一、實訓(xùn)教室上課,理實一體化

專業(yè)技能的培養(yǎng)是電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容之一,但是教師如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果,是值得我們思考研究的地方，在多年的一線教學(xué)中我得出了在實訓(xùn)教室上課，能實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。我任中職電工電子類專業(yè)課已經(jīng)五年了，在這五年中我教過《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工基礎(chǔ)》等專業(yè)課。而這兩門課又是電工電子類必修的專業(yè)課，是本專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程，也是培養(yǎng)職業(yè)類學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵知識之一。學(xué)生只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工基礎(chǔ)》，掌握了最基礎(chǔ)的電子電工理論知識后，才能更好的去學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，之后基本上就能夠去開拓更廣泛的電子產(chǎn)品的維護、檢測、維修了。然而在這兩門課程中演示實驗幾乎沒有，教師上課起來感覺教學(xué)難度大。若我們在教學(xué)過程中改變以往的純理論講授式教學(xué)。而在實訓(xùn)教室上課，教師在講課的過程中采用理論與實踐結(jié)合的方法:先講后做、邊講邊做、先做后講、師生討論等方法。采用這種理實一體化的講課方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們實踐動手的機會，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中既“能吃飽”又能“消化好”。提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了更好的教學(xué)效果。

二、教師主導(dǎo),學(xué)生主體

模塊式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，把知識分成某幾個獨立的模塊,在講授的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生對模塊的分析、解決問題的能力。各個模塊的知識內(nèi)容緊貼實際工程,強調(diào)可操作性、實踐性。在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件,如開放實驗室、教師實驗室值班。在模塊學(xué)習(xí)的時候教師事先提出問題,部分情況下教師可以介紹解決問題的關(guān)鍵點,然后要求學(xué)生獨立的或者按小組研討論解決問題,教師在旁負責答疑解惑。在單片機中選取了LED燈、數(shù)碼管顯示、LCD點陣、智能鍵盤等實用性極強的課題,學(xué)生帶著強烈的求知欲學(xué)習(xí),收到了很好的教學(xué)效果。在電子專業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生在不同階段的知識情況，分成對學(xué)生專業(yè)能力的不同去完成。如學(xué)生維修電工中級工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來培訓(xùn)完成。電工類主要培養(yǎng)學(xué)生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過三周的實訓(xùn)完成；電子類主要是培養(yǎng)學(xué)生對常用元器件的識別、檢測和安裝調(diào)試，可通過兩周的實訓(xùn)完成。這種教學(xué)方法既加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也強化了崗位技能的針對性。

三、利用信息化手段,計算機輔助教學(xué)

計算機技術(shù)的普及發(fā)展,CAD技術(shù)已日臻成熟,電子系統(tǒng)設(shè)計與電子專業(yè)的教學(xué)中已廣泛應(yīng)用,計算機教學(xué)已應(yīng)用于電子專業(yè)多門課程中。單片機教學(xué)中，我們利用proteus軟件進行模擬仿真，學(xué)生先在計算機的軟件上畫出設(shè)計電路并進行仿真調(diào)試,將仿真調(diào)試的結(jié)果與題目要求相比較，如不正確則重新畫圖然后重新仿真調(diào)試,直到完成題目的設(shè)計要求。采用軟件進行模擬調(diào)試現(xiàn)實仿真的教學(xué)方法,在很多課程的教學(xué)過程中都已經(jīng)應(yīng)用，如在PLC實驗中可進行機械手的動作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學(xué)生的實踐操作能力和解決實際問題能力大大提高了,智能實訓(xùn)平臺的使用效能也被充分開發(fā)。

［摘要］電工電子技術(shù)課程特點是知識面廣、信息量大、知識發(fā)展更新快、實踐性比較強。學(xué)生需具備扎實的理論知識，同時具有較強的動手操作能力和電路分析設(shè)計能力。近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享程度大大加強。沈陽工業(yè)大學(xué)電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選取為跨校修學(xué)分課程，選用大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對該課程的教學(xué)方法進行了改革，把實際工程案例加入課堂，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實驗課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計以及電工電子實訓(xùn)等。近年來由于學(xué)時壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓(xùn)課安排相對較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節(jié)，并不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動性。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過在線視頻在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

一、在理論教學(xué)方面的應(yīng)用

目前，在進行電工電子相關(guān)課程的授課時，許多專業(yè)教師采用的是理實一體化教學(xué)的模式，在教學(xué)的過程中，往往需要將學(xué)生帶到實驗室上課，或者預(yù)先將實驗設(shè)備搬到普通課堂中，課前準備的工作量很大。為了達到省時高效率，在進行理論教學(xué)的過程中，如講到某個具體的電路時，可以用“proteus”這一仿真軟件進行同步演示，這樣電路的電壓、電流數(shù)值以及波形等參數(shù)，都會以數(shù)字或圖形的方式顯示，學(xué)生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級放大電路、OTL功放電路等知識點時，通過仿真來演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學(xué)，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現(xiàn)實生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來非常方便，而軟件中所提供的部分高級儀表，實際價格非常昂貴，現(xiàn)實生活中由于經(jīng)費問題，我們可能無力購買，而軟件中給我們提供了這種高級儀表的使用方法，給我們的教學(xué)帶來了便捷。應(yīng)該說，實驗室里所能開設(shè)的電子電工相關(guān)電路的實驗，我們都可以利用該仿真軟件來實現(xiàn)，該軟件相當于一個可以移動的功能強大的現(xiàn)代化的電工電子實驗室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關(guān)知識點時，非常清晰，取得了良好的效果。

