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摘要：隨著現代互聯網技術的普及和多媒體設備在課堂上的應用，中小學的信息化教學經過長時間的探索，逐漸取代了傳統的教學方式，成為當前課堂教學的一種重要手段。信息化教學具有方便快捷、直觀形象、節約資源、健康環保等特點，受到廣大師生的青睞，特別是在數學教學上得到了廣泛的應用。本文通過詳細闡述當前我國信息化教學的背景和意義，從普及程度、課堂適用范圍、教師信息化教學能力、學生接受信息化教學情況等，分析了信息化教學的發展現狀，同時指出了其中存在的問題，比如硬件設備發展不均衡、信息化工具使用不恰當、教師信息化教學能力不足、學生易產生依賴性等問題，并有針對性地提出了改善信息化辦學條件、合理運用信息化教學手段、強化教師信息化教學水平、引導學生樹立正確的學習態度等對策，希望為我國中小學教師更好地開展數學信息化教學有所幫助。

關鍵詞：信息技術；數學教學；信息化教學

近年來，我國互聯網技術取得了飛速發展，不僅是國內的大中城市，包括一些縣城、村莊，都實現了互聯網的全覆蓋，加上多媒體終端設備制造技術的日益成熟，全民信息化時代已經到來，人們的生活發生了根本性的變革，這種變革在教育領域尤為明顯。信息化教學的趨勢帶動了教師在教學手段、教學方法和理念、教學模式等方面的同步發展。這就對教師的信息化教學素養提出了更高要求，比如計算機應用能力、網絡信息的篩選能力、計算機軟件應用的操作能力等，這些都是影響信息化教學質量水平的關鍵。此外，我國的信息化教學建設雖然經過了一段時間的探索，教學模式上日漸成熟，但是由于區域發展水平的差距，城鎮與鄉村信息化教學條件依然存在著較大差距，部分教師的信息化教學能力有待提高。

一、中小學數學信息化教學的發展現狀

（一）信息化教學的普及程度

就目前的情況來看，國內互聯網技術發展迅速，相應的教育手段也不斷進步，特別是在中小學教育階段，不論任課教師、學生，還是學校的管理人員，他們對于信息化教學普遍持一種支持的態度。對于信息技術在教學領域中的探討已不再是該技術是否適用于教學，已經轉化成為如何在中小學教學階段更好地利用信息技術，來實現高效教學。這反應了我國在信息技術教學方面的思想認識已經日趨成熟，這為中小學教育改革指明了方向。

（二）信息化教學課堂的適用范圍

中小學生正處于活潑好動的階段，他們的學習接受能力不高，自主學習能力不強，很難長時間在課堂上集中注意力。如何在較短的時間迅速激發他們的課堂學習興趣，集中注意力，達到最好的學習效果，首先就是要結合學生的特點為他們構建一個合適的教學情境，這一點也是信息化教學優勢的集中體現。在小學高年級階段，很多數學知識都是對小學和初中知識點的有效銜接。小學生對于數學知識的理解能力和接受能力比較有限，傳統的教學方式容易讓學生產生厭學情緒，阻礙重點、難點知識的學習進程，尤其是在學習很多抽象的數學知識時，教師很難通過簡單的語言讓學生去理解所講的內容。比如，在進行立體幾何教學時，很多學生不具備空間思維能力，在計算幾何圖形的周長、面積，計算立體圖形的體積時，常常無法快速地進行計算，這時候就可以通過三維動畫的展示，讓學生有更加直觀的感受，逐漸在他們腦海中呈現圖形的立體影像，增強他們的空間思維能力。

