進網(wǎng)作業(yè)電工管理辦法

【頒布單位】能源部

【頒布日期】1992.09.03

【生效日期】1992.09.03

【失效日期】

【時效性】有效

一、中職學校電子電工教育主要存在問題

對當前中職學校電子電工學科教學工作現(xiàn)狀進行分析，其主要存在四個方面的主要問題：

一是教育教學理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學生的參與積極性，教學活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

二是理論未能緊密聯(lián)系實際。電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導致學生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、對當前存在問題的簡要分析

摘要：為了推動我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校應響應國家教育事業(yè)改革的號召，在電工電子專業(yè)教學中融入行動導向教學模式，以可移植的教學方法為基礎(chǔ)，在良好的政策環(huán)境內(nèi)實現(xiàn)教學價值與目標的追求。但是，現(xiàn)階段高職電工電子專業(yè)融入行動導向教學模式方面存在一些不足，只有將這些潛在的隱患徹底解決，才能真正實現(xiàn)高職電工電子教學與行動導向教學模式的有機融合。

關(guān)鍵詞：行動導向；教學模式；電工電子

在新課程改革中已經(jīng)對高職的教育教學改革有了明確的要求，實行全過程的科學化教學改革要求，將行動導向教學模式與高職電工電子教育的融合推進了一步。從而，高職院校教育教學改革的方向更加明晰：高職電工電子教育教學的改革與發(fā)展要依托在行動導向教學模式基礎(chǔ)上，只有不斷革新教學觀念、完善教學模式，才能提高高職電工電子專業(yè)教學質(zhì)量，對于高職院校的整個教學改革與發(fā)展同樣具有重要意義。

一、行動導向教學模式在高職電工電子專業(yè)教學應用的重要作用

現(xiàn)階段我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實需求是推動行動導向教學模式與高職電工電子教學的有機融合，同樣也是推進了高職院校教育改革創(chuàng)新的步伐。在高職電工電子教學中融入行動導向教學模式，一方面是輔助我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略發(fā)展的全面落實，高職院校作為教育結(jié)構(gòu)中的一個組織結(jié)構(gòu)，需要從各個領(lǐng)域貫徹落實該政策，在培養(yǎng)電工電子人才過程中，該教學模式對高職學生的電工電子邏輯思維能力、探索能力、應用能力都具有一定的啟發(fā)意義，能夠全面方面實現(xiàn)高職電工電子人才的行動導向素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高職電工電子專業(yè)教學改革創(chuàng)新存在的問題

1電工電子技術(shù)教學現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)發(fā)展迅猛，并在工業(yè)發(fā)展中獲得廣泛應用。當前，電工電子技術(shù)與眾多先進技術(shù)存在著十分緊密的聯(lián)系，由此，在專業(yè)課程設(shè)置時，應將電工電子技術(shù)作為電工工程教學的重點。電工電子技術(shù)實踐教學，不僅可以提高學生對理論知識的理解及掌握能力，還可以對學生思維能力及探索精神進行培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程，其主要是介紹的電工技術(shù)與電子技術(shù)在應用中所存在的基本規(guī)律及應用基礎(chǔ)知識。其課程教材應具備基礎(chǔ)性、應用性與先進性。其基礎(chǔ)性指的是應對電工技術(shù)與電子技術(shù)的基本概念、規(guī)律、方法、應用等進行分析；其應用性體現(xiàn)在學習知識的實際應用性；先進性，指的是在教學中，應體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進展。根據(jù)其教學的要求，在進行電工電子教學中，應注重學生基礎(chǔ)知識的培訓，結(jié)合實際應用，重視技能訓練，做到理論結(jié)合實際，加強學生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當前先進電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，堅持先進性教育。在電工電子技術(shù)實踐教學中，其教學內(nèi)電氣工程訓練與電工電子技術(shù)應用探討劉德璋武漢職業(yè)技術(shù)學院湖北鄂州436030容的安排不合理，理論學習與基礎(chǔ)實踐的時間安排不科學。在教學中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實踐結(jié)合程度偏低，且缺乏先進性，如電工電子教學中還存在著應用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展（如電光源照明技術(shù)），有些技術(shù)已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術(shù)實訓課程體系的改進

針對電氣工程教學中存在的問題及基本要求，需要在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步整合教學資源，合理安排電氣工程訓練及電工電子技術(shù)應用的內(nèi)容。在實踐教學中，應讓學生對參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識與工程實踐相結(jié)合，及時最前沿電工電子科學技術(shù)，保證教學內(nèi)容符合生產(chǎn)實踐的情況。

3加強電氣工程訓練及電工電子技術(shù)教學的措施

通過改進傳統(tǒng)的教學模式，推動電氣工程訓練及電工電子技術(shù)應用的有效落實，應打造新型的教學體系。在新的教學體系中，應將獨特性及差異性作為教學工作的基本準則，以學生為本，開展教學任務(wù)。

摘要：本文主要針對現(xiàn)代非電類專業(yè)電工電子實訓教學模式進行分析，主要包括中職的實訓教學模式，實訓基地的實訓教學模式和企業(yè)的實訓教學模式。在實訓教學的相關(guān)理論的支持下，本文對其實訓內(nèi)容，實訓方式及評分機制進行可行性研究，并總結(jié)分層教學模式的利弊，從而為非電類電工電子專業(yè)提供新的發(fā)展模式，進而帶動電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實訓教學模式；分層教學

自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓教學分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。