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1資料與方法

1．1資料來源

檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）和萬方數(shù)據(jù)庫，選擇高級檢索，在“主題”字段或“題名或關(guān)鍵詞”字段分別檢索“pbl”AND“護理”AND“本科”。結(jié)果共顯示144篇文獻，刪除無關(guān)和重復文獻后，共檢索到符合標準的文獻108篇。

1．2建立數(shù)據(jù)庫并錄入文獻信息

根據(jù)研究內(nèi)容和目標，應用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，收集文獻相關(guān)信息。文獻基本情況：文題、作者、作者單位、發(fā)表期刊、發(fā)表年份、引文情況、基金來源、文獻類型等；文獻主要內(nèi)容：研究地點、研究對象、研究內(nèi)容、文獻使用研究方法等。對每篇文獻的以上信息進行整理并提取，將相應信息錄入數(shù)據(jù)庫。

1．3統(tǒng)計學分析

運用Excel軟件對檢出的文獻從文獻發(fā)表時間、作者、作者單位、發(fā)表期刊、研究內(nèi)容、引文情況、基金資助情況、被引用頻次等方面進行描述性統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2．1文獻分布

共檢索到108篇論文，其中碩士、博士論文8篇，會議論文10篇，其余90篇發(fā)表于40種期刊上，平均發(fā)文量為2．25篇。其中發(fā)文3篇以上的期刊有11種，共發(fā)文57篇（63．33％）。分別是：《護理管理雜志》3篇（3．33％），《中國保健營養(yǎng)》3篇（3．33％），《中國護理管理》3篇（3．33％），《中華護理雜志》3篇（3．33％），《中國高等醫(yī)學教育》4篇（4．44％），《中國醫(yī)藥導報》4篇（4．44％），《國際護理學雜志》5篇（5．56％），《護理學雜志》5篇（5．56％），《解放軍護理雜志》5篇（5．56％），《中華護理教育》6篇（6．67％），《護理研究》16篇（17．78％）。護理學本科專業(yè)PBL教學模式研究的相關(guān)文獻數(shù)量總體呈穩(wěn)健上升趨勢，2006年7篇，2007年5篇，2008年12篇，2009年8篇，2010年16篇，2011年16篇，2012年23篇，2013年12篇，2014年9篇。2014年發(fā)表9篇，僅占發(fā)文總數(shù)的8．33％，估計與網(wǎng)上期刊發(fā)表滯后有關(guān)。

2．2作者分布

護理學本科專業(yè)PBL教學模式研究的相關(guān)論文涉及作者357人，含外籍作者1人。有93篇論文為2名或多名作者合作完成，合作率為86．11％，篇均作者數(shù)量為3．3人。作者單位以臨床醫(yī)療機構(gòu)和本科高等院校為主，但單位分布較分散。根據(jù)第一作者所在地區(qū)進行統(tǒng)計，108篇論文分別由21個省、直轄市、自治區(qū)作者完成。按地區(qū)發(fā)文量前10位分別為：上海市20篇，黑龍江省15篇，廣東省15篇，四川省9篇，北京市7篇，河南省7篇，遼寧省7篇，山西省6篇，吉林省4篇，廣西壯族自治區(qū)3篇。

2．3文獻類型

108篇文獻中，科研論文數(shù)量較多，其次是經(jīng)驗總結(jié)論文，在臨床科研文獻中以實驗性研究為主，設(shè)計研究的隨機對照試驗（RCT）研究占39．81％。2．4研究內(nèi)容108篇文獻中，綜合護理學本科專業(yè)PBL教學模式的研究34篇（31．48％）；探討PBL教學模式在各個護理基礎(chǔ)學科課堂教學及臨床實踐教學應用：內(nèi)科護理學（血液、呼吸等）18篇（16．67％），急危重癥學15篇（13．89％），婦兒科護理學7篇（6．48％），外科護理學6篇（5．56％），社區(qū)護理學5篇（4．63％），基礎(chǔ)護理學4篇（3．70％），神經(jīng)病學3篇（2．78％），健康評估3篇（2．78％），眼科護理學3篇（2．78％），護理管理2篇（1．85％），護理科研2篇（1．85％），護理與法、護理心理、問診教學、解剖學、傳染病學和內(nèi)分泌疾病學各1篇（0．93％）。2．5被引頻次108篇文獻共引文847條，其中中文引文622條（73．44％），外文引文225條（26．56％）。所有文獻中，被引論文共90篇，被引用1次者10篇，被引頻次為2次者11篇，被引頻次為3次～9次者64篇，被引頻次10次以上者共5篇，其中最高被引頻次為18次，為2006年《護理學雜志》發(fā)表的1篇文章。2．6基金資助情況108篇文獻中39篇（36．11％）論文受基金資助。其中受國家級科研基金資助者（全軍醫(yī)藥衛(wèi)生科研基金面上課題）2篇，受省部級科研基金資助者（如省衛(wèi)生廳科研基金）11篇，受市級科研基金資助者6篇，受軍隊、院校各類科研基金資助者20篇。

