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校長不是廠長，而是教育改革的探索者。以教科研為興校之本，帶領全體教師積極主支投身與教育改革之國，勇于進取、勇于創新，認真研究新課程的教育思想和教學方法，培養合格加特長的人才。學校培養的是多樣型的人才，不是一個模式，沒有統一標準，因為學校培養的是人，而工廠生產是一個模子加工產品，要求規格、型號、重量絕對標準。因他加工的是物。 在企業管理中，工人工資實行工時計件制，工人的加班點是經常的。超工時越多，工廠獲得的利潤就越多，工人的工資就高。工廠的效益能在當日當月就能計算出來，而學校的效益是隱形的、是長期的、是無法用數量計算的。所以學校的管理不是工廠管理。

如果把校長當成了廠長，那就當然把學校按工廠去辦。急功近利，培養對象追求一個標準，嚴重出現片面追求升學率。白天黑夜無節假日的加班加點，把學生當生產原料去加工，當知識的容器來灌輸，把學生當物去管理，培養的學生那里會有創新精神和實踐能力，這是嚴重違背教育方針的。把教師當雇員（打工的）你給我干活，我給你付錢，使教師心靈受到創傷，教師勞動是一個特殊的勞動，是一個良心活，實行工時計制是違背教育規律的一種管理。這樣的校長在實施新課程改革過程中，表面上是搞新生課程，但在實際中是舊觀念，死管理，老教法，不接受新課程，繼續逼迫教師死守課本，干不好就下崗，不管學生明天如何，只管今天有個好分數，不管教師心情怎樣，只管學校升學率再上檔，還是“片面追求升學率”。

校長不是家長，而是全體教師的服務者。校長樹立以人為本的思想為教師服務，教師才能為學生服務，校長于教師在人格上是平等的，校長要尊重教師，信任教師，成為教師的朋友，要以發展的眼光看待教師，用寬容的態度對待他們的缺點，在政治上要愛護教師，在業務上要培養教師，在生活上要關心教師，在社會上要保護教師，在辦學中依靠教師，充分調動廣大教師工作積極性，學校才有凝聚力和向心力，教師才能熱愛學校，熱愛學生，把自己當成學校的主人。新課程在這種寬松、民主、和諧的教學氛圍之中實施，一定能達到國家課改的預期目標。

校長不是首長，而是言傳身教的帶頭人。是老師的朋友，是教育家。校長工作是特殊的，既要出辦學思想、又要決策、更要帶領教師實踐操作。校長是師生的楷模，是言傳身教的師者之師。校長既要協調好各種關系，又要凝聚班子力量，要創造性的開展工作，使學校有一個明確的辦學目標、辦學思想、辦學氛圍、辦學特色和辦學精神。李嵐清說：“一個好校長帶領一批好教師，就能辦出一所好學校。”所有，新課程的實施需要校長有先進的辦學思想、科學的工作態度、嚴謹的工作作風，帶領教師踏踏實實認認真真的研究應對新生課程實施中出現的各種新生問題，切實推進新生課程改革的的深入發展。

如把校長當成了“首長”，認為校長職務是官，思想上產生了校長與教師成為上下級關系，等級明顯拉大，過分看重了權力管理，忽視了情感管理。工作作風也將隨之發生變化。出現臺上命令多、臺下帶領少，虛事多、實事少，守舊多、創新少。校長就不能積極的帶領教師搞課改，教師無心研課改，致使課改沒氛圍，缺實效。

校長要轉變舊教育觀念，正確使用校長權力，明確校長職責，把握好校長角色定位，必須加強政治業務素質，改進管理方法，才能提高管理水平?！肮珓諉T之家”版權所有