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小學(xué)教育是奠基工程，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃。為從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，開展以科技教育為突破口，構(gòu)建學(xué)校科技教育“環(huán)境化、學(xué)科化、活動(dòng)化、德育化、社區(qū)化”的五化模式則由為重要。

要切實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育,應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，注重學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。小學(xué)科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，已成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以學(xué)生的發(fā)展為本，提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)道德教育和人文教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)做人。小學(xué)科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)的實(shí)施，真正賦予了學(xué)生生活的意義和生命的價(jià)值，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓科技輔導(dǎo)員更有機(jī)會(huì)全面了解、把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，使科技輔導(dǎo)員們的視野不斷開闊，教育、教學(xué)方法得到了不斷的更新。

一、學(xué)生的科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，升華了科技輔導(dǎo)員的關(guān)注焦點(diǎn)

新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的科技輔導(dǎo)員也將煥發(fā)出新的生命。科技輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)起責(zé)任，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，并注重發(fā)展的全體性、全面性、主動(dòng)性、差異性和持續(xù)性。

小學(xué)科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，在科技活動(dòng)中，我們尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。小學(xué)科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方式、一種體驗(yàn)活動(dòng)、還是作為一種課程形態(tài)，它都具有獨(dú)特的、不可代替的價(jià)值。小學(xué)科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)的價(jià)值定位是：

①保持學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)的研究興趣；

②用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

③鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，挑戰(zhàn)教師與權(quán)威指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓科技探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式；

④樹立開放的教學(xué)觀念；

⑤培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與人合作與分享他人成果的個(gè)性品質(zhì)。

⑥擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功！

二、學(xué)生的科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)活動(dòng)，發(fā)揮了科技活動(dòng)的積極作用

1、學(xué)生的科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了科技研究中師生的角色

在課堂上，作為學(xué)生只能從教師的活動(dòng)中獲得知識(shí)的一部分，并不能滿足對(duì)知識(shí)的整體需求。因而，科技輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生借助于自身的潛能，自主的獲取知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，如科學(xué)小研究“眼睛的科學(xué)”學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇研究方案、實(shí)施研究過程、數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、到研究結(jié)論的得出、合理化建議的提出，都由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者和合作者，教師既不包辦代替學(xué)生的研究，也不放任自流，聽其自然。這種師生角色的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何去獲得知識(shí)，如何將自己的各項(xiàng)科學(xué)技能和各種科技能力得到最大程度的發(fā)展提高，使學(xué)生的智力得到提高。

在學(xué)生的科技教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，首先我們進(jìn)行了學(xué)生科技研究興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生的大膽質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生科學(xué)研究質(zhì)疑主動(dòng)性調(diào)查表