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根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》精神，為進一步傳承祖國優秀文化，豐富中小學生的文化底蘊，提高學生的漢字書寫能力，結合我省實際，現就進一步加強全省中小學寫字教學提出如下意見，請認真貫徹執行。

一、提高對寫字教學目的和意義的認識

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調，“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力

是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，通過漢字的書寫可以增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情；中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，充分體現了中國文化的博大精深，認真學習漢字書寫藝術可以養成學生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位，促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高。，但近幾年來，由于部分學校對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，學生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草、行款不整齊、作業和卷面不整潔，濫用不規范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現象相當常見。加強寫字教學已經刻不容緩。各中小學要充分認識寫字教學的目的和意義，加強社會宣傳，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須進一步重視和加強中小學寫字教學。

二、明確寫字教學的要求和年段培養重點

依據《九年義務教育語文課程標準》（試行），中小學寫字教學總的要求是：要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。

小學各年段培養重點是：小學寫字教學與訓練，應嚴格遵循各年段要求。小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。低年級（1一2年級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學習用鉛筆寫字，二年級下學期開始練習用毛筆描紅，養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。要特別注意培養學生形成良好的寫字習慣，學校要加強對學生正確寫字姿勢的指導，堅持不懈地糾正不正確的執筆和坐姿，并注意對學生進行使用和保管習字學具的教育。中年級（3一4年級）:能比較熟練地寫鉛筆字。三年開始練習用鋼筆寫字，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。高年級（5一6年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

初中寫字教學的內容及要求：在小學寫字教學的基礎上，結合學生實際，進一步傳授寫字的基本知識，加強基本訓練，糾正錯誤的執筆方法和寫字姿勢，掌握漢字的難寫筆畫和結構的書寫方法。繼續練習用毛筆臨帖和練習用毛筆寫行書。重點加強用鋼筆寫字的訓練，使學生能比較流利地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。在熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。

三、教師都應重視寫字教學

加強寫字教學，提高學生的寫字質量，既是寫字教師的責任，也是語文教師和其他學科教師的共同任務。各科教師都應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。各科教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業批語和日常公眾用字。各地各校都要高度重視提高教師的寫字和寫字教學水平。目前很多學校重視抓好教師粉筆字、鋼筆字、毛筆字基本功訓練，這一做法值得提倡。只有教師能寫一手好字，才能給學生做示范，給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成，也才能有效地指導學生練字。學校可以為教師選備規范的字帖和練字本，舉辦書法講座，學習一些寫字知識和指導方法，組織教師交流寫字教學經驗，積極參加各級寫字或書法比賽。教師應通過美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創造能力，并創造條件，鼓勵有書法愛好的學生開展個性化藝術活動。

四、為學生寫好漢字創造良好的環境和條件

寫字教師或語文教師應設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，調動學生練字的積極性。要針對不同學校、不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。學校應組織開展好學生的寫字、書法課余活動。通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織寫字比賽、開展興趣小組活動等方式，提高學生的書寫能力，加深對漢字實用功能與審美功能的了解，培養學生的書法愛好及特長。有條件的學校可設立書畫專用教室，張貼書法名家的作品和學生優秀書法習作。

五、加強寫字教學的常規管理

各地各校要利用教研活動，組織教師認真學習《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》教基［20*］8號）和《語文課程標準》，制訂加強寫字教學的措施，并納入到學校教學的常規管理中。

（一）選好、用好寫字教材。要嚴格按照省教育廳頒發的中小學教學用書目錄，選用經浙江省中小學教材審定委員會審定通過的寫字（書法）教科書。加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學水平。

（二）確保學生練字時間。小學階段要保證各年級每周安排一節寫字課，開展寫字教學實驗的學校每天可設15分鐘練字，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。當前，全日制初中沒有開設寫字課。各校可從實際出發，將寫字教學穿插在語文課中進行，也可在自習或課外活動中安排。在時間上，可以集中使用，也可分散安排，但必須保證每周的寫字訓練時間不少于1課時。（三）規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要在小學中適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。

（四）嚴格控制課外作業量。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。當前作業量過大導致學生重答案輕書寫的現象必須引起高度重視。要搞好各學科之間的相互協調，實行不同學科家庭作業間隔布置，避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。

（五）建立和完善常規檢查制度。各學校要注意規范各科作業書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。同時，要重視平日的隨機抽查，要把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。每學年要至少組織一次面向面全

體學生的寫字比賽，定期舉辦作業展覽等。學校、班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。教研室要不定期地對各校寫字教學情況進行指導和檢查，針對寫字教學中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索、積累和豐富我省寫字教學改革的經驗。

六、加強和改進寫字教學評價

寫字教學的評價要有利于培養學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。

（一）分學段確定寫字教學評價內容及原則。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對漢字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學高年級和初中學生的書寫評價，除關注上述基本要求外，還要注意學生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣。要用發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復抄寫的做法來懲罰學生。

（二）完善考試評價標準。在語文學科考試評分標準中增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文題目中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣。義務教育階段各學科可根據具體情況適當增加卷面書寫得分。

（三）改革教學評價方法。要把書寫水平納入教師課堂教學評議，板書的字跡要作為教學基本功的重要內容參與課堂教學評價。全體學生的寫字習慣和態度，基本的寫字技能，應納入評價學校辦學水平和教師教學質量的重要內容之一。

各級教研室和學校要積極開展寫字教學評價的研究，共同探索一條既全面要求又突出學段重點，既科學又易行，充分體現評價的教育性、發展性、階段性和可操作性的寫字教學評價新路子。