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[摘要]高校英語(yǔ)肩負(fù)著很強(qiáng)的文化傳承使命，教師要重視對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)。加強(qiáng)民族文化在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的融入，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)文化教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從中探討民族文化在高校英語(yǔ)教育中的融入策略，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于我國(guó)民族文化的深入認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]民族文化；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；文化融入

1研究背景

開(kāi)展高校英語(yǔ)課程，不僅是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。所以在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)，特別是民族文化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)民族文化的深刻認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)宣揚(yáng)我國(guó)的民族文化，提高我國(guó)文化的國(guó)際影響力。

2當(dāng)前高校文化教育在融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1缺乏正確的文化教學(xué)觀念

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更是為了加強(qiáng)文化的傳播，提高學(xué)生對(duì)于中華民族文化繼承能力的同時(shí)，也學(xué)習(xí)西方文化。但是在高校英語(yǔ)文化教學(xué)中，許多教師的文化教學(xué)觀念不正確，簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是進(jìn)行語(yǔ)言交流，將英語(yǔ)作為一種工具開(kāi)展教學(xué)，關(guān)于文化的教學(xué)內(nèi)容十分有限，不利于提高學(xué)生的相關(guān)文化知識(shí)水平。此外，在高校英語(yǔ)課堂上，教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，寫(xiě)作技能，過(guò)分追求技能證書(shū)等，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都始終圍繞英語(yǔ)考證所開(kāi)展，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)功利性過(guò)于明顯，無(wú)法體現(xiàn)出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的文化性。部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師即使認(rèn)識(shí)到文化傳輸在英語(yǔ)課堂中的重要性，但也只是重視西方文化的傳遞，缺乏對(duì)中華民族文化的學(xué)習(xí)和傳承，這不僅影響了學(xué)生對(duì)于民族文化的深刻認(rèn)識(shí)，也容易造成“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出中華文化的內(nèi)容。

2.2缺乏課程文化知識(shí)融入

我國(guó)的高校英語(yǔ)課程教學(xué)并沒(méi)有明確中華民族文化傳承的重要性，也沒(méi)有明確的文化教學(xué)要求和具體的操作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致整個(gè)高校英語(yǔ)的文化知識(shí)缺失。英語(yǔ)課程要求只是描述了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求，關(guān)于學(xué)生文化水平的要求較少，所以導(dǎo)致許多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師并沒(méi)有重視民族文化在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的融入。

2.3缺乏文化氛圍

在整個(gè)高校英語(yǔ)的教學(xué)中，是缺乏良好的文化氛圍的，教師和學(xué)生都缺乏對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中文化融入的重視。在高校英語(yǔ)課堂上，許多教師和學(xué)生都依然追求英語(yǔ)考級(jí)，英語(yǔ)考試成績(jī)，所以大部分時(shí)間都是向?qū)W生傳授一些英語(yǔ)應(yīng)試技巧，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，沒(méi)有深入了解教材內(nèi)所包含的文化，從而導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是缺乏文化內(nèi)容教學(xué)的。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，部分教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如說(shuō)教的方式、講解的方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以學(xué)生很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)所包含的文化內(nèi)容。

3民族文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的融入策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要加強(qiáng)民族文化在高校英語(yǔ)教育中的融入，必須要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)知，提高教師對(duì)于文化教學(xué)重要性的認(rèn)知。在進(jìn)行高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)民族文化的滲透，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)本土民族文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和人文性。所以在英語(yǔ)課堂上，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的教學(xué)，更要提高學(xué)生對(duì)于民族文化的學(xué)習(xí)和傳承。比如，在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)中，教師可以添加民族文化知識(shí)的教學(xué)，將其滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，教師要事先準(zhǔn)備好和單元主題結(jié)合的民族文化素材，然后結(jié)合學(xué)生的文化水平來(lái)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在課上，教師要注重對(duì)民族文化的引入教學(xué)，如在講述到西方民俗生活習(xí)慣時(shí)，也可以向?qū)W生講解我國(guó)傳統(tǒng)的民俗生活習(xí)慣，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而了解中西方文化之間的差異。例如，在西方，圣誕節(jié)是重大的節(jié)日，家家戶(hù)戶(hù)都非常重視圣誕節(jié)。但是在我國(guó)并沒(méi)有圣誕節(jié)這個(gè)節(jié)日，我國(guó)最重要的節(jié)日就是春節(jié)，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生比較西方圣誕節(jié)和中國(guó)春節(jié)之間的異同，讓學(xué)生在比較中更加深刻地認(rèn)識(shí)到春節(jié)文化，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在課后，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)和參與不同的民族文化活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地了解當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕榱吮苊鈱W(xué)生出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象，在了解到不同民族文化時(shí)，教師都應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如學(xué)生要熟悉我國(guó)節(jié)日的單詞，如春節(jié)（SpringFestival）、中秋節(jié)（Mid-AutumnFestival）、端午節(jié)（DragonBoatFestival）、清明節(jié)（QingmingFestival）等。

