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數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 茶產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)化工程；現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范；實(shí)施內(nèi)容；發(fā)展概況；浙江省

中圖分類(lèi)號(hào) S435.711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）13-0167-02

1 課題實(shí)施內(nèi)容、目標(biāo)及完成情況

2012―2015年縉云縣三禾茶葉專(zhuān)業(yè)合作社開(kāi)展現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范課題實(shí)施，期間通過(guò)開(kāi)展茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)應(yīng)用，實(shí)施農(nóng)業(yè)、物理、生態(tài)、生物等防治，從而降低茶葉農(nóng)殘，提高茶葉的產(chǎn)量、品質(zhì)；降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，提升茶葉的質(zhì)量安全水平。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè)，基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%，在縣政府、農(nóng)業(yè)局及鄉(xiāng)政府和農(nóng)綜站大力支持下建立了一支茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)。茶園生物用藥專(zhuān)柜1個(gè)，大大提升了現(xiàn)代茶園綠色食品安全水平。課題任務(wù)書(shū)的內(nèi)容和指標(biāo)：推廣應(yīng)用茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降30%，茶樹(shù)病蟲(chóng)害專(zhuān)業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治模式的示范（推廣舉辦培訓(xùn)班5次，培訓(xùn)茶農(nóng)100人次，各類(lèi)認(rèn)證c有機(jī)、綠色食品、GAP）46.67 hm2，節(jié)本增效1 500元/hm2。課題指標(biāo)完成情況：2012―2015年組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。綠色認(rèn)證66.67 hm2。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%，建立了一支茶園綠色衛(wèi)士大隊(duì)。茶園生物用藥專(zhuān)柜1個(gè)。節(jié)本增效3 885元/hm2。

2 茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

2011―2015年茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況見(jiàn)表1。

3 課題執(zhí)行情況

3.1 課題實(shí)施的技術(shù)措施

縉云縣三禾茶葉專(zhuān)業(yè)合作社茶園主要病害有茶炭疽病、茶云紋葉枯病、茶赤星病等，主要害蟲(chóng)有小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等。小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等害蟲(chóng)在當(dāng)?shù)匕l(fā)生普遍，且較嚴(yán)重；茶炭疽病在當(dāng)?shù)匕l(fā)生較普遍，發(fā)生程度較輕，少數(shù)較嚴(yán)重。縉云縣三禾茶葉專(zhuān)業(yè)合作社重點(diǎn)推廣實(shí)施燈光誘殺技術(shù)、色板誘殺技術(shù)、礦物源農(nóng)藥等技術(shù)的應(yīng)用[1-2]。化學(xué)農(nóng)藥使用嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)部規(guī)定的禁用和準(zhǔn)許使用農(nóng)藥名單，嚴(yán)格執(zhí)行安全間隔期[3-4]。

3.2 課題取得的主要成效

3.2.1 建立了茶園綠色防控核心示范基地。建立茶園綠色防控核心示范基地，技術(shù)應(yīng)用效果明顯。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè)，基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，綠色防控示范基地茶園病蟲(chóng)害防治次數(shù)比常規(guī)防控區(qū)減少2次，其中化學(xué)農(nóng)藥使用次數(shù)減少5次，防治費(fèi)用下降30.84%，節(jié)本增效達(dá)到9.8萬(wàn)元，經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益明顯（表3）。

3.2.2 集成應(yīng)用綠色防控技術(shù)，延伸了技術(shù)的應(yīng)用面積。2012―2015年集成應(yīng)用了有害生物綠色防控技術(shù)153.33 hm2，達(dá)到520公頃次（表4）。

3.2.3 創(chuàng)新綠色防控技術(shù)推廣方式，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。一是茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)伍的建立。2013年10月，在三溪鄉(xiāng)成立了一支20人的“綠色茶園衛(wèi)隊(duì)”，每村建綠色衛(wèi)士小組，形成全鄉(xiāng)有衛(wèi)隊(duì)，村村有衛(wèi)士。二是茶園用藥專(zhuān)柜的建立。為從源頭控制茶葉農(nóng)殘，設(shè)立1個(gè)茶園用藥專(zhuān)柜，實(shí)行統(tǒng)一管理，對(duì)銷(xiāo)售的農(nóng)藥進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁高毒限用農(nóng)藥流入市場(chǎng)，以強(qiáng)化茶葉質(zhì)量安全，全力確保茶企增效、茶農(nóng)增收。三是統(tǒng)防統(tǒng)治作業(yè)隊(duì)伍的建立。以建立和完善植保服務(wù)組織為抓手，深入發(fā)動(dòng)，廣泛宣傳，狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)茶葉病蟲(chóng)統(tǒng)防統(tǒng)治工作。成立一支綠色茶園衛(wèi)隊(duì)，通過(guò)衛(wèi)隊(duì)為載體開(kāi)展統(tǒng)防統(tǒng)治工作，取得了較好的實(shí)施效果。四是開(kāi)展綠色防控技術(shù)培訓(xùn)。2012―2015年期間邀請(qǐng)專(zhuān)家舉行綠色防控技術(shù)培訓(xùn)5次，332人參加了培訓(xùn)