（三）教師的信息化教學能力

教師的信息化教學能力主要體現在以下幾個方面。第一，計算機等多媒體設備的應用能力。要實現信息化教學，熟練地掌握計算的使用方法是基礎?，F在大學普遍開設計算機課程，教授的是一些簡單的計算機應用知識，在教學活動中，除了這些基礎的計算機操作，還應掌握一些常用的教學軟件，比如音、視頻播放器、幻燈片、電子文檔等常用辦公軟件等。特別是幻燈片相關軟件的操作，這是制作課件的關鍵。通過幻燈片可以將要學的知識通過圖片、影像向學生進行傳遞，能夠更好地實現教學目標。此外，就是投影儀等教學設備的應用，避免了傳統板書帶來的教學弊端，給學生以更好的聽課體驗，教師也能更加自由地表達自己的教學觀點。第二，信息技術與課本的整合能力。要想將課本知識與信息技術進行有機的結合，而不是單純地將課本知識照搬到多媒體平臺上，這實際上違背了信息教學的初衷。要想將書本知識以一種學生樂意接受的方式呈現出來，教師需要具備信息轉化能力，教師根據自己的理解結合學生的接受能力，讓多媒體技術成為數學教學的有力工具，為學生搭建良好的學習平臺，在寓教于樂中師生互動，建立良好的課堂氛圍。第三，教研網絡化能力。教師除了完成日常的教學任務外，還要學會利用網絡進行教研活動。傳統的教研活動通過聽課、研學、參觀，不僅浪費了大量的人力、物力、精力，而且收效甚微。而通過網絡公開課等形式進行的數學教研活動，教師實現了在線互動交流，而且在網絡平臺上可以通過信息手段分享自己的教學研究成果，實現了跨地區、跨領域的教育資源共享，教師能夠在網絡教研活動中及時更新自己的知識儲備，從而探索出一套適合自身的信息化教學模式。

（四）學生接受信息化教學的情況

其實在日常生活中，學生對于信息技術的應用頻率遠遠超過老師。但是在中小學階段，學生對于電腦的應用多停留在游戲娛樂方面，真正用于數學學習的寥寥無幾。處于信息時代的他們，由于自制力不強，加上家長、老師管理方面的缺失，容易對他們產生不好的影響。根據有關調查資料顯示，中小學生利用計算機和網絡進行游戲娛樂的占到69%，通過網絡搜索引擎查閱資料的僅占17%，運用網絡進行數學教學的占比9%，而有數學問題通過網絡向老師請教的僅占5%。這些都表明學生接受信息化教學的熱情雖然高漲，但是信息化教學未能真正發揮它應有的作用。

二、中小學數學信息化教學中存在的問題

（一）硬件設備發展不平衡

盡管目前已經開始重視中小學的信息化教學，信息化技術在數學課堂的應用也更加深入，甚至有些學校緊緊抓住教育改革的機遇，將信息化教學作為了改革的方向和重要抓手。從調查結果分析，目前大部分學校對于本校的信息技術教學的設備配置、互聯網學習平臺建設都給予足夠的支持，從經費保障方面看，不少學校都超過了全年預算的10%。但由于地區經濟發展的不同，城鄉之間存在著明顯的不平衡。

（二）教師的信息化教學能力不足

從信息教學設備使用時間來看，在中小學階段普遍為計算機和投影設備。據資料顯示，目前中小學數學教學，任課教師每星期使用信息化教學設備的時間累計超過6個小時的為85%，使用累計超過6小時的不到所有數學教師的半數。從中小學數學教師運用信息技術教學的用途來看，排在前三位的主要是“利用互聯網進行數學教學資料的搜索”“通過幻燈片、投影等方式對講述內容進行演示”“利用教學軟件自制教學資料”。其中，前兩項的使用頻次較高，而第三項由于對于軟件使用要求較高，所以只有部分教師掌握，這說明大部分教師的信息教學能力都還停留在比較初級的水平，而缺乏對計算機軟件的深層次研究，更談不上運用信息化技術進行教學研討活動。

