讀"是外語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

一、跨越生詞障礙

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。

跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，比如根據(jù)語境、定義標(biāo)記詞（means,referto,…）、重復(fù)標(biāo)記詞（inotherwords,thatistosay,…）、列舉標(biāo)記詞（forexample,suchas,…）以及同位語、同義詞、反義詞或常識等。

例1：Amiddle-agedprofessorsaidthat

matterhowmuchhegaveherforthehouseholdexpenses,shealwaysranshort.

[摘要]閱讀教學(xué)是指英語教育教學(xué)工作者為完成培養(yǎng)學(xué)生高效快速的閱讀能力所實(shí)施的一系列教學(xué)行為。每一位英語教師都必須深入研讀大綱的規(guī)定，把“培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力”作為第一層次的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)其他技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)閱讀方法閱讀技巧

閱讀是一種交際行為，是人的語言能力和交際能力的融合。人們?yōu)榱酥苯荧@取所需的信息，必須運(yùn)用語言知識，使用各種閱讀技能，進(jìn)行判斷、推論，找出所讀語篇承載的觀點(diǎn)和信息，并對這些觀點(diǎn)和信息做出估價(jià)。這種閱讀活動(dòng)無疑是讀者與作者之間的一種交際活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)，信息源種類繁多，而閱讀是獲取信息的主渠道。學(xué)習(xí)任何一種語言的目的都是為了交際，對學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)試是手段，而交際才是目的。在大學(xué)英語四級考試試題中，閱讀占的比分很大，因此，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占很重要的位置。如何提高閱讀能力，是本文探討的主要問題。

一、閱讀的幾種方法

閱讀一般分為精讀（intensivereading）、泛讀（extensivereading）、略讀（skimming）和查閱（scanning）。閱讀方法不同，對閱讀者的要求也不同。

精讀。要求學(xué)生毫無遺漏地仔細(xì)閱讀全部語言材料，并獲得對整篇文章深刻而全面的理解，在精讀課本中，每篇課文后的詞匯、語法、句型及注釋都應(yīng)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

摘要：語文是教育部規(guī)定的義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生健康思維的重要手段。在小學(xué)語文的組成成分中，閱讀與寫作是學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，力求將閱讀與寫作進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合人教版小學(xué)語文課本中的具體案例進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的整合建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；作文；整合模式

一般來說，絕大部分小學(xué)語文教學(xué)只注重字詞的積累辨析以及課文的背誦，往往忽略了學(xué)生的課外閱讀和寫作技能培訓(xùn)，使得其閱讀、寫作水平一直得不到提升，以至于到了高年級失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)提升寫作水平。

1小學(xué)語文閱讀與作文教學(xué)整合的意義

小學(xué)語文是語言習(xí)慣形成的基礎(chǔ)階段，良好的閱讀習(xí)慣將決定寫作技能的高低，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，將閱讀與寫作相融合，使二者相輔相成，并且在一定情況下相教師應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的積極引導(dǎo)，力求將閱讀與寫作進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的積極引導(dǎo)，力求將閱讀與寫作進(jìn)行整合，幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣泛的閱讀可以使學(xué)生擁有大量的寫作素材，并且開闊眼界，這也是將閱讀與寫作相融合的重要意義。

2閱讀與作文教學(xué)整合的策略

一、影響閱讀能力提高的語言因素和非語言因素

1.語言因素的制約

(1)詞匯量不足。學(xué)生的閱讀速度一般與所掌握的詞匯量的大小成正比。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞少，閱讀速度就快，否則就慢。詞匯的擴(kuò)充是閱讀理解的重要組成部分，詞匯量的大小預(yù)示著閱讀能力的高低。詞匯量的缺乏、不能自動(dòng)解碼，是構(gòu)成閱讀困難的首要原因。據(jù)調(diào)查，90%有閱讀困難的學(xué)生都有解碼技巧方面的困難。

(2)語法基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。雖然學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)完成了語法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但是在掌握的程度上是因人而異、參差不齊的。表現(xiàn)在閱讀上，有些學(xué)生遇到長、難句型或詞匯量大、句中伴有插入成分時(shí)則不會(huì)正確識別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。

2.非語言因素的制約

閱讀技能和閱讀理論欠缺。在未經(jīng)訓(xùn)練前，多數(shù)學(xué)生一開始總是習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行閱讀或僅停留在句子水平上，借用語法知識去分析、去理解，而不是按段落來進(jìn)行閱讀、分析以及尋找中心思想，缺少對文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的了解，對所讀的內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。因此，在做閱讀理解題時(shí)遇到主旨題、推斷題和結(jié)論題往往失誤率比較高。