3.2.6 經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益顯著。經(jīng)濟(jì)效益：2012―2015年全鄉(xiāng)推廣應(yīng)用茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)653.33公頃次，平均節(jié)本1 335元/hm2，平均增收2 550元/hm2，全鄉(xiāng)茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)共節(jié)本增效達(dá)到248.08萬(wàn)元，經(jīng)濟(jì)效益明顯。

生態(tài)效益：通過(guò)本項(xiàng)目實(shí)施，減少了大量農(nóng)藥，改善了生態(tài)環(huán)境，保護(hù)了天敵，如蜘蛛、瓢蟲(chóng)、草蛉等，通過(guò)試驗(yàn)表明：做好蜘蛛等天敵保護(hù)利用與藥劑防治的協(xié)調(diào)，可以控制病蟲(chóng)害，保護(hù)天敵基數(shù)。減少用藥次數(shù)2次，百蔸蜘蛛數(shù)量增加38頭，增長(zhǎng)35%。農(nóng)藥污染和殘留大大減少，形成茶園生態(tài)的良性循環(huán)。

社會(huì)效益：本項(xiàng)目的實(shí)施，可減輕勞動(dòng)強(qiáng)度和改善勞動(dòng)條件，為茶農(nóng)的身體健康提供了保障，綠色防控茶園與常規(guī)茶園相比，可節(jié)省人工費(fèi)用750元/hm2，在當(dāng)前勞動(dòng)力緊張的情況下，節(jié)省用工，起到良好的社會(huì)效益。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 肖強(qiáng).“五個(gè)一”的茶園綠色防控技術(shù)推廣方式[J].中國(guó)茶葉，2015（4）：4-5.

[2] 鄭慶偉.“現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范”取得重要進(jìn)展[J].農(nóng)藥市場(chǎng)信息，2015（27）：51-52.

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】仿真軟件；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

0.引言

隨著數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的作用越來(lái)越重要，我國(guó)各大職業(yè)院校逐漸加大對(duì)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的重視和關(guān)注。隨著教育的改革，為了有效的培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，大多院校改變了教學(xué)手段和方法，大量引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，例如數(shù)控機(jī)床，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力[1]。同時(shí)，數(shù)控設(shè)備昂貴的經(jīng)費(fèi)和資金短缺的問(wèn)題越來(lái)越突出，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，大多院校將仿真軟件引用到數(shù)控技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有效的緩解了這些問(wèn)題，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)效率的提高具有重要的作用。

1.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 彌補(bǔ)設(shè)備的不足，節(jié)約教學(xué)和設(shè)備資金

數(shù)控機(jī)床教學(xué)與實(shí)習(xí)需要投入極大的設(shè)備量，如果要確保每個(gè)學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，就需要成千上萬(wàn)的投入經(jīng)費(fèi)，但對(duì)于學(xué)校所能承受的財(cái)力來(lái)說(shuō)，是難以實(shí)現(xiàn)的。如果需要建立一個(gè)50人實(shí)習(xí)的數(shù)控車(chē)床場(chǎng)地，每個(gè)實(shí)習(xí)崗位安排兩名實(shí)習(xí)學(xué)生，就需要25臺(tái)數(shù)控機(jī)床。如果每臺(tái)數(shù)控機(jī)床以9萬(wàn)元計(jì)算，總共需要450萬(wàn)設(shè)備投資經(jīng)費(fèi)。如果使用仿真軟件進(jìn)行工種實(shí)習(xí)教學(xué)，就可以極大的降低設(shè)備投入的經(jīng)費(fèi)，不僅可以滿足教學(xué)的需要，還可以確保每個(gè)學(xué)生有充足的訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效率的提高[2]。

1.2 結(jié)合理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)

數(shù)控技術(shù)教學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)課程不同，由于數(shù)控課程是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，對(duì)實(shí)踐能力非常注重。如果僅只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)傳授給學(xué)生，影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)演示教學(xué)，例如演示車(chē)刀和工件的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，就能夠使得學(xué)生更加容易理解所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)自身的動(dòng)手操作，能夠加深認(rèn)知，使得理論知識(shí)和實(shí)踐相互滲透，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐同步教學(xué)的目的，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極大的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用方式

2.1 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只停留在書(shū)本和理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)難度和效果均不夠理想。由于數(shù)控技術(shù)課程抽象、難理解、不易記憶、枯燥等因素使得學(xué)生厭學(xué)、畏懼困難。將仿真軟件引入數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備和仿真軟件組織數(shù)控操作情境，對(duì)數(shù)控技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作的時(shí)候，可以運(yùn)用仿真機(jī)床進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的步驟，進(jìn)行一步一步的演示，充分運(yùn)用多媒體的放大、旋轉(zhuǎn)等功能，將每一個(gè)操作環(huán)節(jié)放大到學(xué)生的面前，讓學(xué)生清楚了解操作中的細(xì)節(jié)。通過(guò)多媒體的圖像、聲音等效果，使得數(shù)控技術(shù)演示效果更加明顯，從而更加容易讓學(xué)生加深教學(xué)印象。在進(jìn)行指令編程教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)演示數(shù)控加工所需的主要技術(shù)的時(shí)候，可以將夾具的操作流程演示出來(lái)，這種教學(xué)方式即形象又直觀，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控教學(xué)的興趣[3]。在工藝基礎(chǔ)教學(xué)方面，可以將夾具或機(jī)床的定義和功能利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，展示不同的加工工藝方式和不同的加工過(guò)程，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式和組織教學(xué)，讓學(xué)生充分了解教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解程度。

