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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育新課程體系改革創(chuàng)新的重要舉措，是義務(wù)教育階段三至九年級(jí)學(xué)生的一門(mén)必修課程。為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程，統(tǒng)籌部署《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的實(shí)施，依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)〈指導(dǎo)綱要〉）及省教育廳浙教基[20*]209文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，對(duì)中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的實(shí)施提出以下具體意見(jiàn)：

一、正確理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)與價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它包括四大內(nèi)容領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。同時(shí)，它還包括大量的非指定性?xún)?nèi)容領(lǐng)域，如班隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)，等等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

從專(zhuān)家研究和各地實(shí)踐情況中反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等基本特點(diǎn)，超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，必須充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，圍繞“探索自然、了解社會(huì)、發(fā)展自我”的主題，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。它是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性；優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程政策與制度的創(chuàng)新。這些都應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求。

二、必須明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。在基礎(chǔ)教育階段，其總體目標(biāo)包括以下五個(gè)方面：

1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；

2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；

3、形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；

4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)在指向總體目標(biāo)的同時(shí)，力圖凸顯目標(biāo)的實(shí)踐性，使目標(biāo)本身成為組織教育活動(dòng)的線索。3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)為：

1、親近周?chē)淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境的意識(shí)和初步能力；

2、考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；

3、了解基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；

4、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)揮探究問(wèn)題的初步能力；

初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力，形成綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。7—9年級(jí)的具體目標(biāo)包括以下四個(gè)方面：

1、促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力；

2、主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感；

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；

4、發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（三）活動(dòng)領(lǐng)域的具體目標(biāo)

設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的具體目標(biāo)，它是對(duì)總目標(biāo)的具體化。而活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要考慮學(xué)生的年齡特征和具體的活動(dòng)情境，從體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的緯度或取向設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展具體的活動(dòng)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，使學(xué)生在具體的活動(dòng)目標(biāo)指引下，有條不紊地展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程。

三、切實(shí)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與管理主體是學(xué)校而不是班級(jí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。每一所學(xué)校應(yīng)推出三類(lèi)相互銜接的計(jì)劃，即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定的基本原則：尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一個(gè)學(xué)校所在社區(qū)的特色；善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探索課題或問(wèn)題。課程內(nèi)容的確定要具體到年級(jí)，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃的“框架”，使不同年級(jí)體現(xiàn)出層次和梯度上的差異，實(shí)現(xiàn)“預(yù)定”和“生成”的平衡。各校要充分利用過(guò)去學(xué)校和各班開(kāi)展活動(dòng)的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，并預(yù)先對(duì)課程資源進(jìn)行明確的梳理，逐步使整個(gè)學(xué)年以及不同年級(jí)的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出內(nèi)在的“邏輯”，形成系列化，具有系統(tǒng)性。

3、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，為此，第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題；第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題；第三，組織形式要多種多樣，如個(gè)人獨(dú)立探究，小組合作探究，班級(jí)合作探究，跨班級(jí)合作探究等方法；第四，要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則。教師在指導(dǎo)的方式上，倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師；在指導(dǎo)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。教師絕對(duì)不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門(mén)具有系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的課程，把學(xué)生關(guān)在教室里，一課一課地來(lái)教，而一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然或社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生的初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選擇。

4、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在整合實(shí)施過(guò)程中，既要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求，又要把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸，且要注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化。在整合的方式上可參照：（1）設(shè)計(jì)兼顧四大領(lǐng)域內(nèi)容的綜合主題，教師引導(dǎo)學(xué)生提出并設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)主題，并將活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)教育環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)教育貫穿于全過(guò)程；（2）將綜合實(shí)踐活動(dòng)的前三大領(lǐng)域分別兩兩結(jié)合，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并將信息技術(shù)教育滲透其中；（3）設(shè)計(jì)以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為核心，涉及其它領(lǐng)域內(nèi)容的主題。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)剛起步，當(dāng)前我們提倡以勞動(dòng)與技術(shù)教育作為切入點(diǎn)，滲透研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；提倡在活動(dòng)課程（興趣小組）的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)新理念實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。

