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摘 要:在每年的高考錄取時(shí),如何才能讓體育高考生的體育專(zhuān)業(yè)與文化成績(jī)同時(shí)達(dá)線是我們教練員必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教練的職責(zé),就是制定合理有效的管理措施與訓(xùn)練方法,使學(xué)生的體育與文化成績(jī)同時(shí)提高,幫助學(xué)生成才。
關(guān)鍵詞:體育高考;訓(xùn)練計(jì)劃;分層訓(xùn)練法;榜樣
中圖分類(lèi)號(hào):G808.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.009
體育高考生除了要在體育訓(xùn)練中提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)外,還必須學(xué)好各學(xué)科的文化知識(shí)。只有體育、文化同時(shí)上線才能確保體育高考成功,因此,如何有效指導(dǎo)體育生進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí),提高體育高考升學(xué)率,是學(xué)校體育高考訓(xùn)練工作的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題,本文主要結(jié)合自身多屆體育高考訓(xùn)練工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),從體育高考訓(xùn)練隊(duì)指導(dǎo)老師的角度談?wù)勅绾沃笇?dǎo)體育生進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。
1 重視制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃,這是指導(dǎo)老師的重中之重的任務(wù)
1.1 制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且符合實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃非常有必要
體育高考生身體素質(zhì)差異比較大,訓(xùn)練水平參差不齊。為了提高運(yùn)動(dòng)的成績(jī),對(duì)體育高考生進(jìn)行系統(tǒng)的、有組織的、有目的的科學(xué)訓(xùn)練,制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且符合實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃非常有必要。因?yàn)橛?xùn)練計(jì)劃是連結(jié)目標(biāo)與目標(biāo)之間的橋梁,也是連結(jié)目標(biāo)和行動(dòng)的橋梁。教練合理系統(tǒng)地安排訓(xùn)練計(jì)劃,可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容更明確自己每個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo),為了更好地達(dá)到目標(biāo)而腳踏實(shí)地、有步驟、有動(dòng)力、有激情地努力訓(xùn)練。
1.2 制定好學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃
具體訓(xùn)練內(nèi)容緊緊圍繞速度、力量、柔韌性、靈活性、耐力、協(xié)調(diào)性、球類(lèi)等開(kāi)展。并根據(jù)機(jī)體所能承受的能力均衡合理地安排練習(xí)內(nèi)容,如上肢與下肢練習(xí)相結(jié)合、力量與速度相結(jié)合、投與跑相結(jié)合、跳與專(zhuān)項(xiàng)相結(jié)合、動(dòng)與靜相結(jié)合,項(xiàng)目搭配合理。
1.2.1 學(xué)期計(jì)劃
第一學(xué)期以身體素質(zhì)的全面練習(xí)為主,速度、耐力、力量、柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性等的練習(xí)。
第二學(xué)期學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)考試內(nèi)容,把學(xué)習(xí)內(nèi)容抓到點(diǎn)到位,保證把技術(shù)動(dòng)作學(xué)得準(zhǔn)確扎實(shí)。
第三學(xué)期提高性練習(xí),安排較大強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)內(nèi)容。
第四學(xué)期提高性練習(xí),安排高強(qiáng)度的模擬練習(xí)、考試。
1.2.2 月計(jì)劃
以21--23天作為一個(gè)訓(xùn)練周期,根據(jù)學(xué)生機(jī)體實(shí)際承受能力合理安排好訓(xùn)練量、訓(xùn)練強(qiáng)度、動(dòng)性恢復(fù)時(shí)間,剛好一個(gè)訓(xùn)練月周期。
1.2.3 周、日計(jì)劃
周、日計(jì)劃制定是根據(jù)月計(jì)劃、具體訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合安排:
把每天的訓(xùn)練內(nèi)容具體詳細(xì)寫(xiě)好,某些內(nèi)容對(duì)學(xué)生有特殊要求的也作好標(biāo)記。留意學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的狀況、恢復(fù)情況,認(rèn)真觀察掌握第一手材料,并及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。
1.3 進(jìn)行分層訓(xùn)練法
按照學(xué)生具體情況合理地制定訓(xùn)練內(nèi)容,例如素質(zhì)尖子生、素質(zhì)后進(jìn)生、受傷的學(xué)生、女生例假的等。避免有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生吃不了的一刀切現(xiàn)象。這樣有利于更好地培養(yǎng)尖子生,也有利于加強(qiáng)對(duì)臨界生的輔導(dǎo)。
2 重視并利用好優(yōu)秀學(xué)生的榜樣帶頭作用
在一個(gè)具有榜樣意識(shí)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中,每一個(gè)成員都應(yīng)該具備良好的精神狀態(tài),榜樣的引領(lǐng)會(huì)使整個(gè)隊(duì)伍在短時(shí)間內(nèi)形成很強(qiáng)的向心力和在隊(duì)伍中樹(shù)立起來(lái)的值得學(xué)習(xí)的榜樣就成為一個(gè)集體取之不盡,用之不竭的力量源泉。榜樣的引領(lǐng)使集體形成一種積極向上的氛圍,使學(xué)生的意志得到磨練,樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的信心,激發(fā)起學(xué)習(xí)生活的熱情。因此,我們很重視體育術(shù)科優(yōu)秀的學(xué)生與文化科優(yōu)秀的學(xué)生,這兩部分優(yōu)秀學(xué)生資源的帶頭作用。
2.1 重視體育術(shù)科優(yōu)秀學(xué)生的榜樣與帶頭作用
學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生和一部分非運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng),他們?cè)陉?duì)伍中完全可以成為高考訓(xùn)練隊(duì)學(xué)生的榜樣,起到發(fā)揮帶動(dòng)其他學(xué)生的重要作用。
