前言：本站為你精心整理了高中物理教學中實施創(chuàng)新教育淺談范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著素質教育和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學難以滿足新時代的育才要求，以往只注重掌握基礎知識的教學目標不能夠對學生的物理學習有著根本性的幫助，同時也產(chǎn)生了各種各樣的問題。因此高中物理教師應當創(chuàng)新教學方法，立足于教學現(xiàn)狀采取更加有效的教學方式，以培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)為課堂教學的最高目標，提升高中課堂教學實效性和教學質量并幫助學生真正走入物理學習世界。本文將從高中物理教學中存在的問題出發(fā)，探索實施創(chuàng)新教育的有效策略。古人有云：“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對于一個人影響之深，而在高中物理教學實踐當中，課堂教學質量對于班集體學生的學習效率以及教師的教學都有著舉足輕重的影響，問題重重的課堂教學難以讓學生產(chǎn)生學習興趣，更不用說學習效率的提高，因此只有解決當前教學中存在的問題，提高高中物理課堂教學的實效性才能營造出高效率的學習氛圍，進而培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)。因此，高中物理教師在教學過程中要采取有效的措施開展創(chuàng)新教育。
1高中物理教學中存在的問題

1.1教師傳統(tǒng)教學思維尚未根除，教學效率較低

在傳統(tǒng)的高中物理教學當中，教師不僅是課堂的主講人，也是課堂上的主角，這就導致教師在課堂上的主觀意愿十分強烈，也很容易導致照本宣科式的教學，這種教學形式從根本上否定了以學生為主體的課堂教學理念，既不能夠實現(xiàn)高質量的課堂教學，也不能基于課堂教學開展進一步的物理教學工作，按部就班的教學很難取得教學效率和質量上的突破，而這些現(xiàn)象的原因都是歸結于教師陳舊落后的教學理念已經(jīng)難以滿足當前新課改背景下的物理教學，并且伴隨著教學理念的落后會帶來種種問題。

1.2教學一概而論，沒有尊重學生的個體差異

在教學中的一大忌，便是對學生采取一模一樣的教學策略。正如世界上沒有完全一樣的兩片葉子，學生之間更是千差萬別，不僅是學生的性格、心理會有差別，學生的接受水平、學習能力也有所不同，一概而論的教學則是在忽視這些客觀差異的存在，在有些時候對于學生的學習起的甚至是反作用。學習形式對學生而言是一個偏主觀性的選擇，每個學生的行為習慣和心理活動是不同的，因此相同的教學策略在對不同學生時所產(chǎn)生的教學效果也是不同的，如果在物理教學中都采取一刀切的方式，那么就是在扼殺學生的天性，扼殺他們的個性。學生畢竟不是機器人，不能夠通過統(tǒng)一的程序操縱它們，教師需要做的是通過合理的引導學生進入學習狀態(tài)，而不是強制性的將學生并入學習軌道。

2高中物理教學中實施創(chuàng)新教育的重要意義

2.1激發(fā)學生對物理的學習欲望

物理學科的學習非常考驗人的邏輯思維能力，物理知識來源于生活但又高于生活。因此，對于很多學生而言，物理學科的學習門檻較高，學生想要深入學習也較難。而在物理教學中實施創(chuàng)新教育便能夠為物理課堂教學注入活力，進而吸引學生的學習興趣，幫助學生理解學習物理的意義，將物理學習內容與生活實踐相聯(lián)系，不僅在生活當中找到物理知識也能將物理知識運用到生活實踐當中，從而達到教學“引進來、走出去”的目標，實現(xiàn)物理教學生活化，更能夠激發(fā)學生的學習熱情，有助于以后相應的教學工作更好的展開。

