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公共選修課（以下簡稱公選課）是由學校組織開設的面向各專業(yè)學生的選修課程，它是學分制人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。高職院校公選課的開設是基于社會對高素質技能型人才的迫切需要，旨在陶冶學生情操，開闊學生眼界，改善學生的知識結構，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)各種技能，促進學生全面和諧發(fā)展，為今后的就業(yè)提供有力的支持。

公選課在我國高職院校已普遍開設，在課程建設與管理方面也積累了一定的經驗，取得了一些成績，但由于開設時間較短，在實際運行過程中存在著一些問題，使公選課并未發(fā)揮應有的作用。為了高職教育的健康發(fā)展和公選課作用的有效發(fā)揮，有必要認真梳理公選課課程建設與管理問題，并探索解決問題的有效途徑。

一、高職院校公選課課程建設與管理存在的主要問題

隨著高職教育的不斷發(fā)展，公選課在課程建設與管理等方面存在的問題逐漸顯現出來，主要有以下幾方面：

1.課程設置隨意，缺乏科學合理的公選課課程體系

由于多種原因，各高職院校普遍缺乏對公選課開設的頂層設計，缺乏對公選課進行系統(tǒng)的調查論證和研究。高職院校公選課的產生雖有一定的審核程序，但多屬于淺表層次的管理，從實質上說高職院校公選課的課程設置對教師的依賴性較大，有什么教師才能開設什么課程，缺乏整體設計，課程設置較為隨意，缺乏科學性和合理性。

2.教師教學能力參差不齊，未形成穩(wěn)定的公選課教學隊伍

從各高職院校的具體情況來看，普遍缺乏對公選課開設的嚴格管理和相關的鼓勵政策，多數教師出于評定職稱和享受津貼的需要才選擇開設公選課，而高職稱的教師多因教學科研任務較重，沒有時間和精力開設一門面向不同年級、不同專業(yè)學生的公選課。此外，公選課多為教師個人申報，多數課程很難建立一支有相當數量規(guī)模、相對穩(wěn)定的教學隊伍。

3.教學研究不深入，公選課教學效果不理想

首先，由于缺乏激勵政策，未形成穩(wěn)定的公選課師資隊伍，一些公選課只有單個教師開設，缺乏教學交流，無法正常開展教研活動，課程處于自發(fā)和自由狀態(tài)，教學質量難于保證。其次，公選課教學缺乏課程標準的規(guī)范，致使教學內容的準確程度難以把握，存在較大的隨意性，對如何使來自不同的專業(yè)，基礎不盡相同學生在較少的教學時間內能掌握大量有用的知識，具有解決實際問題的本領，缺乏深入研究。此外，各高職院校開設公選課的課程類別雖不盡相同，但開課的方式多為課堂教學，教學模式單一，教師往往只重視知識的傳授，缺乏師生互動，學生在課堂上只是被動接受知識，各種能力得不到有效的培養(yǎng)。

4.缺乏有效的教學質量監(jiān)控，公選課成為教學管理的盲區(qū)

由于公選課開設的類別較多，開課教師的層次、教學水平，學生的認識程度、知識基礎等都存在著較大的差異，致使公選課教學管理存在較大難度。首先，各高職院校由于多種原因未建立起針對公選課特點的質量監(jiān)控體系和保障制度。第二，公選課上課時間大都安排在下午兩節(jié)課后、晚上及周末，這個時間從學校層面上講教學管理已成為真空。第三，在公選課教學過程中，一些教師存在認識上的偏差，認為公選課可有可無，可多可少，由于思想上重視不夠，有些任課教師隨意停調課，無嚴謹的教學計劃安排，備課不認真，教學不規(guī)范。第四，公選課課程考核環(huán)節(jié)管理松懈，教師對學生要求不嚴格，學生成績考核流于形式?？傊?，由于缺乏有效地質量監(jiān)控，教學質量缺少應有的保障，導致開設的課程質量下降，學生對課程的關注度越來越低。

二、高職院校公選課課程建設與管理途徑

高職院校公選課的有效的建設與管理是發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中重要作用的保證，必須給予高度重視。

1.深入研究，充分論證，建立科學的公選課課程體系

高職公選課重在培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)核心能力，因此，高職公選課的課程體系應是一套旨在拓寬學生知識基礎、強化學生綜合素質、對學生進行專業(yè)核心能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展教育的跨學科的基礎教學體系。

建立科學、合理的公選課課程體系使之成為人才培養(yǎng)體系中的有機組成部分,避免公選課開設的隨意性、盲目性,就必須對公選課的課程設置進行認真的調研和論證。建議以全面制定或修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為契機，在調研學生需求的基礎上，根據學校優(yōu)勢特色學科、各專業(yè)特點和人才培養(yǎng)的目標及模式，根據全校的師資力量、教學設備等方面的教學條件，統(tǒng)一規(guī)劃公選課課程體系，確定公選課課程類別及各類課程的層次，建立起公選課基本課程庫，作為人才培養(yǎng)方案的組成部分。

