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摘要：在實施雙減政策背景下，教師需切實履行雙減的核心政策，本著解放學(xué)生思想、構(gòu)建輕松課堂的原則，對具體的數(shù)學(xué)課活動進行合理的規(guī)劃設(shè)置，讓學(xué)生高品質(zhì)地完成數(shù)學(xué)課探索。本文主要對雙減政策給初中數(shù)學(xué)帶來的全新要求展開探討，并積極探索比較規(guī)范的授課方法，從自主預(yù)習(xí)、情境構(gòu)建、趣味游戲、合作探究等幾個方面著手展開合理的分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“雙減”政策落地為深化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。教師需切實關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，重點關(guān)注學(xué)生的身心健康，本著緩解學(xué)習(xí)負擔、實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的原則，就數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動進行合理規(guī)劃，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課綜合探索的過程中進一步加深對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的綜合表現(xiàn)更規(guī)范，且提高整體的學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1雙減政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

“雙減”工作是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的生動實踐，是貫徹落實新時期黨的教育方針的必然要求，是教育發(fā)展理念的回歸、教育生態(tài)的重塑和教育治理的創(chuàng)新。在新政策的支撐下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式面臨著一定的挑戰(zhàn)。單純以灌輸?shù)姆绞浇M織授課，將導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，同時也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，在今后的教學(xué)實踐中，教師需全面貫徹雙減的政策理念，加強對整個課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，以減負高效為準則規(guī)范調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并優(yōu)化課堂內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持輕松的姿態(tài)，讓其學(xué)習(xí)更具高效性。

2雙減政策指引下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析

2.1自主預(yù)習(xí)，做好準備。為了實行雙減，教師需合理的調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，充分引領(lǐng)學(xué)生形成自主意識[1]，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師須加強自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)置，通過對教材內(nèi)容的深入剖析與整理，確定具體的預(yù)期目標；然后科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)方案，幫助學(xué)生明確具體的任務(wù)點，引領(lǐng)學(xué)生更規(guī)范而合理地參與到數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)和探索當中。以“正數(shù)和負數(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生對數(shù)的概念形成正確的認知，可以從教材入手深入剖析正負數(shù)的概念，然后列舉生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并總結(jié)正數(shù)與負數(shù)的特點。這樣能夠讓其形成更清晰的認知，也能夠幫助其突破對抽象概念的理解困境，為其接下來的有效探索奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2情境構(gòu)建，解放思想。為全面落實雙減政策，教師需本著解放學(xué)生思想，以輕松愉悅姿態(tài)學(xué)習(xí)的原則，對整個課堂的施教環(huán)境進行調(diào)整。加強現(xiàn)代載體的運用，并充分發(fā)揮情境的思維發(fā)散和促進功能，引領(lǐng)學(xué)生在情境觀察與感受的過程中進行深入思考，以幫助學(xué)生獲得良好的啟發(fā)和感悟，進一步增強數(shù)學(xué)的綜合理解力。比如，在授課“畫軸對稱圖形”時，為了讓學(xué)生能夠形成良好的圖形思維，并激發(fā)其自主創(chuàng)新意識，可以將生活中具有一定代表性的軸對稱圖形要素呈現(xiàn)給學(xué)生，然后鼓勵其自主觀察這一類圖形所具有的數(shù)學(xué)特征，之后引領(lǐng)學(xué)生將軸對稱圖形的特點總結(jié)出來。在情境設(shè)置中，教師還需深入發(fā)掘趣味的生活元素，促使學(xué)生聯(lián)系生活實踐，更好地進行思維發(fā)展與深度聯(lián)想[2]。這樣能夠保證學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的認知更加系統(tǒng)且具有一定的真實性，也能夠讓其對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自主意識。比如，在教學(xué)“隨機事件與概率”時，可以將一周的天氣變化情況呈現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思考天氣變化所呈現(xiàn)的隨機特征，并進行概率的統(tǒng)計與分析。