（三）學生易產生依賴性

毋庸置疑，計算機技術的發展推動了數學研究領域的跨越式發展，特別是在進行一些計算量巨大且過程復雜的計算任務時，計算機起到了至關重要的作用。但在中小學階段，計算機及信息技術只應該運用在授課和學習過程中，而不是完全成為簡化學習過程的工具。比如，學生在做數學作業時，運用作業幫和一些搜題軟件，可以直接獲取答案，在進行簡單的數學計算時，也通過計算機自帶的計算軟件進行，這種不經過大腦思考的學習方式，直接跳過了思考過程，長時間下去將使學生產生學習依賴，阻礙了他們的思維能力和計算能力的發展。

三、推動信息化教學發展的有效方法

（一）改善信息化辦學條件

各地區由于經濟發展水平不同，在信息化教育方面的投入也不均衡。各地區應該統籌好經濟發展和教育之間的關系。對于中小學教育，應該因地制宜制訂合理的發展規劃，通過教育改革，加大在中小學信息化教育設備方面的投入力度，盡可能實現教育資源的優化配置，為保障信息化教學在教學工作中的有序發展，和奠定物質基礎。中小學在完善學校的計算機等信息化設備的同時，要兼顧信息化教育環境的打造，抓住中小學生思維敏捷，接受能力快的特點，為學生營造健康、安全的信息化學習氛圍，激發他們學習的主動性。同時，各年級的任課老師，要結合自己所帶班級學生的學習習慣和性格特點，為他們精心選擇合適的信息化學習資料、課件等，保證學習效率；同時，學校在配備計算機等設備時，要考慮到學生的身體特點和生長發育要求，對信息化教室的桌椅、電腦屏幕的采購要能夠滿足舒適、護眼的要求，確保學生在舒適的環境下學習。此外，學校應該為老師配備便攜的筆記本辦公電腦，并提供專業的日常維護服務，在教學過程中，對教師的使用電腦情況進行跟蹤問效，及時調整改進學習計劃，保障教學工作的有序進行。

（二）強化教師的信息化教學水平

作為教師，首先要把提高自己的信息化教學水平作為今后教育能力發展的一個重要目標，不論是在日常的教學工作中還是教學研學中，都要注意及時總結信息化教學方面的經驗和方法，對于存在的問題加以改進，及時調整教學計劃，不斷提高自己運用計算機及一些常規教學軟件的能力。對學校來說，在聘用教師時就應該將信息化教學能力作為一項重要的考核標準，同時做好教師的崗前培訓，在開始教學工作之前，讓任課老師迅速適應這種課程內容與信息化技術相結合的教學方式。最重要的是，學校要利用課余時間定期開展一些關于信息化教學的專項培訓和研討活動，實現教育信息的交流整合，幫助各位老師相互促進、共同提高。

（三）引導學生樹立正確的學習態度

一方面，教師要讓學生樹立科學合理利用信息化技術的思想，幫助他們過濾在運用信息化技術進行數學學習過程中的學習資源，確保不被網絡平臺中的不良信息所影響，真正讓信息化教學的自主性、高效性、創新性得以體現。另一方面，學校、家長要加強學生在計算機等網絡中斷設備運用方面的管理，減少他們在游戲、娛樂方面的使用時間，將更多的精力投入到數學學習上。最重要的是，要杜絕學生直接搜答案或者使用計算器進行簡單的數學計算，防止學生對信息技術產生依賴，真正起到應有的教學作用。

四、結語

信息技術對于數學教學的推動作用是多種多樣的，但是不是所有的數學知識都適合通過信息技術來進行教學。如純計算類型的知識，應該通過反復訓練，讓學生理解掌握數量之間的關系，從不斷提升他們的計算能力。本文從數學信息教學的背景、發展現狀、存在問題、解決對策等方面進行了系統分析，這是對中小學數學信息化教學的探索和補充。在今后的研究過程中，筆者將更加注重數學信息化教學的具體實踐方面的研究。

作者:曹一凡 單位:博元小學