2.2 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在數(shù)控技術(shù)教學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，數(shù)控仿真軟件的運(yùn)用能夠發(fā)揮出較好的作用，學(xué)生可以利用仿真軟件來(lái)提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教材的需求，建立相關(guān)的數(shù)控仿真機(jī)房，用來(lái)配合理論知識(shí)教學(xué)的試驗(yàn)訓(xùn)練，配合數(shù)控銑工的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，另外一個(gè)需要配合數(shù)控車(chē)工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。使得課堂理論教學(xué)、機(jī)房仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作生產(chǎn)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，建立一系列的實(shí)訓(xùn)模擬培訓(xùn)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，將理論教學(xué)和仿真訓(xùn)練教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師在安排課程的時(shí)候，可以將前兩節(jié)課程用來(lái)理論知識(shí)教學(xué)，后兩節(jié)用來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)[4]。這樣一來(lái)，能夠?qū)F(xiàn)學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，并熟練運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，先讓學(xué)生熟練仿真機(jī)房的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生熟練操作手法和技能后，再將學(xué)生帶入到數(shù)控機(jī)床操作生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)中，從而使得教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)操作中，在很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)手操作，并對(duì)操作手法進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深，從而將理論知識(shí)成功的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能。大大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

3.總結(jié)

仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)建了一個(gè)良好的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式成功的轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐一體化的模式。不僅順應(yīng)教育改革的發(fā)展需要，還有效的解決了教學(xué)中的問(wèn)題。仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，還需要廣大教育工作者的努力，不斷優(yōu)化仿真軟件在教學(xué)中的作用和功能，不斷改進(jìn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方式和策略，使得仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更大的功能和作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和專(zhuān)業(yè)職能得出培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]李勇峰，陳洪濤.淺析數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控教學(xué)和技能鑒定中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2010，23 （04）：157-158.

[2]周慧麗，張偉志.淺談數(shù)控機(jī)床仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，12（07）：164-165.

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施 反饋

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0010-03

盡管我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占了高等教育的半壁江山，但長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面一直沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，這使得高等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。在新的形勢(shì)下，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為迫切。為了加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，2012年12月，關(guān)于印發(fā)部分《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）目錄的通知》（教職成司函〔2012〕217號(hào)），試行了第一批涉及18個(gè)大類(lèi)的410個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教育部要求各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并參照?qǐng)?zhí)行，爭(zhēng)取在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度提升。教育部希望在專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的試行過(guò)程中提出寶貴意見(jiàn)，以便逐步完善。依據(jù)2012年12月國(guó)家教育部頒布的580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本地實(shí)情，開(kāi)展執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐，對(duì)執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類(lèi)、匯總和分析研究，達(dá)到既為教育部對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒又切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一 580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共有以下十部分內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書(shū)、課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還推行基于企業(yè)工作崗位實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

二 執(zhí)行580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐

1.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作，找準(zhǔn)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位

從數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研入手，準(zhǔn)確把握本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位。選擇行業(yè)內(nèi)具有一定規(guī)模、管理規(guī)范、流程相對(duì)完整的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)信函調(diào)研、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文案調(diào)查、實(shí)地訪談、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)專(zhuān)家訪談會(huì)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等調(diào)研方式，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、服務(wù)領(lǐng)域、市場(chǎng)需求容量；崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、崗位能力、崗位發(fā)展等。

樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專(zhuān)業(yè)的調(diào)研區(qū)域以樂(lè)山、眉山兩地市場(chǎng)為主，四川其余區(qū)域及省外為輔；調(diào)研范圍涵蓋區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)與企業(yè)、人才交流中心、主營(yíng)公司或產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)，省內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校、應(yīng)往屆畢業(yè)生等；調(diào)研對(duì)象包括行業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)協(xié)會(huì)及管理部門(mén)相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人、總工程師及部門(mén)主管，檢測(cè)與認(rèn)證機(jī)構(gòu)相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)人員、車(chē)間主任、技術(shù)人員、工段長(zhǎng)、操作工；用人單位企業(yè)負(fù)責(zé)人、人事主管、運(yùn)營(yíng)管理人員等；全省同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)同行。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位找到最充分的依據(jù)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，數(shù)控專(zhuān)業(yè)在調(diào)研區(qū)域的就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)閿?shù)控加工、數(shù)控設(shè)備管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等，工作崗位有普通機(jī)床操作、機(jī)械設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、車(chē)間生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、品質(zhì)主管、營(yíng)銷(xiāo)主管等。

2.制定數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系

依據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)研，制定樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院580103專(zhuān)業(yè)

才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的580103數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系如下：