3.2構(gòu)建多元文化英語(yǔ)課程體系

民族文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)。我國(guó)民族數(shù)量較多，具有豐富的民族文化，所以要加強(qiáng)民族文化在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的融入效果，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的英語(yǔ)課程體系。構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，也可以提高整個(gè)教學(xué)的開(kāi)放性，提高學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)于多元文化的接受水平，進(jìn)一步提高我國(guó)學(xué)生的文化水平。要構(gòu)建多元化的英語(yǔ)課程體系，做好民族文化的教學(xué)，教師要做好三方面的工作。第一，教師在選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要展示出我國(guó)的民族文化，更要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的文化背景以及學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握不同行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，比如教師可以選擇民族音樂(lè)英語(yǔ)（EthnicMusicEnglish）、民族美術(shù)英語(yǔ)（EthnicArtEng-lish）、民族體育英語(yǔ)（EthnicSportsEnglish）等，通過(guò)開(kāi)展不同類(lèi)型的民族文化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)孛褡逦幕恼J(rèn)可，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于民族文化的自豪感。如一些少數(shù)民族有當(dāng)?shù)靥赜械拿褡甯枨虼私處熆梢越柚枨鷥?nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第二，教師在選定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)民族習(xí)俗在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的融入，提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)相關(guān)民族習(xí)俗的了解，因此教師可以借助不同的民族習(xí)俗來(lái)作為英語(yǔ)教材以開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于不同民族習(xí)俗的了解。如蒙古族的蒙古包的門(mén)一定要向南方開(kāi)；回族人是不吃馬肉、豬肉的。第三，教師要提高教學(xué)內(nèi)容的靈活性和多樣性，比如在開(kāi)展民族文化教學(xué)時(shí)，在學(xué)期開(kāi)始階段，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，將自己所收集到的民族文化內(nèi)容制作成問(wèn)卷，讓學(xué)生從中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過(guò)統(tǒng)計(jì)工具來(lái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生最感興趣的民族文化，進(jìn)而將這些內(nèi)容融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，保證英語(yǔ)民族文化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，這樣可以更好地保持學(xué)生對(duì)于民族文化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣（陳藝，2020）。

3.3開(kāi)展民族文化傳承實(shí)踐活動(dòng)

為了提高學(xué)生對(duì)于民族文化的深刻認(rèn)識(shí)，高校教師可以在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于民族文化的傳承。在制定民族文化傳承實(shí)踐活動(dòng)中，教師要結(jié)合實(shí)際來(lái)制定活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)的可操作性。第一，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀周邊具有民族文化特色的博物館，讓學(xué)生在參觀過(guò)程中認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)孛褡逦幕奶厣由顚W(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同。第二，教師可以舉辦競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于民族文化的學(xué)習(xí)熱情，也可以正確地掌握學(xué)生對(duì)于民族文化的了解程度。例如，教師可以結(jié)合不同的民族來(lái)舉辦不同競(jìng)賽。教師可以事先向?qū)W生透露主要的競(jìng)賽內(nèi)容，如講好中國(guó)故事，學(xué)習(xí)壯族的民族文化、傳統(tǒng)節(jié)日、民族習(xí)慣等。所以教師就可以結(jié)合壯族的民族文化來(lái)設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽題目，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言思維，教師要求在整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)中都采用英語(yǔ)。如可以設(shè)計(jì)問(wèn)題“壯族三月三的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)都有哪些”（WhatarethetraditionalfestivalactivitiesofZhuangonMarch3？）“壯族三月三的傳統(tǒng)活動(dòng)有舞獅子、竹竿舞、銅鼓舞、演唱壯族歌曲等”（ThetraditionalactivitiesofZhuangonMarch3includeliondance,bamboopoledance,copperdrumdance,singingZhuangsongs,etc.）然后針對(duì)不同的活動(dòng)，學(xué)生之間就可以進(jìn)行更為具體詳細(xì)的探討，從而提高學(xué)生對(duì)于壯族文化的了解。承載民族文化的工具很多，比如服裝、建筑、歌曲、舞蹈等，因此針對(duì)教師就可以讓學(xué)生在暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣慕ㄖ⒎b、舞蹈、歌曲等，并形成調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)中，要用中文英文兩個(gè)版本，提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)孛褡逦幕羁陶J(rèn)識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力（李麗，2020）。

3.4提高教師的綜合文化素養(yǎng)

為了加強(qiáng)民族文化在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的融入，高校要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，特別是文化素養(yǎng)，要提高教師對(duì)于我國(guó)民族文化的高度認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開(kāi)展民族文化教學(xué)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在學(xué)習(xí)階段，大部分精力都是研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏時(shí)間和精力去研究民族文化，因此許多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的民族文化素質(zhì)并不高。要提升教師的文化素養(yǎng)，就要加強(qiáng)對(duì)教師的民族文化培訓(xùn)和繼續(xù)教育。按照當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的要求，文化教學(xué)的要求，教師要掌握一定范圍內(nèi)的民族文化知識(shí)，從而在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效地融入民族文化教學(xué)。為了保證教師對(duì)于民族文化的正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，高校可以邀請(qǐng)本校的文化學(xué)科教師來(lái)作為講師，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)題的民族文化培訓(xùn)，進(jìn)而保證教師的民族文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。此外，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行民族文化的自主學(xué)習(xí)，如瀏覽一些民族文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不斷提升自身的文化知識(shí)水平。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)習(xí)民族文化中，如果遇到疑惑，也可以及時(shí)向本校傳統(tǒng)文化教師進(jìn)行請(qǐng)教，保證正確理解知識(shí)，以便對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的民族文化教學(xué)。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和民族文化內(nèi)容之間的融合，保證民族文化在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的融入效果（塔娜，2020）。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)和繼承，是高校教育的重要使命，在進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要重視民族文化的融入。這樣既可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也可以提高學(xué)生對(duì)中華民族文化的深入了解，更能提高學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但是現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)許多高校的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師都缺乏民族文化的滲透，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承我國(guó)民族文化。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前民族文化融入教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和策略。

參考文獻(xiàn)

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作者:高愛(ài)景 單位:鄭州商學(xué)院