2.3趣味游戲，釋放天性。通過組織趣味游戲，讓學(xué)生能夠更輕松的進入到課堂學(xué)習(xí)中，促使其在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都保持較強的積極性。以“三視圖”教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生展示立體圖形模型，讓學(xué)生在觀察中自主探索不同圖形的三視圖，總結(jié)具體的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間意識。同時，也能夠讓整個課堂更富有活力，提高課堂教學(xué)效率。

2.4合作探究，緩解壓力。在新政策的指導(dǎo)下，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式，適當應(yīng)用合作探究模式，引領(lǐng)學(xué)生以協(xié)作的方式，共同對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和內(nèi)涵展開探索。這樣能夠促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時也能夠在互動交流的過程中，全面總結(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗[3]。以“全等三角形的判定”為例，在課堂上先確定具體的探究任務(wù)———總結(jié)和歸納全等三角形的判定方式，之后，讓各個小組通過構(gòu)建模型、整理具體例題展開分析，從而讓其思路更加的清晰。

2.5多元拓展，激發(fā)潛能。雙減并不意味著減少教學(xué)的容量和降低質(zhì)量，而要真正以提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為先導(dǎo)，加強拓展活動的多元化建設(shè)，讓學(xué)生擁有更加豐富的探索空間[4]。同時，也能夠有效積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步激發(fā)內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛能。比如，在針對“一元一次方程”進行拓展訓(xùn)練時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，設(shè)置多元化、層次性的專題訓(xùn)練。基礎(chǔ)差的學(xué)生從簡單的計算題出發(fā)，加強對移項、合并同類項等基礎(chǔ)定理的訓(xùn)練。基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以科學(xué)設(shè)置一元一次方程有關(guān)的應(yīng)用題，增強其綜合分析能力的訓(xùn)練。

2.6個性作業(yè)，高效減負。雙減政策重點強調(diào)教師在要針對作業(yè)進行個性化、特色化設(shè)置。這樣能夠緩解學(xué)生在作業(yè)方面的負擔，同時也能夠讓其對作業(yè)產(chǎn)生較強的積極性。因此，教師需要遵循學(xué)生的個性需求，設(shè)置多元化、趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進行合理的評價，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中收獲更豐富的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠進一步夯實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。以“數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計”為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對實際生產(chǎn)生活的相關(guān)數(shù)據(jù)資源進行搜集與統(tǒng)計。比如，就當前生活中的水資源浪費情況進行數(shù)據(jù)收集，然后利用所學(xué)的統(tǒng)計知識進行數(shù)據(jù)評估與分析，判斷水資源浪費的趨勢，然后總結(jié)相關(guān)觀點。

2.7激勵評價，提高自信。對于初中生來講，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)能力產(chǎn)生自信，教師需切實落實雙減政策，深入貫徹激勵評價理念。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)采取有效的激勵措施，這樣能夠讓每個學(xué)生都產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和熱情。在實施激勵評價時，要注意評價主體和評價形式的多元創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生進行自主評價、生生互評，在互動交流的過程中，有效地分享經(jīng)驗，并對別人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法進行整理。

3結(jié)論

綜上所述，教師需要將雙減政策落到實處，全面關(guān)注學(xué)生的個性成長和學(xué)習(xí)需求，積極開發(fā)和探索全新的授課模式。通過自主預(yù)習(xí)、情境設(shè)置、趣味游戲等多種方式來營造更輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中更有活力，并保持飽滿的情緒，認真地完成對數(shù)學(xué)知識的探索，以促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]郭栓福.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂———淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2020(09)：225.

[3]李有順.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑探析[J].科技資訊，2020，18(24)：26~28.

[4]馮興水.優(yōu)化教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國新通信，2020，22(13)：205.教育園地現(xiàn)代農(nóng)村科技2022年第8期

作者:魏建榮 單位:清水縣第四中學(xué)