3.制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作有章可循

在專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確課程的性質(zhì)和任務(wù)，明確本課程與前導(dǎo)、后續(xù)的其他課程的關(guān)系，明確課程能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等教育目標(biāo)，明確課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課程考核評(píng)價(jià)方案，明確教材選用、教學(xué)基本條件、專(zhuān)業(yè)教師要求、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室設(shè)備配置、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等實(shí)施建議。特別是在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目化的方式體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的理念，促使知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

4.對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)

在高職教育探索新的課程模式的過(guò)程中，融工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式脫穎而出，它不僅代表了高職教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，更成為高職教育擺脫學(xué)科型課程束縛、推廣與應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最為廣泛的一種課程教學(xué)模式。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高技能人才，但目前學(xué)生的動(dòng)手技能欠缺是普遍存在的現(xiàn)象，既然擁有知識(shí)不等于擁有技能，知識(shí)是可以傳授的，而技能則是必須要訓(xùn)練的。那么，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列與生產(chǎn)一線實(shí)際崗位相關(guān)聯(lián)的工作項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中不斷訓(xùn)練和提高技能。課程項(xiàng)目化改革的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的方式，讓學(xué)生不斷提高整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、問(wèn)題解決的能力，在提高技能的同時(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到最佳的職業(yè)教育效果。另外，項(xiàng)目應(yīng)是與實(shí)際相連的，能將現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的載體，項(xiàng)目來(lái)源于生產(chǎn)一線的崗位任務(wù)，經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)加工，使其能承載教學(xué)功能。各項(xiàng)目中要體現(xiàn)相應(yīng)的課程內(nèi)容、要體現(xiàn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

以專(zhuān)業(yè)核心課程《數(shù)控機(jī)床操作與編程》為例，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)從單一項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目、體現(xiàn)能力遞進(jìn)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)課內(nèi)完成的項(xiàng)目（A類(lèi)項(xiàng)目），也要設(shè)計(jì)讓學(xué)生課外完成的B類(lèi)項(xiàng)目，以培養(yǎng)其學(xué)

習(xí)的遷移能力。課程內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)如下：

項(xiàng)目名稱(chēng) 子項(xiàng)目名稱(chēng) 任務(wù)名稱(chēng) 結(jié)構(gòu)特征 學(xué)時(shí) 項(xiàng)目類(lèi)型

典型軸類(lèi)零件數(shù)控車(chē)削加工 階梯軸類(lèi)零件車(chē)削加工 傳動(dòng)軸工藝文件編制 外圓/臺(tái)階/端面 4 A類(lèi)入門(mén)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

傳動(dòng)軸數(shù)控程序編寫(xiě) 外圓/臺(tái)階/端面 4

傳動(dòng)軸數(shù)控車(chē)削加工 外圓/臺(tái)階/端面 4

曲面軸類(lèi)零件車(chē)削加工 模具心軸數(shù)控車(chē)削加工 圓弧/外圓/臺(tái)階 4 A類(lèi)主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

定位銷(xiāo)數(shù)控車(chē)削加工 圓弧/外槽/外螺紋 4

手柄數(shù)控車(chē)削加工 圓弧/外槽/外螺紋/臺(tái)階 4

螺紋軸數(shù)控車(chē)削加工 圓弧/外槽/外螺紋/錐度 4

堵頭數(shù)控車(chē)削加工 圓弧/外槽/外螺紋/中心孔 4

軸套類(lèi)零件車(chē)削加工 圓頭軸套數(shù)控車(chē)削加工 孔/錐度/臺(tái)階/外螺紋/外槽 4

球頭套數(shù)控車(chē)削加工 孔/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽 4

帶輪與手柄配合件數(shù)控車(chē)削加工 孔/錐度/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽/外螺紋/外槽 4 A類(lèi)綜合項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

典型零件數(shù)控

銑削加工 平面凸廓類(lèi)零件銑削加工 凸模數(shù)控銑削加工 平面/側(cè)面 4 A類(lèi)主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

平面型腔類(lèi)零件銑削加工 凹模數(shù)控銑削加工 輪廓/型腔 4

孔盤(pán)類(lèi)零件銑削加工 凸塊數(shù)控銑削加工 孔/平面/側(cè)面 4

上模座板數(shù)控銑削加工 孔/輪廓/型腔 4

典型零件數(shù)控加工中心加工 板類(lèi)零件加工中心加工 凸模固定板數(shù)控加工中心加工 孔/輪廓/型腔/平面/側(cè)面 B類(lèi)項(xiàng)目（課外實(shí)施）

合計(jì) 60

5.對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)及考核驗(yàn)收

課程項(xiàng)目化改革的步驟是遵照先設(shè)計(jì)后實(shí)施的指導(dǎo)思想，教師首先對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的整體設(shè)計(jì)，然后對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備好充分的素材以及各方面的教學(xué)條件成熟時(shí)，才可以實(shí)施項(xiàng)目化的課程教學(xué)。

對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)課程的考核驗(yàn)收包含項(xiàng)目化課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、教師項(xiàng)目化課程教學(xué)素材檢查、項(xiàng)目化課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師項(xiàng)目化教學(xué)課程的實(shí)施總結(jié)匯報(bào)及答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