教師充分利用好這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì),及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)并誠(chéng)懇的鼓勵(lì),引導(dǎo)他們以謙虛、上進(jìn)、積極、互助的態(tài)度爭(zhēng)取更大的突破。因這部分隊(duì)員經(jīng)歷比賽場(chǎng)面多,經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)比賽的整個(gè)程序熟悉,比賽準(zhǔn)備充分,時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),意志力堅(jiān)強(qiáng),懂得把心理狀態(tài)和機(jī)體狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài),這些正是新隊(duì)員所缺乏的,老隊(duì)員的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)正好是新隊(duì)員最好的指導(dǎo)和榜樣,帶領(lǐng)新隊(duì)員更快了解體育訓(xùn)練與比賽的程序, 使得新隊(duì)員可以大大縮短訓(xùn)練摸索時(shí)間。老隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)能力與水平也成了新隊(duì)員追趕的目標(biāo),使得整個(gè)高考隊(duì)伍在訓(xùn)練過(guò)程中更加充滿斗志與活力,有利于高考更好地更穩(wěn)定地發(fā)揮水平。
2.2 重視文化科成績(jī)優(yōu)秀體育生的榜樣與帶動(dòng)作用
體育生有資格被錄取必須體育術(shù)科成績(jī)與文化成績(jī)同時(shí)達(dá)線,而這幾年要考上優(yōu)秀院校不但對(duì)術(shù)科要求高,對(duì)文化也要求更高,而大部分的體育生特別是體育尖子生的薄弱點(diǎn)正是在文化科成績(jī)上。也有一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)體育,加入了這個(gè)隊(duì)伍,他們大多在班上的表現(xiàn)優(yōu)秀,文化學(xué)習(xí)自覺(jué),這對(duì)體育高考隊(duì)伍來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的催化劑。體育教師把他們作為文化科學(xué)習(xí)的榜樣帶頭人,讓其他同學(xué)團(tuán)結(jié)在他們的周?chē)瑢W(xué)生模仿的天性和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理決定了榜樣的力量,整個(gè)隊(duì)伍展開(kāi)互幫互帶,互相競(jìng)爭(zhēng),互相監(jiān)督。并對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步的隊(duì)員及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)體育生的文化學(xué)習(xí)積極性。
3 教師用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練
體育教師除了應(yīng)具備良好的身體素質(zhì),持久的運(yùn)動(dòng)能力外,還應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具備能夠運(yùn)用科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的能力。
3.1 指導(dǎo)老師應(yīng)該努力加強(qiáng)自身文化理論知識(shí)素質(zhì)的修養(yǎng)與提升
作為指導(dǎo)體育高考的教師,要努力加強(qiáng)自身文化理論知識(shí)素質(zhì)的修養(yǎng)與提升。不斷補(bǔ)充、更新新的理論知識(shí),不斷完善運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)工作的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法和手段,掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律和特點(diǎn),掌握本學(xué)科的動(dòng)態(tài),隨時(shí)調(diào)整自己,了解并掌握社會(huì)發(fā)展變化產(chǎn)生的新的影響以適應(yīng)新的形勢(shì)的需要,科學(xué)有效地把學(xué)到的體育知識(shí)、基本技能技巧恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到訓(xùn)練的實(shí)踐中,更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教練掌握并利用科學(xué)的訓(xùn)練方法,可以縮短學(xué)生的術(shù)科訓(xùn)練時(shí)間,增加文化科的學(xué)習(xí)時(shí)間,體育專(zhuān)業(yè)考試不僅僅是術(shù)科,同等重要的還有文化科,因此,我們應(yīng)該不斷更新訓(xùn)練觀念,提高訓(xùn)練的實(shí)效性,積極參與科學(xué)研究工作,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3.2 教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練方法,幫助學(xué)生理解技術(shù)訓(xùn)練的原理和制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃
參加高考的學(xué)生有明確的訓(xùn)練目標(biāo)與奮斗目標(biāo),在訓(xùn)練中,利用高中生的認(rèn)知水平,加強(qiáng)技術(shù)原理的引導(dǎo),讓學(xué)生理解我們的訓(xùn)練計(jì)劃意圖與思路,由盲目聽(tīng)從訓(xùn)練轉(zhuǎn)向理解性、主動(dòng)性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中,我們把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原理知識(shí)傳送給學(xué)生,讓學(xué)生掌握訓(xùn)練周期、訓(xùn)練強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量的概念,通過(guò)技術(shù)原理講解,讓學(xué)生理解訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況研究制定一套更適合他們自身的訓(xùn)練內(nèi)容與方法,特別是對(duì)傷病的學(xué)生,也不應(yīng)間斷訓(xùn)練,應(yīng)該臨時(shí)制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生一直保持體能,從而使整個(gè)訓(xùn)練隊(duì)伍形成一個(gè)健康積極互助主動(dòng)的訓(xùn)練隊(duì)伍。
4 安排學(xué)生寫(xiě)周記以獲取更多方面的反饋信息
周記是學(xué)生與教師心與心對(duì)話的橋梁。體育生性格開(kāi)朗活躍好動(dòng),很難自覺(jué)靜下心進(jìn)行自我反省,比較好的方法是教師要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)周記的形式梳理思想達(dá)到自我反省的目的。教師從周記中了解學(xué)生的心靈世界,了解學(xué)生的情緒和思想活動(dòng),了解學(xué)生訓(xùn)練機(jī)體承受能力、恢復(fù)情況,教師從學(xué)生那里獲得寶貴的反饋信息,并通過(guò)反饋信息及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃,及時(shí)與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的思想工作。
