摘要：在開展幼兒科技教育活動時，教師要對幼兒的心理和當(dāng)前所處的環(huán)境作明確的分析，在進行教育活動設(shè)置和內(nèi)容選擇時，明確幼兒的主體地位，教師適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，使得科技教育活動能夠順利有效的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒；科技教育；活動；策略

幼兒的科技教育活動是指幼兒在教師的引導(dǎo)過程中，進行自我感知和探索周圍環(huán)境的行為活動。幼兒因為自身年齡限制，在事物認知上具有直觀和生動具體化的特點。所以，幼兒的科技教育活動，主要以基本的自我實踐和趣味小游戲等形式，進行具體自然現(xiàn)象的感知，進而了解簡單的科學(xué)知識和技能。在家庭和幼兒園的日常教育中，教師和家長需要關(guān)注幼兒科學(xué)化的個人行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，在生活的細節(jié)中進行科學(xué)技術(shù)的熏陶和體驗，從細微處感受科學(xué)的無處不在。

1進行良好的科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒興趣

教育和環(huán)境是彼此相互依存又各自獨立的關(guān)聯(lián)整體，他的整體內(nèi)涵在教育教學(xué)中無處不在，這就需要在進行幼兒教育時改變教學(xué)方法和思路，將教學(xué)內(nèi)容技巧性地融入日常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中去，做到教學(xué)和環(huán)境的有效結(jié)合。在進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建時，需要從幼兒的心理出發(fā)，遵循年齡特點，提供既讓他們感興趣又具有豐富科學(xué)性的教學(xué)環(huán)境。

1．1重視幼兒的心理環(huán)境建設(shè)是科技教育活動開展的前提：

【摘要】：如何開展幼兒園科學(xué)教育活動，幫助幼兒獲得知識、經(jīng)驗是當(dāng)前幼兒園教育的一個重要課題。通過合理安排活動內(nèi)容；廣泛開辟活動渠道；精心指導(dǎo)幼兒活動等途徑，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，在活動中獲得發(fā)展，得到提高。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園科學(xué)教育

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑，近兩年來我對幼兒科學(xué)教育活動進行了以下探索：

1．合理安排科學(xué)教育活動的內(nèi)容。

1.1根據(jù)幼兒的認知特點，分階段安排活動內(nèi)容。科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、植物和動物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象與科技教育等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學(xué)原理，對科學(xué)現(xiàn)象的認識也只是初步的，所以應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，分階段安排活動內(nèi)容。例如“感知平衡現(xiàn)象”的活動可以分三個層次。第一層次：設(shè)法讓雞蛋站立。通過探索，幼兒找到了兩種方法：一是敲破雞蛋的一頭使其站立；二是利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使雞蛋站立。第二層次：設(shè)法使鉛筆站立。通過操作，幼兒借助橡皮泥等材料使鉛筆站起來了，從而進一步感知了平衡現(xiàn)象。第三層次：學(xué)習(xí)其他幾種使物體保持平衡的方法，并利用平衡原理進行游戲。幼兒在“鉛筆走鋼絲”的游戲中發(fā)現(xiàn)鉛筆加上“小腿”可以保持平衡，并列舉平衡原理在生活中的應(yīng)用，如四輪自行車、蹺蹺板、大吊車的大壓嘴等。

1.2體現(xiàn)時代特點，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育準(zhǔn)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)

論文摘要：科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個重要方面，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起。幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。針對目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，應(yīng)該從重視科學(xué)教育，改變課程設(shè)置、運用多種途徑等方面來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)概念

“準(zhǔn)幼兒教師”是指學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)稱。根據(jù)所在學(xué)校級別的不同主要分為三大類:本科層次及以上的高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，專科層次的高等師范專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，還有就是一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。在文章中將這些統(tǒng)稱為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生或“準(zhǔn)幼兒教師”。

學(xué)前教育是指對出生至六、七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育。學(xué)前教育主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識和實際工作能力的各類學(xué)前教育機構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設(shè)計與制作專業(yè)人員。

目前，國際上公認的科學(xué)素養(yǎng)主要指以下三方面的內(nèi)容:一是對已經(jīng)被人所接受的科學(xué)知識的理解，主要是一些概念性知識，諸如一些事實、法則以及有關(guān)自然世界的理論;二是對一些科學(xué)探究方法和程序的理解，主要是了解科學(xué)知識如何產(chǎn)生，如何發(fā)展，以及科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等;三是對科學(xué)作為一項社會文化事業(yè)的理解，了解科學(xué)與社會之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解科學(xué)的應(yīng)用問題，了解其中的問題、爭論以及它們的解決方法。文章中將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要概括為以下幾個方面:具有正確的科學(xué)世界觀及良好的科學(xué)精神和態(tài)度;具有較強的科學(xué)探究、創(chuàng)新、思考及實踐能力;具備較扎實的、系統(tǒng)的科學(xué)知識體系。

