隨著房地產(chǎn)企業(yè)市場競爭的加劇，結(jié)合培養(yǎng)方案市場調(diào)研能力是本專業(yè)學(xué)生的必備能力。也因此市場調(diào)研這門課程在培養(yǎng)方案體系里承擔(dān)著呈上啟下的關(guān)鍵性作用。它不是簡單的實訓(xùn)課，而是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的技能實訓(xùn)課程。因此在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上緊扣市場需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在進(jìn)行目標(biāo)項目地塊拍賣前，就要對所選地塊進(jìn)行評估，評估數(shù)據(jù)來自于市場調(diào)研數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)整體分析的基礎(chǔ)上，完成地塊可行性分析報告。這些都離不開市場調(diào)研人才，那怎樣的教學(xué)設(shè)計才能滿足企業(yè)的需求呢？筆者認(rèn)為，課程教學(xué)融入企業(yè)工作活動過程，企業(yè)活動過程指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計才能最大程度的滿足企業(yè)需求。基于這樣的設(shè)計理念，在《房地產(chǎn)市場調(diào)研》這門課程典型任務(wù)有市場調(diào)研計劃的制定，問卷的制作，實際調(diào)研、數(shù)據(jù)整理與分析和調(diào)研報告撰寫等五個任務(wù)。整個項目要求學(xué)生以組為單位完成所在區(qū)域市場的實際地塊調(diào)研。調(diào)查內(nèi)容包括地塊的地貌、區(qū)域市場房價、小區(qū)物業(yè)滿意度、小區(qū)入住率、配套設(shè)施滿意度、項目競爭對手、樓盤信息及消費者購買心理等各個子項目的調(diào)研。按照一個調(diào)研一個主題的原則，每個小組選定一個調(diào)研主題，以班級為單位完成一個完成項目的子調(diào)研內(nèi)容。班級作為校園“實體企業(yè)”進(jìn)行殘酷的市場競爭，由課程教學(xué)團(tuán)隊教師含企業(yè)專家完成對最終調(diào)研報告的評價，并評選出具有可執(zhí)行性的小組。

首先是房地產(chǎn)市場調(diào)研計劃的制定，在明確主題的基礎(chǔ)上，通過融入“5WIH”六要素來完成對事件的統(tǒng)籌安排能力。第一個“W”是Why，也就是為什么要做這件事？清楚目的后才能做到有的放矢，提高我們的實訓(xùn)效果。第二個“W”是What－－調(diào)研那些具體的內(nèi)容呢？第三個“W”Where－－在什么地方進(jìn)行調(diào)研活動；第四個“W”When－－調(diào)研活動中各項事務(wù)的執(zhí)行時間段或者結(jié)束的時間點；第五個“W”Who－－人物分工是怎樣，哪些人完成哪些事情，調(diào)研對象都選取的是符合哪些特征的人；第六個“W”How－－怎樣執(zhí)行？通過哪些調(diào)研方法，借助怎樣的手段，最終完成整個調(diào)研項目。

其次，各個小組按照“實體企業(yè)”調(diào)整后的調(diào)研主題修改完成最終的調(diào)研計劃，并討論制作相應(yīng)主題下的調(diào)查問卷。從問卷的邏輯性，卷首語的設(shè)計以及調(diào)研對象甄別等反復(fù)多次推敲，在課程教學(xué)團(tuán)隊教師的指導(dǎo)下完成針對性調(diào)查問卷，規(guī)避問卷制作中常犯的十種錯誤，如一題多問，答案界定模糊，歧義性問句，多重否定句，假設(shè)性問題，誘導(dǎo)性問題，數(shù)組重疊，敏感問題的忽略印證，邏輯排序混亂，調(diào)研導(dǎo)語無針對性等。在逐一進(jìn)行點評后，由小組成員共同完成修改，并提交調(diào)研問卷。在首次修改后調(diào)查問卷，每個小組制作不少于20份的問卷進(jìn)行試調(diào)，并從試調(diào)過程中發(fā)現(xiàn)問題并對問卷進(jìn)行再次的修改，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊教師總體建議完成正式版調(diào)研問卷。各小組嚴(yán)格按照自己的調(diào)查計劃進(jìn)行實際調(diào)查環(huán)節(jié)，小組組長負(fù)責(zé)組織小組成員實際調(diào)查，教師團(tuán)隊進(jìn)行抽查式考核，確保調(diào)研數(shù)據(jù)來源的真實性，把好實際調(diào)查中的首道關(guān)，這也是為了更好的鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，以便今后更快的適應(yīng)市場需求。