6.專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障研究

根據(jù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程的反饋，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)師資、設(shè)備、教材、學(xué)生配合、管理支持等專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障條

件進(jìn)行研究，通過(guò)完善、改進(jìn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，促使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提升。

三 對(duì)執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評(píng)估

為更好地服務(wù)于學(xué)院的招生、培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等環(huán)節(jié)的工作，不斷改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院全面開(kāi)展學(xué)生就業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)反饋調(diào)研工作，業(yè)已形成一套較為完整、系統(tǒng)的就業(yè)反饋工作體系。數(shù)控專(zhuān)業(yè)建立就業(yè)（用人）單位、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)工作開(kāi)展情況、就業(yè)課程開(kāi)展情況、學(xué)生工作實(shí)踐情況、用人單位反饋情況、畢業(yè)生求職案例、突出問(wèn)題的重點(diǎn)分析等匯總而成的分析報(bào)告，為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新調(diào)整提供依據(jù)。

第三方評(píng)價(jià)體系對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)了解畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，第三方評(píng)價(jià)還保證了“就業(yè)教育”“就業(yè)服務(wù)與管理”與“人才培養(yǎng)”進(jìn)行有效溝通與銜接，形成源頭抓起、終端反饋的回路，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合。

1.采集在校教師與學(xué)生的雙向反饋

期末，用教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教的方式了解教與學(xué)的效果。其中，對(duì)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式——項(xiàng)目化課程改革的評(píng)價(jià)，要通過(guò)《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表》和學(xué)生寫(xiě)的項(xiàng)目完成總結(jié)，來(lái)分析學(xué)生的能力提升情況。

2.采集用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋

通過(guò)《用人單位反饋畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》以及實(shí)習(xí)手冊(cè)上用人單位對(duì)畢業(yè)生寫(xiě)的實(shí)習(xí)鑒定，了解用人單位對(duì)我院本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力的總體評(píng)價(jià)，從而明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)需改善的地方。

3.引進(jìn)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估

麥可思是專(zhuān)業(yè)的得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，具有良好公信力的中國(guó)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)。麥可思對(duì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研，有助于我們了解數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)半年后的基本去向、就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀、母校的滿意度；畢業(yè)半年后基本工作能力和核心知識(shí)在工作中的重要度；畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的有效性評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)改進(jìn)的反饋等來(lái)自社會(huì)的信息反饋，客觀、全面地評(píng)價(jià)實(shí)施效果。

四 對(duì)實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類(lèi)、匯總和分析、研究

收集實(shí)施數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)各環(huán)節(jié)反饋信息，對(duì)反饋信息進(jìn)行分類(lèi)、匯總，并開(kāi)展分析、研究，建議數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可以在以下方面逐步完善：（1）就業(yè)面向：增加“數(shù)控設(shè)備管理（調(diào)試、維護(hù)、維修）”；（2）知識(shí)要求：增加“材料熱處理知識(shí)”；（3）技能要求：增加“能閱讀本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文書(shū)刊、資料”；（4）素質(zhì)要求：增加“安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、職業(yè)道德”；（5）選修課程：增加“數(shù)控線切割加工技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控宏程序編程、模具設(shè)計(jì)與制造、液壓與氣動(dòng)、現(xiàn)代制造企業(yè)質(zhì)量管理、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理”等；（6）教材：增加“優(yōu)先選用近三年出版的國(guó)家級(jí)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材”。

五 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究，有利于收集、反饋實(shí)施情況、提出意見(jiàn)與建議，達(dá)到讓數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)逐步完善的目的，為教育部對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒，也能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本建設(shè)水平，切實(shí)提高高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉育鋒、尹存濤主編.部分國(guó)家職教教學(xué)內(nèi)容改革新動(dòng)向及對(duì)我國(guó)職教課程改革新啟示[J].職教論壇，2008（2）

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文第4篇

摘 要：結(jié)合數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容，確定數(shù)控技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，分析了數(shù)控技術(shù)課程基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)方法，介紹了實(shí)驗(yàn)考核方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

數(shù)控機(jī)床作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，在現(xiàn)代制造業(yè)中的應(yīng)用日趨廣泛。數(shù)控機(jī)床中綜合運(yùn)用了計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)、精密機(jī)械等多學(xué)科知識(shí)，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中知識(shí)應(yīng)用的綜合體現(xiàn)。本文根據(jù)作者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)控技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討。

1 結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容[1，2]通常以數(shù)控機(jī)床為中心進(jìn)行展開(kāi)。數(shù)控機(jī)床作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，總體包含機(jī)械系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)兩大部分，即分別為被控對(duì)象和控制系統(tǒng)兩部分。按照控制理論的基本思想，數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)又可以分為輸入系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)等五大部分。數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容按照程序編制、插補(bǔ)算法與CNC系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)放大電路、伺服電機(jī)、檢測(cè)裝置等部分進(jìn)行設(shè)置即采用了這一分類(lèi)方法。

從數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容的規(guī)劃中可以明確，數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含對(duì)數(shù)控機(jī)床控制思想的總體認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的實(shí)踐技能培養(yǎng)和對(duì)數(shù)控技術(shù)原理的基本認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的深化理解。