2.2貫徹落實新課改和素質教育的指導思想

我國的高考制度在經(jīng)營了幾十年的完善與更新后，形成了比較完善的考試制度，同時時代的發(fā)展也革新著新時代的教學理念。相較于以往更加面向考試的教育方式，新課程改革與素質教育更加強調學生學科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是近年來教育界的重要指導思想，在教學實踐當中貫徹落實這一指導思想不僅是為了學生的全面發(fā)展，同時也是在培養(yǎng)未來建設社會主義的建設者。2.3提高課堂教學效率在物理教學中實施創(chuàng)新教育正是基于傳統(tǒng)物理課堂低下的教學效率以及難以滿足現(xiàn)實教學需要的情況，一方面能夠將學生的注意力緊緊抓在課堂內容上，另一方面也能夠為學生提高學習效率創(chuàng)造條件。對于教師而言，開展創(chuàng)新教育需要教師在課前認真準備設計好教學當中的各個環(huán)節(jié)，同時在課堂中也要投入充足的熱情進行教學，因此能夠明顯的提高課堂教學效率。

3高中物理教學中開展創(chuàng)新教育的有效策略

3.1采用風趣幽默的教學形式，活躍課堂氣氛

解決物理教學的問題首先需要有一個融洽輕松的課堂氛圍，這就需要教師通過自身的教學方法進行課堂氛圍的營造，同時要充分帶動起學生的熱情，真正抓住學生感興趣的地方作文章。例如教師可以通過自身風趣幽默的語言表達營造輕松愉快的課堂氛圍，或者教師可以通過年輕人比較感興趣的地方入手，比如從他們感興趣的游戲或者是音樂、電影等方面的內容切入物理教學，物理在生活當中無處不在，教師只要用心尋找，就一定能夠從學生感興趣的內容當中找到物理教學的切入點。此外，教師可以通過網(wǎng)絡找到相關教學內容的教學案例，學習網(wǎng)上優(yōu)秀教師活躍課堂氣氛的方法和手段，并結合自身在課堂上的情況做到隨機應變，時時刻把握住學生感興趣的地方。

3.2開展分層教學法

分層教學是一種適應性較廣且實際效果不錯的教學策略，能夠解決好當前物理教學中對學生“一刀切”的教學策略，所謂分層教學就是根據(jù)班級內學生不同基礎水平劃分為幾種不同層次的教學小組，這樣劃分的目的并不是為了區(qū)分學生讓教師傾斜教學資源，而是根據(jù)不同層次學生的水平制定具有針對性的教學內容，也就是要做到因材施教。在實際教學當中，教師對于基礎水平較高的同學要提出更具有創(chuàng)造性的學習目標，對于基礎水平還不錯的同學應當重點處理好教學的重難點，而對于基礎水平較差的同學則應當重點要求基礎知識方面的學習，以免在接下來的物理學習當中掉隊。此外，在具體教學實踐當中，教師應當將分層教學的思想貫徹落實到教學的各個環(huán)節(jié)當中，例如在進行課堂提問時要根據(jù)不同學生的學習水平和能力而提出不同難度的問題，從而幫助所有學生實現(xiàn)全面發(fā)展，增強素質教育的效果。

3.3開展探究式教學模式

高中物理教學的實際問題是高中物理課堂教學的知識與實際的脫節(jié)。我想從物理教學轉變?yōu)樘骄渴浇虒W。如何探究呢？首先，在物理教學過程中要培養(yǎng)學生的探究精神。這就需要學生具備一定的學習能力和探究精神，提高學生對物理知識的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導下學生愿意去學習，愿意去探究，這樣就會起到事半功倍作用。其次在探究過程中老師要鼓勵學生獨立思考，學生在學習中遇到很多問題是正常的，通過探究式的學習學生會積極深入的思考，長此以往學生就形成了良好的思維習慣和獨立思考的習慣。最后教師在探究式教學過程中可能因人而異，給不同類型同學提供不同的探究式問題的方案，這樣每個同學在自己的探究領域可能都有出色的表現(xiàn)。