5、要善于開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓展課程資源的視野。課程資源為課程設(shè)計(jì)運(yùn)行創(chuàng)造背景和條件。在沒(méi)有教材、教輔，也不可能有統(tǒng)一教材、教輔的情況下，我們務(wù)必要優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。同時(shí)，要關(guān)注教師、學(xué)生和社會(huì)相關(guān)人員的人力資源，不可忽視與現(xiàn)代信息技術(shù)相伴隨的信息資源。

四、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，與其他課程類(lèi)型相比具有許多新的特點(diǎn)。學(xué)校必須從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

1、要有組織建設(shè)和人員保證：設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

2、成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)小組，建立校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并建立學(xué)生校外活動(dòng)的協(xié)作單位，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地（區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地正在落實(shí)之中）。

3、落實(shí)課時(shí)，根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、制定相應(yīng)的規(guī)章制度：如建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的教師評(píng)價(jià)制度，學(xué)生評(píng)價(jià)方案、計(jì)算教師工作量制度、課程建設(shè)檔案制度，等等。

5、搞好校內(nèi)的教師培訓(xùn)工作。

如何配置綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師是實(shí)施課程目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)校都要十分重視教師的培訓(xùn)工作，在校教師均有承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的責(zé)任和義務(wù)，自覺(jué)進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專(zhuān)多能的教師。我們建議學(xué)校在安排教師的時(shí)候，做到“班級(jí)固定、年級(jí)協(xié)作、學(xué)校協(xié)調(diào)”。

班級(jí)固定；就是明確每一個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師，并進(jìn)行相應(yīng)的管理，是提高課程效率的重要措施。

年級(jí)協(xié)作：就是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要以年級(jí)為單位，把一個(gè)年級(jí)的教師相對(duì)組織起來(lái)，共同參與課程實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完全由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，一個(gè)班級(jí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)組同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，光靠一個(gè)專(zhuān)任教師是不夠的。在某一個(gè)班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，整個(gè)年級(jí)的相關(guān)教師都應(yīng)該參與到課程當(dāng)中來(lái)，以解決人員不足的問(wèn)題，并發(fā)揮教師各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)科是單一的，活動(dòng)卻是綜合的。

學(xué)校協(xié)調(diào)：就是指學(xué)校的各個(gè)管理和職能部門(mén)都要為每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)年級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持和保障。

6、強(qiáng)學(xué)生安全保障。重視對(duì)學(xué)生安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)；積極爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持和參與。

五、認(rèn)真做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)的原則

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性為主，重參與、重過(guò)程，評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合和全面，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)還應(yīng)作為學(xué)生評(píng)選、提干、升學(xué)考試與評(píng)價(jià)的一部分，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。因此，要遵循以下原則：

參與原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)并自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。

過(guò)程原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是如何解決問(wèn)題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論的評(píng)價(jià)，允許失誤。

多元原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對(duì)簡(jiǎn)單的量化手段劃分等級(jí)。

整體原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型作品、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

綜合原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過(guò)程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面：一是參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度；二是在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；三是知識(shí)、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五是活動(dòng)的收獲與成果。

評(píng)價(jià)的形式多樣，一般采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)，書(shū)面材料或考試的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主要形式。注重學(xué)生成長(zhǎng)的縱向發(fā)展。建議建立學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，將學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程及評(píng)價(jià)裝入檔案袋，期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理一般采用學(xué)分制評(píng)價(jià)。學(xué)分制具有涵蓋多元教學(xué)要素的管理功能、評(píng)價(jià)功能和激勵(lì)功能。

1、學(xué)分的評(píng)定

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分包括基礎(chǔ)學(xué)分、等級(jí)學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和學(xué)年學(xué)分與總學(xué)分。