3討論

3．1護理學本科專業(yè)

PBL教學模式相關(guān)研究穩(wěn)步發(fā)展PBL作為一種新的教學模式，其發(fā)展已拓展到護理教育的各個領(lǐng)域并呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭。從發(fā)文數(shù)量來看，護理學本科專業(yè)PBL教學模式的研究論文總體呈穩(wěn)健上升趨勢，特別在2012年論文數(shù)量達到23篇；文獻作者分布地區(qū)較廣泛，分布于21個省、直轄市、自治區(qū)，以北京、上海、廣東地區(qū)和東北地區(qū)分布較多；登載其論文的40種期刊中有16種是護理專業(yè)期刊，其他為醫(yī)學綜合性期刊。

3．2應用范圍逐步由學校教學擴展到臨床實踐教學并舉

PBL教學模式作為一種新的教學理念，順應了時代的發(fā)展，有效提高護理學科教學質(zhì)量，并與護生素質(zhì)教育融于一體，有效實現(xiàn)了知識、能力和素質(zhì)的并重培養(yǎng)。正是由于PBL教學模式在護理教學中的靈活性、動態(tài)性和科學性，其應用范圍也逐步擴大，由學校教學延伸到臨床醫(yī)療機構(gòu)的實踐教學。但由于PBL教學模式對教學設(shè)備資源、教師資源儲備和學生自主學習性等要求較高，在開展過程中不免會受到一些主客觀因素的影響，而傳統(tǒng)教學法憑借教師清晰的講授和對教學過程的掌控力可有效規(guī)避PBL教學模式某些難題。因而，在實踐教學過程中，提倡傳統(tǒng)教學法與PBL教學法相結(jié)合的教學模式，繼而將優(yōu)勢資源整合優(yōu)化，從而使護理基礎(chǔ)及臨床教學達到更好的教學效果。

3．3國外研究成果引用有限，缺乏深入研究

引文是論文中不可缺少的重要部分，是期刊論文理論來源和作者吸收和利用信息的能力體現(xiàn)。它反映作者科研的嚴謹態(tài)度、檢索文獻的能力以及對科研動態(tài)的了解狀況，體現(xiàn)論文的起點深度和科學依據(jù)。經(jīng)文獻計量分析，從事護理學本科專業(yè)PBL教學模式研究的學者對中文文獻的引用率較高，而對外文文獻的引用率偏低，說明國外有關(guān)的先進理論和研究成果尚未被我國學者充分利用，從而可能會限制對該領(lǐng)域的深入研究。從作者統(tǒng)計情況來看，高產(chǎn)作者較少，發(fā)表單篇論文的作者較多且分散，說明護理學本科專業(yè)PBL教學模式相關(guān)研究的核心群體雖顯雛形，但優(yōu)勢研究力量尚未形成。從期刊分布情況表現(xiàn)出少量期刊發(fā)表較多文獻的堆加效應和多數(shù)期刊發(fā)表其余文獻的分散現(xiàn)象，說明我國在該領(lǐng)域尚未有專屬期刊。

3．4合作研究是未來護理學本科專業(yè)

PBL教學模式的發(fā)展趨勢科研合作對提高學科的學術(shù)水平有“四兩撥千金”的作用，并已成為當今科學研究的一種主流方式。我國護理學本科專業(yè)PBL教學模式研究的高產(chǎn)作者之間合作均較少、合作度低且網(wǎng)絡(luò)范圍小，研究者多在本單位或是本地區(qū)內(nèi)部展開合作研究，國際性的學術(shù)合作研究也較為稀少。因此，我國護理學本科專業(yè)PBL教學模式的研究要加快科研合作的步伐，尤其是國際間合作，進一步提升學術(shù)水平。

4小結(jié)

PBL教學模式是我國護理教學新的發(fā)展方向，作為護理教育人員應樹立PBL教學理念、加強PBL教學研究，逐步建立起定量和定性相結(jié)合的科學評估體系，積極創(chuàng)造條件，在有條件開展PBL教學的單位優(yōu)先開展，以點帶面，擴展研究范圍，加深縱向發(fā)展，探索出適合我國本科護理學生的PBL教學方法，從而更好地為護理基礎(chǔ)及臨床教學提供循證依據(jù)。

作者：李璐良 趙琳琳 王成林 孫錚 單位：泰山醫(yī)學院