利用周記教師可以及時(shí)向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)。對(duì)素質(zhì)基礎(chǔ)差的又缺乏自信的學(xué)生,教師可以多提供具體的建議和鼓勵(lì),使他們不斷改進(jìn)訓(xùn)練的方法和增強(qiáng)訓(xùn)練的信心,對(duì)素質(zhì)基礎(chǔ)扎實(shí)且又自信的學(xué)生,激發(fā)其充分發(fā)揮潛能和發(fā)奮進(jìn)取;對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)方法欠缺的學(xué)生,給他一些策略性的指導(dǎo)。教師用自己富有感染力的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生,使得學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)了解教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)和要求,及時(shí)對(duì)自己的訓(xùn)練表現(xiàn)自我反思總結(jié),及時(shí)修正與調(diào)整自己的訓(xùn)練方法與態(tài)度,并以自己的實(shí)際行動(dòng)真情回報(bào)教師。
在周記中,我們和學(xué)生共同分享成長(zhǎng)的喜悅,和他們共同承受生活與學(xué)習(xí)中的困難與挫折,使他們保持最佳的狀態(tài)參加訓(xùn)練與考試。
5 給學(xué)生制造更多的鍛煉機(jī)會(huì),利于學(xué)生積累更豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)
大多的體育生沒(méi)參加過(guò)正規(guī)的比賽,經(jīng)驗(yàn)缺乏,容易怯場(chǎng)。怯場(chǎng)會(huì)將平日辛苦訓(xùn)練的成績(jī)付諸東流,與屬于自己的好成績(jī)失之交臂,特別是高考只有一次機(jī)會(huì)。與其說(shuō)運(yùn)動(dòng)員是進(jìn)行體力和技術(shù)的較量,不如說(shuō)是進(jìn)行意志力、心理素質(zhì)的較量。因此我們給學(xué)生制造更多的鍛煉機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn),提高心理素質(zhì)。例如,校運(yùn)會(huì)、聯(lián)系兄弟學(xué)校聯(lián)合測(cè)試的模式,提前帶學(xué)生到考場(chǎng)場(chǎng)地進(jìn)行試場(chǎng)練習(xí),讓學(xué)生熟悉場(chǎng)地情況,了解周?chē)沫h(huán)境,提高學(xué)生的自信心。
6 結(jié)論
(一)、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共分為兩個(gè)大題, 第一大題:選擇題為單選,20道,每題2分,雙項(xiàng)5道每小題3分;第二大題: 填空題,共4道,共45分分。
(二)、試卷特點(diǎn)
a.試題內(nèi)容源于教材,特別注重基礎(chǔ),各類(lèi)知識(shí)在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容,因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。
b.選擇題相對(duì)比較容易,試題內(nèi)容全部源于教材,只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理,就能很快的作出正確的選擇;但也有少部分題如:7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的能力。
d.試題注重對(duì)學(xué)生攝取信息能力、分析處理問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析,歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
(一)、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析能力的考查
(二)、以基礎(chǔ)知識(shí)為主、重視能力的提高
在本次試題中,主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,注重基本能力的提高,尤其是在這份試題中知識(shí)覆蓋面廣,涉及到開(kāi)學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容,尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容,突出重點(diǎn),對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況能很好的測(cè)試出來(lái) ,并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
二、選擇題分析
綜合比較,針對(duì)高于0.7的,教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結(jié);對(duì)于其他的正答率較低的,進(jìn)行各個(gè)擊破,重點(diǎn)講解。
<1>、針對(duì)高于0.7的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結(jié)。
1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分,理化性質(zhì)包括溫度、pH等。
2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的,組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中,理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。
3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的處于動(dòng)態(tài)平衡
4.第5題,生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
5.第7題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸,只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸,極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會(huì)引起橫向運(yùn)輸,生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。
6.第8題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類(lèi)題型:旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸,從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感,遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng),近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)。莖沒(méi)有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長(zhǎng)。
7.第10題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性的典型表現(xiàn):頂端優(yōu)勢(shì)。移植時(shí)會(huì)損傷主根根尖解除了對(duì)側(cè)根的抑制。