經過調研、論證和精心設計，逐漸實現公共選修課課程設置的規(guī)范化、系列化、科學化和精品化，逐漸形成一個多領域、多學科、多層次的課程體系,為具有不同專業(yè)知識和興趣愛好的學生提供廣闊的選擇空間和學習機會。

2.高度重視，深化教改，提高公選課教學質量

教學模式是保證課程教學質量的重要因素，為不斷提高教學質量，需要對現有的教學模式進行改革。高職公選課教學模式的改革要以先進的教育理念作指導，如終身學習的教育觀、多元智能的學生觀、建構主義的學習觀、能力本位的課程觀等等，可借鑒專業(yè)課程的教改成果，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，真正體現學生主體地位。公選課不能成為高職院校教學改革的死角，相反公選課具有的獨立性、時代性和靈活性等特點，正好可作為學校教學改革的“試驗田”，要鼓勵教師大膽嘗試，充分開展多種形式的教學改革，通過不斷實踐進行總結調整，使每門課程形成適用和相對穩(wěn)定的教學模式，從而使課程教學質量不斷提高。

高職公選課課程的教學目標要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標來確定，在教學目標指導下，進行公選課教學內容的精選、重組、凝練和整合，把知識、能力、素質三者有機結合。在教學方法改革上，以提高學生“學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”為重點，以“啟發(fā)式”教學方法為切入點，以積極探索自主式、討論式、研究式教學方法為突破口，注重對學生思維方式和科學意識的培養(yǎng)，加強學生專業(yè)的培養(yǎng)，全面拓寬學生的知識面。在教學手段改革上，通過增加硬件投入、打造技術平臺、啟動網絡課程、鼓勵教師研發(fā)多媒體課件、舉辦多媒體教學課件大賽等途徑，廣泛推廣運用現代教學手段。

3.轉變觀念，強化意識，創(chuàng)新公選課質量監(jiān)控與管理

強化公選課的質量監(jiān)督機制，加強管理和監(jiān)控，確保公共選修課的教學質量。首先，加強公選課開設審批制度，把好申請開設公選課的質量關。應組織有關方面專家對申報課程通過聽課等形式進行審核，確保公選課程的科學性、嚴謹性。第二，要嚴格公選課的教學規(guī)范，與其他課程一樣,公選課也要有課程標準、授課計劃、教材或講義、講稿或教案等課程教學基本文件。第三，學校通過組織專家、督導等人員隨機聽課，在日常的教學檢查增加對公選課的檢查項目，在學生評教中組織對公選課的評價等，將上課時間通常在晚上或周末的公選課也納入學校教學質量監(jiān)控體系中。第四，加強學生聽課及考核管理，要求任課教師嚴格執(zhí)行學生的日?？记谥贫龋瑢τ谌闭n較多或表現較差的學生，取消其修讀該課程的考試資格。課程的考核應采用適合課程性質的方式，重視學生平時表現，堅持嚴格的考試考查制度，減少給學生提供混分的可能性。

此外學校要對已開設的公選課必須進行不定期的質量評估，評選出對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力、開發(fā)其潛能、教學效果好的課程，學校制定相應的措施對這樣的課程建設進行扶持。對開課教師進行獎勵，以保證這些公選課課程開設的穩(wěn)定性和連貫性。同時，對不合格課程進行整改或淘汰。

4.突出特色，體現示范，進行公選課精品課程建設

公選課是面向全體學生的課程,受眾面廣,因此更應高度重視，加強公選課的精品化建設。學校應允許公選課參加精品課的評審,給予一定的經費支持和鼓勵。

首先，高職公選課的精品課程建設要以先進的教學理念為指導，要正確認識高職公選課的功能，特別關注高職課程綜合化、靈活化、實踐化、職業(yè)化等主流發(fā)展趨勢。第二，高職公選課的精品課程建設要有優(yōu)秀的教學團隊，學校要制定相應的鼓勵政策，使更多的優(yōu)秀教師參與公選課程的開設，以形成穩(wěn)定的教學團隊。第三，高職公選課的精品課程建設要有適用的課程內容，課程內容應體現科學性、前沿性、適應性和趣味性等，課程內容要與現階段的經濟社會發(fā)展相適應的問題。同時課程內容還應具有一定的前瞻性，主動適應未來經濟社會發(fā)展的需要。第四，高職公選課的精品課程建設要有有效的課程實施，要根據教育對象和課程特點，合理、靈活地采用各種教學方法實施教學，創(chuàng)新教學模式，適當利用現代教育技術手段。第五，高職公選課的精品課程建設要有豐富的課程教學資源，要有規(guī)范的課程標準，要進行校本教材的開發(fā)，要制作精良的多媒體課件，要進行網絡資源建設等。公選課的精品課程建設要突出高水平，有特色、示范性，以此帶動系列公選課程建設，逐漸形成公選課程的建設特點，建設思路，建設成果。

總之，高職教育的人才培養(yǎng)依賴于各個教學環(huán)節(jié)的整體發(fā)展，公選課是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機組成部分，在高素質高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的不可替代的作用，因此高職院校對公選課的建設必須給予高度重視，在教學建設與管理實踐中不斷總結經驗破解難題，使高職公選課的教學質量得到不斷提升。