3.4注重趣味性教學的開展

高中學生相對來說年齡不大，在接觸的高中物理教學時他們往往對抽象的問題感覺有難度。那么如何讓剛接觸物理學科的學生對物理學科有興趣呢？這就需要把物理課堂教學變得有趣味，當學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣的時候，物理教學的難度也就降低了，具體可以從以下環(huán)節(jié)入手。首先改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式，在高中物理課堂上教師可以通過演示、實驗等教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學的趣味性，改變傳統(tǒng)課堂的教學模式。其次要從教材的編寫中挖掘學生感興趣的章節(jié)，在對書本知識進行分析講解的時候可以選擇學生感興趣的章節(jié)，結合學生生活實際，讓物理變得更加的生動有趣。同時可以變換著不同的教育手段來培養(yǎng)學生學習物理的興趣。高中物理重點是基本的知識理論，從生活現(xiàn)象入手，來了解物理現(xiàn)象，把握物理原理。通過不同的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，也保證了課堂效果的實現(xiàn)。

3.5重視高中物理實驗教學等教學活動

實驗教學是高中物理教學中的重要內容，這一教學形式可以有助于學生對日常教學中的所學知識有著更為直接和深刻的把握，同時也可以在實驗過程的進行當中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決學生的新問題。對某一物理知識的實驗演示過程當中可能包含著其他的物理定律，因此教師在物理實驗開展的過程當中盡量做到對實驗細節(jié)以及環(huán)節(jié)的詳細講解，一方面能夠體現(xiàn)物理實驗的嚴謹性，另一方面也能夠幫助學生在物理實驗當中尋找更多角度深入思考，只有這樣才能夠幫助學生在物理實驗當中產(chǎn)生新的思考、提出新的疑問。有條件的話教師也可以讓學生親自參與到實驗過程當中，親自參與到實驗中去會比只聽教師講解對學生提出更高的要求，相應的也能夠提高學生對實驗細節(jié)部分的把握。此外，教師也可以以其他課堂活動為切入點，幫助學生在參與活動的過程當中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總的要以學生為課堂主體，多站在學生的角度去思考課堂教學的安排，充分重視起高中物理教學的方方面面。

3.6在高中物理課堂中開展“體驗式”教學

很多物理教師在日常教學當中應用“體驗式”教學容易出現(xiàn)一個普遍的問題，那就是單純的“體驗式”教學很難使得課堂內容充實起來或者切實的提高教學質量，這其中包含的原因有很多，比如說教師設計的教學活動與教學內容并不符合，或者教師在課堂當中把握的教學節(jié)奏也并不好。要解決好這個問題，教師就應當首先明確一點，那就是“體驗式”教學一定要為實現(xiàn)既定的教學目標服務，對此教師在備課時就應當從課堂“體驗式”教學活動的開展到教學總結的每一步都靜心設計，要突出教學重點，在實際教學當中穩(wěn)穩(wěn)的把握教學節(jié)奏，保證在課堂結束時達到既定的教學目標。“體驗式”教學的主體是學生而不是教師，因此在開展“體驗式”教學時，也應當將學生的體驗感受放在教學的重點位置。很多教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，對于課堂上的教學仍然是以自我為中心，無論是開展什么樣的教學活動還是采取什么樣的教學模式。對于體驗型教學而言，更加突出學生的主體地位，因此，教師在“體驗式”教學的內容安排上應當注重學生的實際體驗感受，在課堂進行的過程當中時刻把握每一位學生的情感體驗，既要求“體驗式”教學與日常生活對接，也不要讓學生對于這樣的教學活動產(chǎn)生厭倦和消極情緒。對此教師可以在“體驗式”教學結束后，與同學們交流教學當中的所思所想，教師要從學生們的反饋當中把握他們對于本堂課的感受，并在以后教育活動開展當中做到趨利避害。