1高校學(xué)前教育專業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向改革動因

高校學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的教育基地，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向應(yīng)與時俱進的進行的應(yīng)改革與發(fā)展需要逐步改進和完善。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的設(shè)置應(yīng)符合社會發(fā)展的需要，尤其是要考慮當(dāng)前我國所特有的城鎮(zhèn)化進程的需要和幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期介入的需要以及幼兒的心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的需要，這三方面的社會需求十分緊迫。根據(jù)市場經(jīng)濟和人才市場的需求，當(dāng)今社會需要學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的服務(wù)社會市場型人才，并對其要求越來越高。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握專業(yè)的、結(jié)合提升職業(yè)能力的理論基礎(chǔ)知識后，經(jīng)過分方向的專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，具有良好的文化素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，相信會適應(yīng)社會的發(fā)展并為之服務(wù)的。因此，本研究與當(dāng)前社會需求掛鉤，根據(jù)當(dāng)前社會的實際需求，以服務(wù)為基本導(dǎo)向，在科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、城鎮(zhèn)化需求等方面改革高校學(xué)前教育專業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的在培養(yǎng)人才規(guī)格和課程設(shè)置的對應(yīng)、課堂教學(xué)內(nèi)容體系的更新、人才培養(yǎng)方案的制定等對理論和實踐方面均有著重大的意義。

2高校學(xué)前教育專業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向改革對策

2.1在高校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理素質(zhì)發(fā)展”方面進行人才培養(yǎng)方向改革

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出終身教育與可持續(xù)發(fā)展的教育理念，明確指出要促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在這些思想的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，心理素質(zhì)教育也越來越受到關(guān)注。幼兒期作為個體成長的最初時期，是個體素質(zhì)，尤其心理素質(zhì)萌發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。腦科學(xué)和心理科學(xué)從不同角度證明，幼兒時期是心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一階段的教育對個體整體素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。從教育實踐上看，心理素質(zhì)教育是一種發(fā)展性的教育，其立足點在于優(yōu)化人的心理素質(zhì)。幼兒雖然經(jīng)驗不足，身心未成熟，但其心理結(jié)構(gòu)具有很強的開放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼藢τ谂囵B(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的搖籃———高校的學(xué)前教育專業(yè)，有必要專門開設(shè)幼兒心理素質(zhì)發(fā)展方向培養(yǎng)專業(yè)的幼兒心理素質(zhì)老師，服務(wù)于當(dāng)前的幼教一線，避免幼兒期心理問題的發(fā)生。

2.2高校學(xué)前教育專業(yè)在“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面的人才培養(yǎng)方向改革

開拓創(chuàng)新爭一流××同志先進事跡——××同志先進事跡

××，女，現(xiàn)年歲。年畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學(xué)，現(xiàn)任邵陽市第一人民醫(yī)院兒科主任。該同志自參加工作以來多次榮獲湖南醫(yī)科大學(xué)“優(yōu)秀帶教老師”等榮譽稱號，先后在省級以上刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇，科研項目獲市級科技成果二等獎，她所領(lǐng)導(dǎo)的科室由于獲得了良好的社會效益與經(jīng)濟效益也于年榮獲“省表年文明號”稱號。該同志現(xiàn)為中華醫(yī)學(xué)會邵陽分理事委員、市兒科專業(yè)委員會副主任、省腦癱康復(fù)委員會委員，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院兼副教授。

一、刻苦鉆研、苦練本領(lǐng)

××同志自年參加工作以來就一直在臨床一線從事兒科疾病的診治工作。為了使自己成為一個出色的兒科醫(yī)生，為年幼的患兒解除病痛，為患兒的家庭拂去憂愁，她總是刻苦鉆研專業(yè)知識，埋頭工作。在虛心向老同志、老專家討教臨床經(jīng)驗的同時還不斷汲取新的知識，探索新的科研項目。她在這種進取精神的激勵下日漸成為一個技術(shù)精湛的兒科大夫，并于年晉升為兒科副主任醫(yī)師，成為兒科醫(yī)師隊伍中的當(dāng)家花旦。二、言傳身教、嚴謹行醫(yī)

××同志從進入臨床工作的第一天起就嚴格要求自己必須做一個讓患者覺得可親又可敬的醫(yī)生。在醫(yī)療技術(shù)上她要求自己精益求精、治療效果上要好上加好，在診治疾患的過程中應(yīng)該嚴肅認真，盡職盡責(zé)，這樣才可以在患者心目中樹立自己的可敬的形象，而平時與患者的交談又要親切自然、態(tài)度和藹，要把患者及其家屬當(dāng)成自己的朋友一樣去交談，這樣才可以讓患者又覺得可親。多年以來，××一直就這樣要求著自己，同時也要求著自己帶教的學(xué)生。××同志工作所在的邵陽市第一人民醫(yī)院是湖南醫(yī)科大學(xué)（即湘雅醫(yī)學(xué)院）的教學(xué)醫(yī)學(xué)之一，每年都有大批的學(xué)生來到該院進行臨床實習(xí)。正是有著象××同志這樣嚴謹行醫(yī)、言傳身教的好老師，湘雅學(xué)子在這里才得到了良好的臨床鍛煉，既豐富了自己的臨床知識又樹立了良好的職業(yè)道德，為日后擔(dān)負救死扶傷的光榮使命奠定了堅實的基礎(chǔ)。也正是××同志幾十年如一日的工作傷風(fēng)體現(xiàn)在每一次的帶教工作中而使她連續(xù)多年獲得湖南醫(yī)科大學(xué)“優(yōu)秀帶教老師”的榮譽稱號。

三、心血澆灌、鐵樹開花