段的學習、生活、探究、追求等；“JC”是學校所在地“金昌或金川”的地域界定。該標志形式感強，寓意較深，適合中學階段的聯想認知，富有現代感。

該徽標標識使全體員工從內心深處對第六中學產生了認同感、歸屬感、自豪感。

3.激勵斗志

第六中學的“辦學理念”是：“讓每一個孩子都抬起頭來走路”。

第六中學的“校訓”是：“每天收獲多一點”，鮮明地體現了我校建校25年來克服重重困難，不斷發展壯大的艱辛歷程。在今后我校建設省市一流水平學校的過程中，同樣面臨著諸多的問題與困難，需要全校師生員工繼續發揚“尚德 博學 嚴謹 重導”的教風，團結協作，同心同德，勵精圖治，承前啟后，繼往開來，共同為實現學校新的發展目標而努力奮斗。

博W嚴謹是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求，是以恭敬嚴肅、一絲不茍的態度，終身學習、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐，不斷提高自身的科學文化水平和理論聯系實際的能力，“言傳”與“身教”相結合，真正做到學高為師。

三、建設學校文化行動綱要的必要性

1.從學校層面看，高品質的學校文化為學校提供核心競爭力。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。決定學校全面實施素質教育的內部要素主要包括硬件、師資、生源、管理和文化，這五個方面缺一不可，任何一個方面的薄弱或缺失都會直接影響教育教學成效，甚至使其它方面的優勢化為烏有。在這五種因素中，文化處于最活躍的地位，它是一種能動性因素，可以對其它方面進行整合和優化，可以對教職員工和學生的價值取向和行為方式產生極強的導向和支配作用，可以激發人們的士氣和創造力，由此彌補其他因素的不足，并以強大的精神內驅力推動著學校的發展。

2.從教師層面看，高品質的學校文化對教師實現自我價值提供精神動力。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。因此，無論薄弱學校爬坡上坎，還是優勢學校再創輝煌，都必須營造一種有利于教師身心發展和價值實現的文化氛圍，激發大家建功立業、爭創一流的心理動機，點燃他們“我請求學校分配急難險重工作干”的精神烈焰。高品質的學校文化，不僅是學校發展的永恒動力，也是滋養教師心靈、養育教師精神的豐盛大餐，是一種理性的目標導航，是教師直立前行的精神支柱。

3.從學生層面看，高品質的學校文化對學生的終身發展提供內驅力。

聯合國“21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織遞交的報告《教育-財富蘊藏其中》，將“四學”即學會求知、學會做人、學會做事、學會共同生活，作為教育的四大支柱。因此，迫切需要加強高品質學校文化建設，并將其內化為學生的一種人文素養和人文品格，為學生的全面發展和終身幸福奠定牢固基礎。

總而言之，制度管理下的人是被動的、是它律的，不是自律的，是容易產生生活和職業倦怠的，使心靈缺乏安頓的。而文化管理下的人則是主動的、是自律的，是對生命和職業充滿激情的，是心靈皈依得到實現的。

參考文獻：

[1]《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》；《金川總校第六中學學校文化綱要》。

作者簡介：

教師生活作風問題范文第5篇

一、加強思想品德修養

俗話說，正人先正己。教師只有修養和鍛煉好自己思想品德使自己在思想品德方面成為學生的楷模，才能收到不令自行“潤物無聲”的教育效果。思想品德的內涵是十分豐富的，必須從多方面入手鍛煉，一是熱愛教育，珍視自己作為一名人民教師的榮光和尊嚴。陶行知先生說過：“要人敬的，先必自敬，重師首在師之自重。”教師要自重自愛，努力在教育教學中展示自身的人格魅力。教師的愛崗敬業、無私奉獻、吃苦耐勞、任勞任怨、以身作則、言行一致、平易近人、作風民主等優良品質都會被學生看在眼里并潛移默化地影響著學生。 二要有崇高的人格魅力。教師的人格魅力是樹立威信的決定性因素。孟子說：“以德服人者，中心悅而誠服也。”身教重于言教，教師要樂于奉獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學生。一個好的教師，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。 不僅要加強大節方面的鍛煉，而且要注意小節方面的琢磨。比如生活小事，有時學生吃東西吃壞了肚子，你給他端來一杯熱水，他會覺得你對他真好。他犯了錯誤，你對他批評教育的同時讓他感覺到你是為了他好。

二、要提高學、識、才諸方面的水平

教師是否博學、有識、多才，對學生的心理活動有著不可低估的影響。唯有那些學識淵博、多才多能的教師，才能使學生產生“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，才能贏得學生的欽佩與傾心，從而誘導、啟發他們向知識的領域進軍。學、識、才之間，相互關聯，不可分割。其中“學”是第一位的，“非學無以廣才”，無才豈能有識。而在新水平“識”、“才”基礎上的“學”，則又必然獲得更高層次的效益，現代科學，一方面繼續高度分化，一方面開始高度綜合，知識整體化的趨勢日漸明顯。這種情況要求教師既要學有專長，又要廣泛涉獵；既要專精，又要博覽；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。而教育對象在各方面的差異，如興趣、愛好、專長、天資、經歷等等，同樣對教師提出了更高的要求。所以，作為一名教師，必須不斷地提高自己的學、識、才水平。

三、要學會尊重、理解學生

尊重學生是教師做好工作的前提，教師只有在新生理解和關心學生的基礎上開展教育活動，教育才富有人情味，才易于感染學生。教師在與學生的交往中，不要擺出盛氣凌人的氣勢，也不能動不動就歷聲斥責學生，學生對這樣的教師只會敬而遠之，口服心不服，這樣不利于師生間的交流，也不利于開展教育教學工作。然而，教師應該以朋友的方式和學生談語、交心，讓學生感到教師是真的喜歡他，幫助他，是他生活上的慈母，學習上的良師。其次，教師還要尊重學生的合理意見，尊重學生的人格和自尊心。對學生不同性格、愛好、興趣和追求給予理解和信任，想方設法幫助引導學生實現自身的價值。對于學生提出的問題，要和他們共同探討，尋求解決的方法，在探討過程中學生都能主動向老師表明自己的觀點，而他們的觀點有時也是老師看不到的，想不到的，在這樣情況的下，要肯定學生正確的看法，同時糾正他們不足的地方，擺事實，不隨意傷害學生的自尊心。

四、要有良好的風度