二、在實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在電子的實踐中，采用實物操作和仿真軟件相結(jié)合的原則，可以使得事半功倍，使得學(xué)生對知識的掌握更加牢固，同時極大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.利用仿真技術(shù)減少了實物實驗的故障率，使得實驗的數(shù)據(jù)更精準。當學(xué)生裝配好電路板后，開始進行調(diào)試時，一般要對實物電路板進行短路檢測，確認沒有短路故障后再進行調(diào)試。而實訓(xùn)的具體檢測和調(diào)試都是帶電操作，帶有一定的風(fēng)險性和不確定性。因此在開始操作的過程中，在學(xué)生開始調(diào)試之前，先通過仿真軟件演示整個調(diào)試過程，這樣學(xué)生不僅對調(diào)試過程有很清晰的認識，而且可以避免實訓(xùn)過程中的一些誤操作，減少了調(diào)試過程中產(chǎn)生的故障。仿真軟件演示的實驗數(shù)據(jù)與實際調(diào)試的數(shù)據(jù)相差不大，學(xué)生可以比較數(shù)據(jù)，進行自檢。另一方面，如果要設(shè)計一塊電路板的時候，需要對電路的參數(shù)反復(fù)的調(diào)試，在實物電路板上實現(xiàn)起來比較困難，利用仿真軟件可以反復(fù)調(diào)試，并可以尋找到最佳的方案，再去進行實物的設(shè)計，非常便捷。另外，仿真實驗沒有任何干擾信號的存在，更加能夠真實的反映出實驗的本質(zhì)，做到精準、真實、完美。

2.利用仿真技術(shù)可以順利進行故障的分析，并順利找到故障點。在電工電子的實訓(xùn)中，學(xué)生不僅要熟練掌握電路的調(diào)試能力，還要有一定的電路排故能力。有時候安裝一塊電路板需要的時間可能并不長，但往往查找故障點需要花費大量的時間。另外如果在電路板上人為設(shè)定一個故障，比如元器件的接反或某處電路出現(xiàn)短路故障時，部分元器件可能會出現(xiàn)擊穿、損壞、甚至出現(xiàn)電氣短路等現(xiàn)象，這樣在操作的時候非常危險。而我們在授課的時候，如果利用仿真軟件去講解電路時，可以隨意地將元件焊反或?qū)⒛扯坞娐范搪罚瑢W(xué)生可以很直觀的看到故障的數(shù)據(jù)及波形，提高了學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。同時也提高了學(xué)生思考的能力。

摘要：通過調(diào)查研究了解企業(yè)對高技能人才的需求狀況，結(jié)合本校機電專業(yè)均衡發(fā)展的要求，提出了建設(shè)單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓(xùn)教室。該實訓(xùn)教室的成功建設(shè)，對本校學(xué)歷班教學(xué)和企業(yè)高技能人才培訓(xùn)都有重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)；成果創(chuàng)新；高技能人才培訓(xùn)

中圖分類號：TB文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0397-02

1現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)實訓(xùn)教室建設(shè)的內(nèi)容

為加快落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會議精神，按照學(xué)校十一五計劃的要求，我校在成為廣西第一所萬人技校“作大”的同時，將再次“作強”；而要想“作強”，光靠發(fā)展數(shù)控技術(shù)、模具制造技術(shù)等機加工專業(yè)是不夠的，也是和我校“廣西機電技師學(xué)院”的牌子不相符的，機強電弱，涇渭分明，無異于一條腿走路，只有機電齊飛，相互滲透，才能將我校機電技師學(xué)院的牌子做得更大更強。鑒于我校實際現(xiàn)狀，開展電類專業(yè)高技能人才教育大勢所趨，迫在眉睫。在2006年里，由電工專業(yè)兩位骨干教師負責對電類專業(yè)和數(shù)控維修專業(yè)高技能人才教育的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備課題進行了調(diào)研。通過對省內(nèi)外幾所高職高專技術(shù)學(xué)院、高級技工學(xué)校和廣西十幾家大型企業(yè)的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在我校建設(shè)單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓(xùn)教室是必要的和可行的。于是，在2007年初成立了“單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓(xùn)教室的建設(shè)”教學(xué)科研課題立項籌備小組，對課題進行了策劃及申報；經(jīng)過大家的共同努力，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會審核后，學(xué)校研究決定，同意立項并下文批準建設(shè)。

“單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓(xùn)教室的建設(shè)”教學(xué)科研課題的內(nèi)容主要包括三個部分：一是PLC、觸摸屏、變頻器綜合實驗臺的制作；二是西門子自動化工控產(chǎn)品PLC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展示屏的制作；三是單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓(xùn)教室的整體布局。

2實訓(xùn)教室建設(shè)實施過程

摘要：本文主要針對現(xiàn)代非電類專業(yè)電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式進行分析，主要包括中職的實訓(xùn)教學(xué)模式，實訓(xùn)基地的實訓(xùn)教學(xué)模式和企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式。在實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)理論的支持下，本文對其實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)方式及評分機制進行可行性研究，并總結(jié)分層教學(xué)模式的利弊，從而為非電類電工電子專業(yè)提供新的發(fā)展模式，進而帶動電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。