2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

目前的數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多只注重?cái)?shù)控編程部分的實(shí)踐，而數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程，可以供學(xué)生選擇的方向除了數(shù)控加工技術(shù)外還應(yīng)包含數(shù)字控制技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇不應(yīng)只局限于編程，還應(yīng)注重于機(jī)床的數(shù)字控制原理，該部分內(nèi)容幾乎涉及到除數(shù)控編程外的所有數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

我校數(shù)控實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控仿形銑床、立式加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控雕刻機(jī)、宇龍仿真軟件及機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備，設(shè)備雖然不同，但都屬于典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有相同的控制思想。因此，在數(shù)控編程課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前，進(jìn)行的數(shù)控機(jī)床基本操作實(shí)驗(yàn)中，首先通過(guò)各個(gè)機(jī)床的加工演示和講解，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、控制思想、操作方法進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床原理的理解。然后，以數(shù)控機(jī)床的基本操作為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)機(jī)床操作面板的使用，讓學(xué)生熟悉機(jī)床的基本操作方法。最后，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例，從零件圖、程序組成結(jié)構(gòu)、程序輸入、調(diào)用、材料裝夾、對(duì)刀、模擬、加工，介紹數(shù)控編程加工的總體實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

在數(shù)控編程課程結(jié)束后進(jìn)行的數(shù)控機(jī)床編程加工實(shí)驗(yàn)中，由教師給定題目或?qū)W生自擬的方式，根據(jù)零件圖紙，學(xué)生通過(guò)仿真軟件編制程序，最后經(jīng)教師審核后在機(jī)床上加工。

在課堂教學(xué)后期進(jìn)行的數(shù)控機(jī)床控制原理實(shí)驗(yàn)中，首先通過(guò)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái)，演示對(duì)數(shù)控機(jī)床工作臺(tái)的控制，介紹機(jī)床控制系統(tǒng)中的PLC、繼電器、接觸器、環(huán)形分配器、驅(qū)動(dòng)器等關(guān)鍵部件，然后，通過(guò)結(jié)合機(jī)床操作面板、控制程序讓學(xué)生觀察電氣控制柜和數(shù)控系統(tǒng)軟件界面中的PLC輸入輸出信號(hào)的變化，讓學(xué)生理解數(shù)控機(jī)床中信息的傳遞與驅(qū)動(dòng)、反饋控制原理。

3 做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)效率

數(shù)控機(jī)床是一種高技術(shù)含量、高精度、高性能的設(shè)備，設(shè)備造價(jià)比較高，受客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，要使學(xué)生在短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)限制下盡可能多的理解和掌握數(shù)控機(jī)床編程及其技術(shù)原理的眾多知識(shí)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作極為重要。開(kāi)學(xué)后，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)與理論課教師充分溝通，協(xié)調(diào)一致，制定好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的理論課程進(jìn)展情況，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并事先準(zhǔn)備好刀具、材料、程序，并試運(yùn)行，防止因疏忽造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的時(shí)間浪費(fèi)。數(shù)控技術(shù)涉及理論廣泛，學(xué)生的疑問(wèn)也較多，因此，實(shí)驗(yàn)教師要不斷提高自身理論知識(shí)，充分理解實(shí)驗(yàn)中涉及到的理論原理，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程系統(tǒng)化，并能及時(shí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了的解答學(xué)生的提問(wèn)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。

4 注重知識(shí)應(yīng)用，提升綜合素質(zhì)

單一的數(shù)控機(jī)床編程操作實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的通過(guò)加工演示、簡(jiǎn)單實(shí)例，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉，因此，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)綜合類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如：利用加工中心，設(shè)置刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償和半徑補(bǔ)償，采用多種刀具完成零件的鉆孔、平面輪廓銑削加工、圓及圓弧等的加工；利用數(shù)控車(chē)床多刀加工，完成回轉(zhuǎn)零件的內(nèi)外圓柱面、端面、切槽、螺紋的加工；通過(guò)對(duì)操作面板的操作，觀察數(shù)控系統(tǒng)PLC狀態(tài)圖的變化，結(jié)合電氣控制柜中的繼電器、接觸器的動(dòng)作，繪制機(jī)床的電氣控制原理圖；通過(guò)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái)，編制PLC梯形圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)床工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)控制；采用自動(dòng)編程軟件，完成零件的自動(dòng)編程。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，結(jié)合自身興趣和方向、科研經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或在教師指導(dǎo)下參與共同設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，從而達(dá)到培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新能力人才的目的。

5 完善實(shí)驗(yàn)考核方式

數(shù)控技術(shù)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課，相比于大多數(shù)課程，實(shí)踐應(yīng)用能力更為重要，因此，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占比重。考核形式采用基本理論、軟件仿真、基本操作、綜合實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行考核。其中基本理論涉及機(jī)床結(jié)構(gòu)、控制原理、程序代碼等；軟件仿真涉及材料、刀具、工藝及程序等；基本操作包括圖紙、編程、對(duì)刀、加工等實(shí)踐操作；綜合實(shí)踐由教師擬定綜合實(shí)例，由學(xué)生選題或自主選擇工程科研實(shí)際問(wèn)題，擬定加工工藝完成操作加工。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)理論的理解，從而更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。數(shù)控技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解和深化認(rèn)識(shí)數(shù)控技術(shù)理論的關(guān)鍵，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，要求教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和完善，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論與實(shí)踐能力，從而確保教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文第5篇