3.7注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學生靈感

學生長期的觀念導致學生認為創(chuàng)新與自己無關，是科學家的職責。因此，在教學中最大化使用課堂教學，知道科技發(fā)展的最前端，激勵學生關注科學發(fā)展的動態(tài)內容，讓學生可以感悟明白到物流學家是如何創(chuàng)造新理論，研究新成果的，打消奧秘感，激發(fā)學生的創(chuàng)新能動性，建立一個新目標，實施新計劃。學校要為學生設置一個積極向上的創(chuàng)新氛圍。教師在平時的教學活動中，要積極引導學生大膽發(fā)表意見，給學生供給輕松的學習環(huán)境以及更多溝通的機會。鼓舞學生積極討論，啟發(fā)學生的感悟能力，激發(fā)學生想要迫切求實的欲念，要平等對待每位學生的個性，防止打壓，要求順從，嘲弄譏笑。對于提出比較冷門問題的學生，教師要對學生的思想適當尊重，給學生創(chuàng)新的自主心理，不因為思想出入就忽視或者施加打擊語言，扼殺學生的靈感。

3.8巧設疑問，點燃創(chuàng)新思維的火花

只要面對問題勇敢質問、懷疑才能進行創(chuàng)新。創(chuàng)新肯定會產(chǎn)生疑問，敢于質問懷疑，這是創(chuàng)新思維的發(fā)展源頭。世界上大部分的創(chuàng)造發(fā)明都是由疑問產(chǎn)生的。例如，牛頓蘋果砸向自己，因此懷疑蘋果為什么不向上偏偏要掉落到地上，此疑問造就了牛頓探索問題力量，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。瓦特在燒水的時候看到沸騰的水一直在頂著蓋子，此疑問使得瓦特進行研究、探索，發(fā)明了蒸汽機。因此，教師應該靈巧的設置問題，引發(fā)學生積極創(chuàng)新思維，鼓舞學生設置問題。例如，教師在簡述離心現(xiàn)象的時候，提出對接問題，提問學生飛船從軌道對接還是從空間站進行對接軌道，哪一個更加合適？以此鼓舞學生用自己的思維提出新的想法，用創(chuàng)新的目光去看待學習的內容，以敢于質問的態(tài)度出現(xiàn)在探究知識的途中。要敢于抓住事物的細節(jié)，尋找疑點，在思索的過程中迸發(fā)出具有創(chuàng)新意義的問題以及別人沒有想到的觀點，用于趕超前人，挑戰(zhàn)權威。

3.9建立平等師生關系

建立平等的師生關系是培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力的有效途徑，與傳統(tǒng)的教學方式不同，在物理的教學過程中，教師應該努力做到建立平等的師生關系，在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是教師處于知識傳授的權威地位，而學生處于知識吸收的被動地位，不利于學生的學習與發(fā)展，因此應該建立平等的師生關系，而傳統(tǒng)的教育教學不利于學生的思考與參與阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教師應該在屋里的課堂中，建立平等的師生關系，通過師生之間友好的對問題進行互動，以及討論充分發(fā)揮了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內容是帶領學生通過學習能夠充分了解伽利略的理想，實驗和牛頓第一定律的內容及意義。等等通過對這節(jié)課的學習能夠充分掌握科學思想的建立過程，在這節(jié)課中教師向學生提出了一個問題，引導學生在教師共同的進行思考。教師引導學生用手中的小車進行試驗，在桌面上放著一輛小車幫助他處于靜止狀態(tài)教師向學生提出一個問題，如何才能讓小車運動起來呢，有些學生積極的回答，都要用力的去推它。因此，教師可以得出要是物體進行運動需要對物體施加力的作用，通過這樣的不斷地推導問題的方式，能夠有助于培養(yǎng)良好的師生關系。

4總結

綜上所述，在新課程改革的大背景下提高高中物理課堂教學質量勢在必行，教師要充分認識到物理教學當中仍然存在的問題，并立足于實際情況、結合教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學策略，解決實際問題，為學生在高中階段的全面成長和物理教學的發(fā)展貢獻力量。

作者:任廣亮 單位:山東省臨沂第一中學