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摘要：隨著素質教育理念的提出，在學校管理方面也不斷追求創(chuàng)新，逐漸改變傳統(tǒng)管理中以物為中心的模式，實現以人為本的新型學校管理模式。打破了傳統(tǒng)管理的局限，促進學校、教師、學生的整體全面發(fā)展。因此本文主要研究基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新存在的主要問題，并提出基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新的具體方法。

關鍵詞：創(chuàng)新；學校管理；以人為本

前言

基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新，主要是以發(fā)展人、解放人、激勵人、尊重人、關心人為主要指導思想，將人作為學校管理的主體，大力開發(fā)和利用學校的人力資源，為學校組織內外的利益相關者提供服務，從而實現學校管理的最終目的，即發(fā)展人、解放人。推動學校管理的進步。

1基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新存在的主要問題

1．1管理方法限制學校管理創(chuàng)新發(fā)展：

管理方法對管理的效率和質量具有重要影響，管理方法的滯后將會限制學校管理的創(chuàng)新發(fā)展。目前學校管理中重章法、權利、機構，管理方法也常常使用剛性管理中科學管理方法，強調對教師的監(jiān)督、控制、定量評價。尤其是通過行政手段，根據行政的職權等對學校進行管理，采用強制性手段，不但沒有改善教學質量和教學效率，還限制了管理方法的創(chuàng)新和教職工的管理積極性［1］。

1．2管理制度制約學校管理創(chuàng)新：

學校管理制度是管理工作的依據，管理制度存在問題則會制約學校管理的創(chuàng)新。傳統(tǒng)學校管理制度中缺乏常規(guī)管理標準，過于重視學校工作的有序性，往往將學校管理工作設計成環(huán)環(huán)相連的流程、嚴密的程序。雖然可以提高工作效率，但工作程序的過分重視促使師生員工浪費大量的精力、時間。同時也限制了教師的創(chuàng)新，長期以往不利于學校管理的創(chuàng)新和發(fā)展［2］。

1．3管理理念缺失人本思想：

在學校管理中其管理理念將直接影響管理行為，管理理念中缺失人本思想，主要表現為：少數人具有決策權，忽視了被領導者的作用。傳統(tǒng)的學校管理通常根據領導者的意愿制定管理目標、計劃和實施，實際上實現學校管理的目標是實現領導者的意愿。例如，教師的管理、教育內容的選擇、教學活動的安排等，對學生和教師的興趣特長、愛好、實際需要等很少考慮，缺少管理的民主性；過于強調對師生的管束，傳統(tǒng)的學校管理理念強調管理性，忽視了對學生的教化和引導，對培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神非常不利。最后表現為缺乏服務意識。

2基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新的具體方法

2．1創(chuàng)新管理方法：

采用量化管理和模糊管理相結合的方法，對教師的備課管理進行量化和規(guī)范化。在對教師進行考核時對量化指標的選擇應根據教師的特長和興趣等，鼓勵教師完成課題任務，將學生的成績作為重要考核指標，但不唯一，重視培養(yǎng)學生的素質、思想品德等。另外可以采用隱性管理的方法，注重隱性文化的渲染和熏陶，營造積極進取、寬松、和諧的校園環(huán)境氛圍，實現人本式管理。例如在校園中開展栽養(yǎng)盆栽實踐活動，設計不同造型的盆景，營造一種和諧的校園環(huán)境，另外還可以設計風格迥異的警示牌等［3］。

2．2創(chuàng)新管理制度：

通過創(chuàng)新管理制度的方法，實現決策民主化，為以人為本模式的學校管理提供保障。充分調動廣大師生根據管理制度進行活動的積極性，根據他們的意愿和需求改變傳統(tǒng)的管理制度，擴大社區(qū)、家長、學生、教職工在學校管理中的權利。例如建立民主互動機制，首先營造尊重和理解的工作氛圍，關心教師的福利待遇、個人生活、工作環(huán)境等，以此來使教師感受到被尊重，從而提高工作熱情。其次是使教師認識到參與學校管理的重要性，并賦予其監(jiān)督權，保證學校管理的高效實行。最后還可以提高學生的參與度，通過設計“校長意見箱”的方式，鼓勵學生提出對學校管理的看法，充分展現以人為本管理模式。

2．3創(chuàng)新管理理念：

創(chuàng)新管理理念，首先在管理中應以學生為本，主要創(chuàng)新內容為促進學生全面發(fā)展、尊重學生個性差異、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律、建立平等的師生關系。如在對學生盡心教學時改變課程結構，根據不同地區(qū)、不同學生的實際發(fā)展需求，突出課程結構的選擇性、綜合性、均衡性。可以設置選修課和必修課，讓學生根據自己的愛好進行自由選擇，在對學生進行成績評價時也根據學生的綜合能力進行測評，改變傳統(tǒng)學生管理中以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價指標的局限，促進學生全面發(fā)展。其次注重教師的發(fā)展，在學校管理中提高教師的地位，制定管理方案和計劃時，引導教師提出管理建議，并積極參與到管理中去，充分發(fā)揮教師的能動性，轉變傳統(tǒng)的管理理念，實現學校管理的創(chuàng)新［4］。

3結論

綜上所述，通過基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新，從中可以看出傳統(tǒng)學校管理中嚴重缺乏人本思想，對教育的發(fā)展非常不利，針對這種情況進行學校管理的創(chuàng)新，融入以人為本模式，提高人的主體地位，有利于滿足新時期教育理念的要求，促進學生的全面發(fā)展，推動素質教育的深入。

參考文獻

［1］王麗香．以人為本的小學學校管理模式研究［J］．才智，2013，33：51．

［2］劉春和．基于“以人為本”理念的高校學生管理模式創(chuàng)新［J］．吉林工程技術師范學院學報，2012，08：4－6．

［3］藍贈慶．基于以人為本視角下的小學學校管理模式研究［J］．學苑教育，2015，15：10－11．

［4］郭賢鋒．高職院校“以人為本”學生管理工作研究［D］．中南大學，2012．

作者：劉紹東 單位：吉林經濟技術開發(fā)區(qū)九年制學校