一、基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的特性

1.美術(shù)課程具有實踐性

所謂實踐性不是被動的實踐，而是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上有目的、主動探究的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與記憶力，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新教科書在單元學(xué)習(xí)過程中設(shè)計了與以往不同的教學(xué)活動，包括“欣賞與評述、學(xué)習(xí)與研究、觀察與分析”等環(huán)節(jié)，在突出了美術(shù)課技能性的“學(xué)習(xí)與研究”中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生試著思考問題、提出問題、解決問題，進(jìn)行主動欣賞；在“欣賞與體驗”中，要求學(xué)生體會藝術(shù)家的思想和表現(xiàn)方法；在“觀察與分析”“觀察與描述”“觀察與探討”“分析與研究”“探究與溯源”中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探討；在“討論與實踐”“體驗與聯(lián)系”“探討與表現(xiàn)”中，要求讓學(xué)生先討論交流，之后進(jìn)行創(chuàng)作。所選的圖片，在做到精美、清晰的同時，還增加了大量的步驟和示意圖；每單元學(xué)習(xí)結(jié)束還設(shè)計了“單元評價”；學(xué)期結(jié)束還設(shè)計了“個人美術(shù)學(xué)習(xí)評估表”。這些設(shè)計活動都在試圖改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動思考和探究。

2.美術(shù)課程具有人文性

各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，或不同時代，或不同地域，但它們有著相同的特點，就是其背后都隱藏著各種文化內(nèi)涵。新課標(biāo)要求注重美術(shù)與文化的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)將美術(shù)知識與技能的傳授融入文化背景、生活情境，使得學(xué)習(xí)在貼近生活的同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新修訂的教科書根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《多彩的學(xué)校生活》《校園藝術(shù)節(jié)》《留下眷戀，帶走真情》等，都與學(xué)生的校園文化活動密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了繪畫、雕塑、手工、設(shè)計等方面的知識，也提升了個人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。新增加的弘揚(yáng)民間美術(shù)的內(nèi)容《土和火的藝術(shù)》《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》等，在加深學(xué)生掌握民間美術(shù)功能和特點、少數(shù)民族文化的同時，增強(qiáng)了學(xué)生對民間藝術(shù)的理解力，激發(fā)了學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)美術(shù)的保護(hù)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感。

3.美術(shù)課程具有愉悅性

一、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育

1.學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中重要作用的體現(xiàn)

以往中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教育時，大都采取教師課堂傳授的方法，這種方法較為呆板、生硬，不僅教育效果欠佳，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣學(xué)生便無法真正學(xué)到相關(guān)知識，綜合素質(zhì)更無法得到提高。所以，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，摒棄原有僵化的教學(xué)模式，采取主題教育等新型教育方法，以此促進(jìn)學(xué)生作為教育主體發(fā)揮積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體路徑初探

主題教學(xué)是我國教學(xué)實踐中一項極為成功的實踐，這種教學(xué)方法將知識和實踐有機(jī)結(jié)合在一起，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生在節(jié)日、生日期間會互相饋贈禮物，為了禮貌和美觀的需要，需要對這些禮物進(jìn)行包裝。這樣，教師在美術(shù)教學(xué)中便可以安排民間剪紙藝術(shù)、包裝設(shè)計、賀卡設(shè)計和制作等課程，將美術(shù)教育融入工藝制作課程，還可以針對節(jié)日設(shè)立一些具有特色的美術(shù)課程，如剪紙、美工、對聯(lián)等。這種教育方法可以極大地吸引學(xué)生的興趣，并且滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)對于自身的生活有極大的幫助，無疑對于學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)美術(shù)課程有著極大的促進(jìn)作用。此外，對于某些專業(yè)，如建筑專業(yè)等，可以通過教育使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)美術(shù)對于他們今后的工作、學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如，教師在課堂上可以講解一些國內(nèi)外獨具藝術(shù)特征的著名建筑，如比薩斜塔、江南園林、泰姬陵等，讓學(xué)生不僅能夠欣賞到美麗的建筑，而且能汲取其中的精華，體會其藝術(shù)特性，以此提高學(xué)生對美的認(rèn)識及其建筑專業(yè)水平，為其在未來的工作實踐中建造出具有藝術(shù)魅力的優(yōu)秀建筑打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高教師的重視程度

一、我國幼兒美術(shù)教育存在的問題

1.有缺陷的美術(shù)觀

在家長的潛意識中，美術(shù)就等同于繪畫，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育只要教會幼兒如何進(jìn)行繪畫就可以。其實，這是一種有缺陷的美術(shù)觀，是片面的、不完全的。事實上，進(jìn)行美術(shù)教育是整個社會、整個國家的責(zé)任，美術(shù)教育包括許多方面，繪畫只是其中之一。同時，一些教師和家長存在一些功利化的想法，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了得到各類獎項，并將這種想法強(qiáng)加在孩子身上。這種觀點的存在更加不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.師資力量欠缺

現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教師大多不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，對于幼兒美術(shù)教育缺乏一定的研究，因此他們只能以大眾的眼光來看待幼兒的美術(shù)作品，無法給出有建設(shè)性的意見和建議。這從根本上無法對幼兒進(jìn)行有效的美術(shù)教育，更加無法有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。