9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區(qū)別。動(dòng)物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌,植物沒(méi)有內(nèi)分泌腺,植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn):微量、高效、調(diào)控代謝。
10.第13題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響,是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的
11.第14題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端合成,尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸,向光側(cè)少背光側(cè)多,生長(zhǎng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲
12.第15題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素具有兩重性低濃度促進(jìn),高濃度抑制。根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度依次下降,幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性:低濃度能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果,高濃度時(shí)能抑制生長(zhǎng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用。生長(zhǎng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育,涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無(wú)子果實(shí)。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí);赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育:脫落酸抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落;細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂; 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液,可以通過(guò)毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴,水泡消失。
2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化,只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育,B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原,二者的遺傳信息的相同的,都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長(zhǎng)素的作用部位。本題難度系數(shù)不大,只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較細(xì),需學(xué)生明確生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同,以及瓊脂塊可以透過(guò)生長(zhǎng)素的作用,如不能透過(guò),B、C選項(xiàng)都可以,但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。
4.第16題考查的是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素,所需要的生長(zhǎng)素只要來(lái)自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(zhǎng)素,導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。
5.第22題考查植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別,屬于識(shí)記題,最主要的差別的二者合成方式不同,一個(gè)是植物自身合成,一個(gè)是人工合成。
6.第23題考查生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,依據(jù)植物敏感性不同,可用生長(zhǎng)素類(lèi)似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系,以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧,若不給予足夠強(qiáng)度的刺激,不會(huì)出現(xiàn)反射活動(dòng),二者性質(zhì)不同,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。
8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì),只存在于突觸小泡內(nèi),只能由突觸前膜釋放,擴(kuò)散作用于突觸后膜,之后被分解,傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的,在神經(jīng)元之間是單向的,不能由胞體傳向樹(shù)突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖,一目了然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容,涉及的知識(shí)點(diǎn)有:體液免疫的過(guò)程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。
采取的辦法:在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性;加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
答案:(1)蛋白質(zhì)或糖蛋白,B淋巴,漿(效應(yīng)B);
(2)排斥(排異),T淋巴
(3)C,B,二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng),記憶B,D。
3、該題考查的知識(shí)點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。
采取的辦法:在日常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圖表語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn),溫故知新。
答案:(1)RNA;
(2)逆轉(zhuǎn)錄酶,RNA,蛋白質(zhì)
(3)免疫,非細(xì)胞生物,原核,抗生素。
四、教學(xué)建議
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù),高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解及初步建構(gòu)知識(shí)體系上,另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。而所有這些活動(dòng)都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下,突出了基礎(chǔ)性,使真正能理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分。總體上看,試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中,提出以下建議:
1.加強(qiáng)備課組的校本教研,高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析,并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對(duì)教材的研究,各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求,并在教學(xué)中通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)或例題等方式進(jìn)行落實(shí),在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過(guò)程中,考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ),從知識(shí)角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn),并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。
2.教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流,教師要明確問(wèn)題的性質(zhì),對(duì)于拓展知識(shí)面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,要有明確的材料情境,以加深感性認(rèn)識(shí),而對(duì)于已有知識(shí)的延伸并有知識(shí)完整性的問(wèn)題,要有師生之間的活動(dòng),以提高課堂教學(xué)的有效性。
3.正確區(qū)分不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理,并形成清晰的知識(shí)框架。在概念、原理的教學(xué)中,要注重事實(shí)、資料對(duì)概念、原理的支撐,同時(shí),要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系,要從事例引向原理,并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的歸納,同時(shí),將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過(guò)程中,只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。
高中生物試卷分析(二)
一、試題結(jié)構(gòu)分析
(章節(jié)知識(shí)點(diǎn))題號(hào)分值模塊合計(jì)分值及所占比例
走近細(xì)胞22必修ⅰ18分
組成細(xì)胞的分子12
細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474
細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486
細(xì)胞的生命歷程4.54
基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分
基因與染色體關(guān)系7.498
遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82
基因?qū)嵶兗捌渌儺?2
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102
動(dòng)物與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分
種群與群落14.154
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506
二、測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
題分選擇題非選擇題
47484950
滿分304466
難度系數(shù)0.650.580.550.610.57
統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯(cuò)誤有:
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,理解不透徹。
2、概念模糊、推理不明
如第8題,由一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合類(lèi)型推斷顯性性狀,考查學(xué)生對(duì)顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過(guò)程的推斷,不少考生由于對(duì)顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確,不能從“無(wú)中生有”(即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代)悟出“有”(即本題的“皺”)在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對(duì)性狀即為顯性(即本題的“圓”)。
3、審題不清,隨意答題
4、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不專(zhuān),答題不準(zhǔn)確
如第50題第(3)小題應(yīng)答“逐級(jí)減少”而很多考生都寫(xiě)成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來(lái)越少”等等。又如第49題第(1)小題應(yīng)寫(xiě)“等位基因”而不少同學(xué)只寫(xiě)“基因”、還有的寫(xiě)“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。
三、對(duì)今后教學(xué) 的啟示和建議
1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)基本技能
就肥西考區(qū)情況分析來(lái)看,本次學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試題結(jié)構(gòu)合理,題量適中,難度適宜,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo),對(duì)課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握,同時(shí)避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”,應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生,以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。
2、把握新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí),自主得出科學(xué)結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力,也使學(xué)生學(xué)而有趣,學(xué)而有樂(lè),學(xué)而有成,使學(xué)生找到成就感,從而主動(dòng)愿意去學(xué)。
3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生主體地位
4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換,正確提練出有價(jià)值信息
圖文轉(zhuǎn)換,圖表轉(zhuǎn)換,表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類(lèi)試題在測(cè)試題中占了相當(dāng)比重,也是近幾年高考中常考查的,平時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表,獲取信息的能力無(wú)疑是必要的。