再次，數(shù)據(jù)整理和分析能力是市場調(diào)查的核心能力，房地產(chǎn)市場調(diào)查也不例外。對各小組搜集回來的調(diào)查問卷第一步先進(jìn)行廢卷甄別。第一類廢卷是填寫不完整的調(diào)查問卷；第二類廢卷通過顧客甄別部分，在調(diào)研公司或者房地產(chǎn)行業(yè)從事工作的工作人員不作為目標(biāo)調(diào)研對象者，剔除這一類廢卷；第三類廢卷就是在問卷填寫過程中所有答案均為其他并未填寫內(nèi)容的，也視為無效問卷；第四類廢卷是最難，也是最需要剔除的廢卷，那就是前后相互應(yīng)證的兩個問題出現(xiàn)矛盾。比如購房首選為別墅，但是家庭月平均收入不足一萬元者。前后邏輯矛盾與現(xiàn)實市場極為不符，這說明該被訪者未真實表達(dá)自己的意思，只是應(yīng)付性完成問卷。這一類也是必須要剔除的。在剔除完四類無效或者廢卷后，調(diào)研樣本過少，無法真實反應(yīng)市場實際的情況的，要進(jìn)行補(bǔ)調(diào)，直到樣本能夠客觀反應(yīng)總體實際為止。至此，數(shù)據(jù)采集和整理就告一段落。接下來就是數(shù)據(jù)的分析，在這個階段我們一般借助兩種工具，一種是專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件“SPAA”（統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案）軟件和微軟平臺的“EXCEL”軟件，在《統(tǒng)計學(xué)》系統(tǒng)的班級，我們要求學(xué)生通過“SPAA”軟件完成對調(diào)查問卷的分析，讓學(xué)生在做的過程中完成對統(tǒng)計軟件的操作和學(xué)習(xí)，對還未進(jìn)行《統(tǒng)計學(xué)》系統(tǒng)學(xué)習(xí)的班級，我們要求學(xué)生用“EXCEL”表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。并指導(dǎo)學(xué)生不同圖形所適用的條件，比如餅狀圖是整體為“1”時，占比分析最常用的的圖形；折線圖是趨勢分析是最常用的圖形；其他的建議采用柱狀圖。到此為止市場調(diào)研活動進(jìn)入到攻堅階段。撰寫市場調(diào)研報告。

最后，市場調(diào)研報告是我們整個《房地產(chǎn)市場營銷》課程的收官之作，課程教學(xué)效果的最終體現(xiàn)，能力培養(yǎng)最后承載物。在對調(diào)研的格式進(jìn)行要求后，更核心是調(diào)研報告內(nèi)容的編撰。“實體企業(yè)”分部門提交房地產(chǎn)市場調(diào)研報告，并制作ppt對小組（部門）的調(diào)研的成果進(jìn)行匯報。電子檔的調(diào)研報告第一稿提交后，由教學(xué)團(tuán)隊教師分組指導(dǎo)，提出修改意見，因為之前各個環(huán)節(jié)的控制，報告的修改更多集中在文字的表述，數(shù)據(jù)的描述以及排版等問題上，為了讓學(xué)生的報告具有市場價值，教師們會指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行多次修改，有的甚至多達(dá)10多次。最終提交該課程的成果———市場調(diào)研報告。教師團(tuán)隊和企業(yè)專家對學(xué)生的匯報進(jìn)行現(xiàn)場點評，并評出名次。讓學(xué)生在學(xué)的過程中形成“你追我趕”的良性循環(huán)。這樣的教學(xué)設(shè)計完成后，學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作精神、文字撰寫、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析等各個方面的能力均得到了提升，職業(yè)素養(yǎng)也在實訓(xùn)過程逐步建立。此時的他們，完全有能力完成小型的市場調(diào)研項目。因為他們清楚整個市場調(diào)研的流程及其注意事項，并能準(zhǔn)確把握住市調(diào)的核心。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，企業(yè)非常的歡迎。因為他們真正實現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)的融合。