初中英語閱讀教學(xué)如果不致力于改革，就會(huì)面臨重重困難。因?yàn)槌踔袑W(xué)生處在以形象思維認(rèn)識事物的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠興趣的支撐，自制力較弱。而傳統(tǒng)英語教學(xué)的語法肢解、詞句解析充斥整個(gè)課堂，學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“苦行僧”，對英語學(xué)習(xí)興味索然，望而生畏。學(xué)生的閱讀不得法，學(xué)生很難自主完成英語閱讀。其根本原因就是教師受傳統(tǒng)模式的影響，違背學(xué)生英語閱讀的規(guī)律，不能量體裁衣、困材施教。教師要研究初中學(xué)生的特點(diǎn)，知學(xué)情，定教法。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)識到英語閱讀能力的提升必須順應(yīng)學(xué)生興趣愛好，激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，重詞匯積累與閱讀技法的指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀容量，才能讓學(xué)生把英語閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的需要，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.構(gòu)建競爭課堂，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在競爭的情境中思維能夠充分被激活，并且思路更加清晰，靈活性更強(qiáng)。引競爭機(jī)制進(jìn)入課堂，符合學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生踴躍參與，全身心投入。如教學(xué)人教版初三英語Unit3Teenagersshouldbeal-lowedtochoosetheirownclothes這篇課文時(shí)，教師引入競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力：首先，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成課文的整體閱讀，或者教師規(guī)定閱讀時(shí)間，看誰在規(guī)定的間內(nèi)能完成多遍的閱讀任務(wù)。教師對學(xué)生閱讀情況統(tǒng)計(jì)反饋，樹立典型示范，讓優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好默讀習(xí)慣的養(yǎng)成。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，用多媒體大屏幕展示以選擇、填空為主要形式的難度相對較小的訓(xùn)練題目，看誰在短時(shí)間內(nèi)能夠精確無誤的完成，這樣學(xué)生對文本就會(huì)有整體感知，有了初步理解。在此基礎(chǔ)上，教師再出示一些難度較大的題目，主要是以問答的形式出現(xiàn)，題目按由易到難的次序排列。學(xué)生自讀自語，獨(dú)立思考，閱讀中產(chǎn)生的疑難問題可以采取小組交流探究的形式加以解決。通過教師提供的問題進(jìn)行思考，在閱讀中產(chǎn)生的新問題提出來與同伴再進(jìn)行反復(fù)交流，在不斷的反復(fù)閱讀與探究中對文本達(dá)到全面深入理解。

2.以訓(xùn)練為中心，掌握閱讀技巧

掌握必要的閱讀技法是英語閱讀教學(xué)的重中之重。學(xué)生在閱讀中所遇到的閱讀障礙在很大程度上可以通過閱讀技法有效解決。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。首先，閱讀效率的提升是以詞匯的大量占有為前提的。例如讓學(xué)生掌握英語合成詞、英語前后綴、反義詞、同義詞等構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行輻射式記憶與積累，掃清閱讀障礙。同時(shí)，特別注重對學(xué)生根據(jù)前后文的英語語境猜測詞義能力的培養(yǎng)，比如遇到類似TianLiangwasadiverbefore，butnowheisanactor.學(xué)生對田亮這個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員是比較熟悉的，根據(jù)上下文語境學(xué)生就可以猜測出diver（跳水運(yùn)動(dòng)員）和actor（演員）這兩個(gè)詞的詞義。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合英語語境猜測詞義的技能，并能將這項(xiàng)技能自覺地運(yùn)用于閱讀過程，學(xué)生在閱讀中詞匯積累會(huì)更加豐富，在豐富的詞匯積累下也會(huì)使自身閱讀更順暢、自如。其次，要結(jié)合具體英語文本加強(qiáng)對學(xué)生“跳讀”、“視讀”“默讀”等閱讀技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠利用相應(yīng)的閱讀方式來解決不同的英語問題。再次，教師要為學(xué)生的閱讀精選材料，閱讀材料要富有趣味性，教師要對超除學(xué)生接受能力的閱讀材料進(jìn)行改編與精減，使閱讀材料體現(xiàn)對學(xué)生綜合閱讀技能運(yùn)用，難度要注意適中，讓學(xué)生通過相關(guān)技能能夠較順利完成閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心。

3.豐富閱讀容量，拓展課外閱讀