二、改善我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施

摘要：高中美術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、道德情操等具有重要的作用。由于種種的原因，很多學(xué)校不重視美術(shù)課程，致使美術(shù)課程的教育作用沒有充分發(fā)揮出來。本文探討了中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，美術(shù)教育在中學(xué)教育體系中的作用，以及高考背景下如何有效實施美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：高考背景；高中美術(shù)；意義；研究

1高考背景下中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1．1學(xué)校不重視美術(shù)課程教學(xué)：

因為美術(shù)課程不是高考的統(tǒng)考學(xué)科，所以美術(shù)課程的地位比較尷尬。大部分中學(xué)只重視文化課的教學(xué)，給基礎(chǔ)年級的美術(shù)課程開設(shè)的課時不足，致使美術(shù)教師無法完成教學(xué)任務(wù)。在期中考試和期末考試來臨的時候，美術(shù)課程還要為文化課程讓道，將美術(shù)課程的課時安排給其他文化課程。由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致美術(shù)課程一直游離于中學(xué)教育體系之外，沒有將美術(shù)課程的重要作用發(fā)揮出來。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)急功近利：

一、兒童階段的繪畫表達(dá)方式及特點

1.兒童階段繪畫最為突出的特點是體現(xiàn)在兒童年對新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心、新鮮感和求知欲。兒童以其年齡階段特有的眼光看這世界，喜歡接觸新生事物，用純真的心靈感受萬物，伴隨愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動。而日后盡情發(fā)揮表述對這一興趣的認(rèn)知及探索，從而不斷萌發(fā)出創(chuàng)新意識。

2.孩子們的繪畫很少有計劃，想象空間大，表述需求強(qiáng)，不計后果。至于別人是否認(rèn)同，他們是不會管的，自己有沒有能力畫，也從不計較。他們敢創(chuàng)編故事，畫心中所想和所認(rèn)知的事物。即使沒有人教過，他們也能憑自己的想象力去盡情地表達(dá)。作畫技法上也幾乎談不上大小比例和透視結(jié)構(gòu)。在自由自在的“創(chuàng)作”初期，有時兒童們會畫得如一團(tuán)亂麻，其中也不乏他們美麗的想象。繪畫活動，能喚起幼兒的天性。據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗觀察，只要是孩子們對繪畫主題感興趣，就能喚起其作畫的內(nèi)在動力。有的孩子創(chuàng)作力強(qiáng)，一會功夫居然能畫幾張“自我滿意的作品”，其中也不乏令大人吃驚的、很可愛的作品問世。也許，對某些兒童來說，繪畫活動成了是他們游戲生活中快樂運動。藝術(shù)活動是兒童游戲的最高形式。一旦喚起幼兒用畫筆表達(dá)的共鳴，他們便會有滋有味地進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫作品便成了洋溢著兒童天真活潑的情感成果。繪畫內(nèi)容，也是兒童內(nèi)心情感的自然流露。

二、進(jìn)行兒童美術(shù)教育的意義

孩子是美術(shù)教育活動的主角，寬松的作畫氛圍，利于兒童創(chuàng)造力的提高。當(dāng)孩子們對自己看的的東西，加以簡單的判斷，做出取舍時，兒童教育活動中，教師只是活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。他只需通過智慧的引導(dǎo)，以伙伴角色加以適宜的配合，便能令孩子的想象力、觀察力、審美力、表達(dá)力、創(chuàng)造力、動手能力得到全面提高。優(yōu)秀的美術(shù)教育活動，對教者和孩子們來說，應(yīng)該是活潑、輕松的課堂活動。由于教師可以因勢利導(dǎo)，在教學(xué)活動中針對兒童個性差異和臨時出現(xiàn)的種種問題培養(yǎng)美德，所以能有效地促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展。比如，教師畫了一條曲線，問孩子，你們看看這像什么？孩子的回答絕對不是千篇一律的，相反，會收到百花齊放的效果。頓時會令幼兒迸發(fā)出積極的參與意識。教師若進(jìn)一步以生動活潑的情境導(dǎo)入主題，說：“看看這是什么？”（教師拿筆畫了一條河，拿出教師自己畫的一張小猴子的頭飾）“我們昨天認(rèn)識并繪畫了《小猴子》。今天，一只小猴子來到小河邊。那么，你們猜一猜，接下來，小猴子想去做什么？把你編的故事畫下來，講給我們聽一聽，好嗎？”那么，孩子在繪畫的過程中，表達(dá)力、動手能力便會得到進(jìn)一步的發(fā)揮。在作品展示環(huán)節(jié)，孩子用語言，表述作品，則能提高兒童語言表達(dá)力。孩子通過與伙伴交流與展示作品，也會提高審美能力。此時，教師只需對不同個性的兒童加以鼓勵引導(dǎo)就可以了。至于教育活動的故事情節(jié)涉及到品德教育內(nèi)容時，兒童在教師的品德滲透教育引導(dǎo)下，懂得了哪些是善的，哪些是惡的；哪些事可以做，哪些壞事是不道德的，不應(yīng)該去做，從而完善兒童的人格。所以，針對兒童開展美術(shù)教育活動，有助于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

三、尊重孩子的認(rèn)知特點，為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境