作者：康媛媛單位：重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院

1開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點

1.1個體生活工作經(jīng)驗對學(xué)習(xí)活動具有較大影響個體生活經(jīng)驗的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗也就相對較少。對于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。

1.2學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達(dá)到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.4學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

一、我國民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)方面的主要策略

我國民辦高校過去較長時間內(nèi)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其品牌建設(shè)方面自覺或不自覺地做了一些工作，歸納起來主要有如下幾個方面。

1．辦學(xué)理念與辦學(xué)宗旨定位品牌建設(shè)。不少民辦高校基本能認(rèn)識到一所民辦高校要培養(yǎng)出合格的高水平、強(qiáng)能力的應(yīng)用型專門人才，必須根據(jù)民辦高等教育的規(guī)律和社會的需要以及自身的狀況，進(jìn)行辦學(xué)觀念和辦學(xué)宗旨的準(zhǔn)確定位，這是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。現(xiàn)實情況表明，凡是這方面做得較好的學(xué)校人才培養(yǎng)工作成績就比較顯著，學(xué)校的發(fā)展也比較快、比較健康。其中以江西最為典型，萬人民辦高校的藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渝洲電子科技職業(yè)學(xué)院、財經(jīng)理工專修學(xué)院、航天科技職業(yè)學(xué)院、大宇專修學(xué)院等江西民辦高校的龍頭，［2］都是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確的品牌高校。這些學(xué)校的辦學(xué)理念主要是“以社會需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心，民辦高校就是面向平民的大眾教育和就業(yè)教育。”同江西一樣，我國其他地區(qū)民辦高校把人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)直接對準(zhǔn)就業(yè)市場，打造適應(yīng)就業(yè)市場需要的技能應(yīng)用型人才，形成人才品牌特色，畢業(yè)生就業(yè)形勢也很好，就業(yè)率也很高。不過，就全國來講，還有不少民辦高校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨定位不準(zhǔn)確，因而致使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也不準(zhǔn)確，進(jìn)而影響人才品牌建設(shè)的有效進(jìn)行，這種情況需要引起高度重視。

2．師資隊伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)。師資隊伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的主導(dǎo)因素。現(xiàn)階段我國民辦高校的師資隊伍有兼職和專職兩種，由于大多數(shù)是從事學(xué)科、學(xué)術(shù)性教育的公辦高校聘請的，或吸收此類學(xué)校的畢業(yè)生做老師，這些人不太適合培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的要求，所以存在一個教師教學(xué)目標(biāo)定位轉(zhuǎn)向的問題。在這方面有的學(xué)校做了一些初步的探討和實施工作，取得了一定的實效。

如江西南昌理工學(xué)院、藍(lán)天職業(yè)學(xué)院、北京城市學(xué)院、廣東培正學(xué)院等民辦高校在總結(jié)歷史與現(xiàn)實的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從三個方面進(jìn)行了疏導(dǎo)和建設(shè)工作:一是招聘專、兼職教師和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人以及專業(yè)教學(xué)管理人員時，在考察了解應(yīng)聘者專業(yè)知識基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗等方面的同時擇重考察其實踐教學(xué)經(jīng)歷與指導(dǎo)學(xué)生動手操作的能力，并且把聘用教師的渠道由單一從公辦普通高校聘請拓展到向公辦高職院校聘請，還拓展到從公司、企業(yè)聘請有專業(yè)技能操作特長和具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、設(shè)計師等職稱的人員進(jìn)校做實驗員和教師;二是對現(xiàn)已聘用的從事學(xué)科、學(xué)術(shù)性教育公辦高校的教師提出按高職需要進(jìn)行教學(xué)的要求，并通過嚴(yán)格的評教評學(xué)進(jìn)行檢查評議，促進(jìn)提高其自身實踐教學(xué)和動手的能力;三是組織專職教師中優(yōu)秀的中青年骨干利用寒暑假、其他時間到與專業(yè)相關(guān)的公司、企業(yè)和機(jī)關(guān)進(jìn)行實際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、實習(xí)和頂崗工作，培養(yǎng)雙教型教師。通過這三方面的工作，使專兼職教師開始由偏離高職教學(xué)要求較遠(yuǎn)向較近轉(zhuǎn)化，為完全到達(dá)高職教學(xué)要求奠定了較好的基礎(chǔ)。除上述講到的學(xué)校之外，還有其他一些民辦高校，也采取各種措施做了師資隊伍教學(xué)目標(biāo)定位及其品牌建設(shè)的工作，取得了一定的效果。我國民辦高校在師資隊伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)方面，仍然存在的比較突出的問題是，在教師總體數(shù)量不足的情況下，符合高職教育要求的教師數(shù)量更少，特別是雙教型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量也欠高。所以千方百計引進(jìn)和培養(yǎng)適應(yīng)高職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的專兼職教師是一項重要的緊迫任務(wù)。