基礎(chǔ)學(xué)分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的分量。根據(jù)省新課程計(jì)劃必須達(dá)到要求的教育教學(xué)量作為基本評(píng)價(jià)指標(biāo)。以課時(shí)為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的基本單位，基礎(chǔ)學(xué)分滿(mǎn)分為23分，其中研究性學(xué)習(xí)7分，勞動(dòng)與技術(shù)教育9分，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐7分。學(xué)生實(shí)際取得的基礎(chǔ)學(xué)分按照其實(shí)際參加教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)占總課時(shí)的百分比轉(zhuǎn)換而成。轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)如下表：

*

說(shuō)明：A、B、C分別表示優(yōu)秀、良好、合格。不合格項(xiàng)目不評(píng)級(jí)（下同）。等級(jí)學(xué)分滿(mǎn)分為34.5學(xué)分。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出，取得優(yōu)異成績(jī)學(xué)生的學(xué)分，是為激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神而設(shè)立的。學(xué)生個(gè)人或小組的作品或研究成果經(jīng)評(píng)委認(rèn)定獲獎(jiǎng)或具有一定的科學(xué)或?qū)嵱脙r(jià)值；或在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)突出，即可取得個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。具體獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分為年級(jí)、校級(jí)1個(gè)學(xué)分，區(qū)級(jí)、市級(jí)2個(gè)學(xué)分，省級(jí)4個(gè)學(xué)分。

（4）學(xué)年學(xué)分=一學(xué)年各部分等級(jí)學(xué)分之和+獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

初中學(xué)生總學(xué)分=三個(gè)學(xué)年學(xué)分之和/3+三年中獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分之和/3。

小學(xué)學(xué)生總學(xué)分=四個(gè)學(xué)年學(xué)分之和/4+四年中獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分之和/4。

2、等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

（1）根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)指定領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，信息技術(shù)教育滲透在三個(gè)指定領(lǐng)域中，各部分等級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容（或項(xiàng)目）如下：

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括①參與活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；②在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)情況；③學(xué)習(xí)和研究方法掌握情況；④創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展情況；⑤研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

勞動(dòng)技術(shù)教育評(píng)價(jià)包括：①接受勞動(dòng)與技術(shù)教育課時(shí)量和態(tài)度；②勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣及質(zhì)量意識(shí)；③勞動(dòng)技術(shù)基本知識(shí)和基本技能操作的掌握（或會(huì)考成績(jī)）；④初步的設(shè)計(jì)、制作和創(chuàng)新能力。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)包括：①參加社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間量和態(tài)度；②活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)；③對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；④認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作，適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況。

（2）各部分等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：

研究性學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)價(jià)方法，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容五項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)定，一般定為A級(jí)需五項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)3A2B及以上，B級(jí)需五項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)中C不超過(guò)2個(gè)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：如果根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容第三項(xiàng)指標(biāo)是會(huì)考項(xiàng)目，則成績(jī)必須合格，如果沒(méi)有會(huì)考則確定為A級(jí)時(shí)，第二、第三項(xiàng)指標(biāo)必須是等級(jí)A而其余二項(xiàng)是等級(jí)B；定為B級(jí)時(shí)，四項(xiàng)指標(biāo)必須達(dá)到等級(jí)B及以上，如有等級(jí)C的必須有等級(jí)A相對(duì)應(yīng)。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：每次活動(dòng)結(jié)果根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行考核，評(píng)定A、B、C三個(gè)等級(jí)。學(xué)年末綜合各次活動(dòng)所取得的成績(jī)，評(píng)定學(xué)年的綜合評(píng)價(jià)等級(jí)，得出相應(yīng)的學(xué)分。

（3）學(xué)分評(píng)定結(jié)果

設(shè)學(xué)生總學(xué)分為P（也可設(shè)為學(xué)年學(xué)分），則綜合實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀為：P≥32；良好為：28≤P<32，合格為：23≤P<28；不合格為P<23。