南通理工學(xué)院是一所剛從民辦普通高等職業(yè)院校升格為普通本科高校。現(xiàn)階段，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。我校致力于建立一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，目前還處在一個(gè)過(guò)渡期。如何真正實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)科型向應(yīng)用技術(shù)型本科的轉(zhuǎn)變，如何提高教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍的建設(shè)，如何在本科教育中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這些都是我校目前急需解決的問(wèn)題[1]。我校自2014年升格為本科以來(lái)，在全校師生的共同努力下，各方面都有了一定的改觀，但是本專(zhuān)科在教學(xué)上存在很大的差異，我作為一名數(shù)控教師，希望通過(guò)分析本專(zhuān)科數(shù)控技術(shù)定位上的差異并提出教學(xué)對(duì)策，探討如何實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)在教學(xué)上的轉(zhuǎn)變，這對(duì)我院發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)代制造業(yè)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至是國(guó)家的戰(zhàn)略地位，而數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的重要基礎(chǔ)。國(guó)家裝備制造企業(yè)是數(shù)控機(jī)床應(yīng)用大戶，這些企業(yè)近年來(lái)效益較好，業(yè)務(wù)較多，需要大量的數(shù)控技術(shù)人才。這些人才應(yīng)該具備數(shù)控加工工藝、編程的能力，還要能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時(shí)能夠掌握數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修相關(guān)知識(shí)。我校地處長(zhǎng)三角，周邊模具制造業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，水平處于全國(guó)前列，數(shù)控人才在模具制造中起著舉足輕重的作用，然而這方面人才在長(zhǎng)三角依然非常缺乏[2]。所以，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才的需求量依然比較大。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型高校，應(yīng)該以技術(shù)能力培養(yǎng)為核心、以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求，培養(yǎng)高技術(shù)人才。

1數(shù)控技術(shù)在專(zhuān)科與應(yīng)用技術(shù)型本科定位上的差異

1.1功能定位不同

專(zhuān)科教育主要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，掌握實(shí)際的工作技能，學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，并在未來(lái)從事不需要高技術(shù)含量和系統(tǒng)化知識(shí)的技能、操作型工作，具有良好的職業(yè)適應(yīng)性；應(yīng)用技術(shù)型本科教育不僅僅重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也更重視學(xué)術(shù)理論的傳授。本科教育學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加系統(tǒng)，并在未來(lái)從事一些具有較高專(zhuān)業(yè)性的工作。這兩者的定位不僅僅是職業(yè)和學(xué)術(shù)的不同，還要根據(jù)為崗位層級(jí)和社會(huì)不同的職業(yè)類(lèi)型對(duì)人才的能力特征需求的差別來(lái)決定。

1.2學(xué)生層次不同

作為專(zhuān)科教育,大多數(shù)專(zhuān)科生基礎(chǔ)比較薄弱，甚至一部分學(xué)生是注冊(cè)入學(xué)的，在大學(xué)入學(xué)總分上大大低于本科生。有很多專(zhuān)科學(xué)生認(rèn)為自己是高考的失敗者，容易自暴自棄，存在只需要混個(gè)文憑的想法，從而排斥學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)差，所以比較難以聽(tīng)懂老師所傳授的理論知識(shí)；另外聽(tīng)不懂，反過(guò)來(lái)又加重了學(xué)生的自卑心理；與此同時(shí)，單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程；這樣就形成惡性循環(huán)，往往收不到應(yīng)有的效果。相反，本科生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，他們具備學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性。

1.3數(shù)控技術(shù)人才需求的層次結(jié)構(gòu)差異

數(shù)控技術(shù)人才可分為藍(lán)領(lǐng)層、灰領(lǐng)層和金領(lǐng)層三個(gè)層次，各個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)與要求也都有所差異。目前，“藍(lán)領(lǐng)層”主要是培養(yǎng)操作各種類(lèi)型的數(shù)控系統(tǒng)人才；“灰領(lǐng)層”人才要掌握藍(lán)領(lǐng)層的技術(shù)外，還要能夠掌握手工編程和自動(dòng)編程；“金領(lǐng)層”人才要會(huì)操作機(jī)床還要掌握編程技術(shù)，且要掌握機(jī)電一體化維修知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)反復(fù)裝拆、調(diào)試，讓學(xué)生分析、排除故障[3]。隨著高職院校對(duì)數(shù)控技術(shù)人員培養(yǎng)力度的增大，基本達(dá)到藍(lán)領(lǐng)層的要求，隨著社會(huì)的發(fā)展，金領(lǐng)層出現(xiàn)了越來(lái)越大的人才缺口。與高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)相比，應(yīng)用型本科數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位則更加側(cè)重于金領(lǐng)層次的人才培養(yǎng)。這就要求數(shù)控技術(shù)人才具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生理論知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)。