3．教育硬件設(shè)施定位品牌建設(shè)。教育硬件設(shè)施定位品牌建設(shè)是民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，建設(shè)內(nèi)容主要有兩個方面，一是人才培養(yǎng)基本陣地和場所的建設(shè)，即教學(xué)樓、實驗樓、宿舍和校內(nèi)道路、體育場地和設(shè)施、綠色環(huán)境等方面的建設(shè);二是供實習(xí)實驗用的教學(xué)儀器設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體教學(xué)、語音教學(xué)等硬件設(shè)施)建設(shè)。這是我國民辦高校培養(yǎng)技能應(yīng)用型高職專門人才并進(jìn)行品牌建設(shè)最薄弱的環(huán)節(jié)，也是最大的困難之所在。但是也有一些有戰(zhàn)略眼光的民辦高校千方百計地籌集資金，采取措施進(jìn)行了建設(shè)，取得了一定的成效，特別是在校園校舍建設(shè)方面，投入巨額資金，建設(shè)成果和成效甚至超過了有的公辦高校，可稱之為品牌。

1開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點

1.1學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達(dá)到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.2學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.3學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

編者按：本文主要從經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展主要預(yù)期目標(biāo)；強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，加快形成現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系；注重節(jié)能減排，加強(qiáng)城市建設(shè)與管理；著力保障和改善民生，加快提高社會公共服務(wù)水平；重點為民辦實事項目；進(jìn)行講述。其中包括：地區(qū)生產(chǎn)總值力爭增長12%、全社會固定資產(chǎn)投資72億元以上、城市居民人均可支配收入增長、人民群眾對區(qū)域社會治安滿意率、重點發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、繼續(xù)建設(shè)和完善公共服務(wù)平臺，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合服務(wù)能力、加強(qiáng)區(qū)域總體戰(zhàn)略研究，以科學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展、道路交通管網(wǎng)建設(shè)、城市長效管理、節(jié)能減排與生態(tài)環(huán)境、加大關(guān)系民生的基本建設(shè)投入、完善多層次的居民服務(wù)體系、深入開展法治平安**建設(shè)、加強(qiáng)和規(guī)范社會管理、全年新增就業(yè)崗位、繼續(xù)對全區(qū)中小學(xué)、幼兒園家庭困難學(xué)生發(fā)放“助學(xué)券”、結(jié)合老舊小區(qū)整治出新，推進(jìn)小區(qū)長效管理，同步解決樓道亮化和治安防范設(shè)施改造、進(jìn)一步降低用藥費用，減輕患者負(fù)擔(dān)、逐步推進(jìn)背街小巷的機(jī)掃工作，實現(xiàn)社區(qū)日常保潔和垃圾清運全覆蓋、對全區(qū)主次干道的果皮箱及街道、院落內(nèi)的垃圾桶，全面實施垃圾收集袋裝化管理、探索住宅區(qū)物業(yè)管理機(jī)制等，具體材料詳見：

一、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展主要預(yù)期目標(biāo)

1、地區(qū)生產(chǎn)總值力爭增長12%，其中服務(wù)業(yè)增加值增長12%，力爭增長13%。（**、**、**牽頭，發(fā)改局、統(tǒng)計局具體落實）

2、財政收入增長16%，其中地方一般預(yù)算收入增長14%。（**、**牽頭，財政局具體落實）

3、全社會固定資產(chǎn)投資72億元以上，力爭達(dá)77億元。（**、**牽頭，發(fā)改局、統(tǒng)計局具體落實）

4、社會消費品零售總額增長16%。（**牽頭，商貿(mào)局、統(tǒng)計局具體落實）