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語感是一個人語言素質的直接反映。就目前語文與英語的教學現狀而言，筆者認為在閱讀教學中加強語感訓練是當務之急。根據教學實際情況，閱讀教學的語感訓練可以從以下幾個方面著手。

通過加強閱讀訓練語感。在課堂上，教師可以引導學生有感情、有語調、有節奏地全身心投入閱讀，從而獲得語意正誤、語言形象與情感色彩等感受。就英語課文而言，若讓學生根據正確的讀音規則、句子的連讀、失去爆破以及語調不斷進行朗讀，以至背誦，他們就會漸漸從詞句所營造的意境中感知文章語言的分寸感、暢達感與美感，從而形成正確的語感。

讓學生自覺進入到語感環境中。閱讀是個體的、動態的、復雜的語言文字的思維活動。一些教師雖然重視了閱讀教學的活動性，但在講解課文時，往往過于關注詞義而匆忙結束語感訓練，導致教學的浮而不入，學生閱讀思考的時間短，沒有扎扎實實地進行語感操作實踐。因此，教師在教學中要充分進行語感操作實踐。

啟發和引導學生的思維。語感訓練是讓學生熟讀、精思，進行語言文字感悟性操作實踐。但是，絕不可讓其一味苦讀、苦思，也不可在其不解時直接給予答案，而要及時對學生的思維給予啟發和引導。

教師在學生感悟操作過程時，要善于抓住學生的“悱、憤”之機巧妙有效地啟發學生的思維，使之茅塞頓開，心領神會。啟發思維的方式、方法很多，有技能、技巧的啟發，有基礎知識的點撥，有閱讀方法的傳授。語感訓練應重在方式、方法的啟發和引導上，讓學生通過自身的感悟實踐，不但獲得知識，更重要的是獲得能力。

確立目的明晰的語感訓練。確定一篇課文語感訓練的教學目的，應從三個方面考慮。一是要依據閱讀能力和基礎知識的項目；二是要緊扣教材提出的教學重點和訓練重點；三是要參考課后習題。課后習題一般有兩類，一類是為鞏固本課教學重點配備的，一類是為深化前課教學重點配備的，針對性、目的性都很強，有一定的參考價值。