2教學(xué)思考

差異是客觀存在的，如何通過(guò)教學(xué)對(duì)象的轉(zhuǎn)變來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)方法，對(duì)于數(shù)控教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)緊迫的問(wèn)題。解決這樣的問(wèn)題，也是我們從高職高專(zhuān)類(lèi)院校向應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

2.1優(yōu)選教材，落實(shí)本科數(shù)控教學(xué)

教師在教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)工具———教材，我們知道教材再好，也不可能完全適合每一個(gè)學(xué)校,每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)教材存在這樣或那樣的問(wèn)題。我們首先應(yīng)該注意的是教材的觀點(diǎn)是否與時(shí)俱進(jìn)，教材內(nèi)容及其編排是否適合我校學(xué)生，如何不合適,我們采取哪些必要的措施來(lái)解決。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)也可以嘗試由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況自行編寫(xiě)教材，這樣避免了學(xué)生因教材的難度及要求的提高而無(wú)所適從，也更能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使掌握更新更全面的知識(shí)。漸漸走出專(zhuān)科型教學(xué)的模式，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型本科要求，從而在教材上實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)教學(xué)由專(zhuān)科型向本科型的轉(zhuǎn)變。

2.2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

我校目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，強(qiáng)化“學(xué)用結(jié)合，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，必須加強(qiáng)日常教學(xué)規(guī)范，采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走的教學(xué)模式，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的備好課，強(qiáng)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘教師教學(xué)潛力，課后做好輔導(dǎo)答疑等工作。在實(shí)踐教學(xué)中，主要以運(yùn)用中小型數(shù)控設(shè)備操作和仿真軟件練習(xí)來(lái)鞏固、提高學(xué)生的操作能力，同時(shí)還要有必要的實(shí)驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，還要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉自己。這樣做改善了本科院校重理論輕實(shí)踐、專(zhuān)科重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，教師也可以將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生學(xué)練結(jié)合，融會(huì)貫通，能夠很好的理解理論知識(shí)、掌握操作技能。從而打破教師和學(xué)生的界限，因?yàn)榻處熅驮趯W(xué)生中間、就在學(xué)生身邊這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，也能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[4]。總的來(lái)說(shuō)這樣有兩點(diǎn)好處：一是突破了傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路，學(xué)生熟練掌握數(shù)控技術(shù)，能夠滿足社會(huì)需求。二是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主，建成后應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)效果好，適用于應(yīng)用技術(shù)型本科的數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

2.3教師自身要求的改變

一個(gè)教師的教學(xué)水平高低，我們主要從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)定：一是教師在教學(xué)方法和技巧方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)講解得透徹程度。為了提高教學(xué)水平，我們需要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。但是對(duì)于我校數(shù)控教師，大都擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)數(shù)控技術(shù)理論和教學(xué)理論了解甚少，沒(méi)有時(shí)間鉆研，導(dǎo)致教員自身沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效果肯定會(huì)受影響。同時(shí)，教師原來(lái)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是專(zhuān)科層次，教學(xué)要求也相對(duì)低些，現(xiàn)在，對(duì)象是本科生，培養(yǎng)的目標(biāo)提高了，以往的教師隊(duì)伍更不能解決現(xiàn)有的問(wèn)題，所以我們必須思考應(yīng)對(duì)策略。作為本科院校的教師，按部就班地完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是基本要求了，我們應(yīng)該具有全面而較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力[1]。

2.4“雙師型”是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的關(guān)鍵因素

對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型本科教育的高校教師，特別是數(shù)控技術(shù)方面的教師，單純的理論知識(shí)不足以滿足應(yīng)用技術(shù)型本科的定位，掌握一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能已是必然要求。這就需要我們具有雙重素質(zhì)，既是講師，又是工程師，是理論型與實(shí)踐型相結(jié)合的人才。只有我們自身素質(zhì)提高了，成為一專(zhuān)多能的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出一專(zhuān)多能的學(xué)生，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能滿足應(yīng)用技術(shù)型本科院校的定位[5]。目前，應(yīng)用型本科院校數(shù)控技術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：理論教師絕大部分畢業(yè)于工科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，數(shù)控加工與編程的理論知識(shí)相對(duì)薄弱，也缺乏數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作能力；實(shí)訓(xùn)教師操作技能過(guò)硬，但是不了解學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，不能很好地進(jìn)行教學(xué)。作為應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教師，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還要積極參加教科研活動(dòng)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，在科研及生產(chǎn)中學(xué)習(xí)鍛煉，把自己鍛煉成“雙師型”教師。同時(shí)，作為學(xué)校的教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)對(duì)教師擬定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案和計(jì)劃，安排一些教師到教育部定點(diǎn)培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，從而提高應(yīng)用技術(shù)型本科教育理論水平和教育技能水平，培養(yǎng)雙師型教師。為了提升數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，我們應(yīng)該走“產(chǎn)、學(xué)、研”并舉的道路，產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研結(jié)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。各部門(mén)組建核心科研團(tuán)隊(duì)，積極投身到科研中去，在日常教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)學(xué)習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)和科研上來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)