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摘要：詳細闡述了優化多媒體情境創設、優化多媒體教學結構、優化多媒體課件制作、優化多媒體教學，評價這幾項在初中思想政治課堂教學中多媒體運用優化策略，希望能夠為初中思政教學質量的強化提供助力。

關鍵詞：思想政治；初中課堂；情境創設

0引言

多媒體作為一項有效的高效、激趣教學手段，將其應用到初中思政課堂上能夠塑造課堂教學結構的知識承載量、趣味性優勢，因此，為了深入優化思政課堂教學質量，可以從多媒體的運用入手，通過改善多媒體的運用效果，來充分發揮多媒體課堂教學法的優勢，推動學生思政成績水平的提升。

1優化多媒體情境創設

（1）生活化情境創設。多媒體課件能夠實現圖、文、聲、視頻并茂，因此，可將其應用到課堂教學中的情境創設環節，以提高學生的注意力。而生活化情境能夠以生活元素為切入點，調動學生的生活經驗、認知，使其不知不覺地將注意力集中到課程內容上，改善后續課堂教學環節的落實質量，因此，在多媒體技術的運用中，可以借助多媒體，創建生活化情境，并將生活化元素以直觀、具象化的圖片、音頻、視頻形式展現給學生，這不僅能夠縮短情境教學時長，而且可以顯著地激發學生的聽課興趣，達到更好的情境創設效果，推動初中思政課堂教學質量的發展。但在此過程中，應當注意，必須找準情境創設切入點，并結合學生的興趣偏好，合理挑選課程中的知識點，再將該知識點予以生活化，以構建相應的生活化情境，提高多媒體運用效果。

（2）其他激趣類情境創設。初中生對于故事、趣聞一類的信息具有顯著的興趣偏好，因此，教師也通常會將與思政課程內容相關的故事、趣聞的講解作為手段，幫助學生快速集中精力，并保持其良好的精神狀態。為此，可以考慮將多媒體用于加強教學情境的激趣效用，提高課程教學質量。可以根據課程內容，深入挖掘相關趣聞、軼事作為素材，尋找有關的影視內容，然后在課堂上用多媒體播放給學生，促進大家將精力集中到課堂上，實現情境創設。例如：在人教版初中思政課程《認清基本國情》的課程中，可以圍繞黨的基本路線、社會主義祖國等課程內容，從黨史、建國歷史的視頻資料中挖掘一些趣聞、故事，然后在課堂上為學生播放，增強多媒體教學效果。

2優化多媒體教學結構

（1）構建翻轉課堂教學結構。一般來說，初中生雖然已經具備了一定的自控能力，但仍然會出現精力渙散等主觀方面的聽課問題，因此，在翻轉課堂教學中，如果采用手機、平板電腦，讓學生在監管較為松弛的條件下進行自學，往往難以達成預期的效果。基于此，在多媒體的運用中，可以考慮直接用多媒體設備放映微課程學習視頻，并組織學生統一觀看，以方便教師管理，增強翻轉課堂這一學生主體化課堂教學手段的落實質量，提升多媒體運用水平，例如：在初中思政《燦爛的中華文化》課程中，教師可以圍繞各項課程知識點，如我國文化歷久彌新的原因、我國文化的影響力等，提前制作教學短視頻，然后在課堂上播放，待學生觀看完畢后，向其拋出一個探究問題，引導其基于自身觀看視頻所獲得的知識，展開討論，以自主探究問題答案，最后教師再進行總結、深化講解，這樣能夠有效鍛煉學生的自主學習、協同學習能力，增強多媒體技術的應用效果。

（2）構建思維導圖教學結構。思維導圖作為當前新興的教學手段，教師通常會借助該方法，將學習思路、課程知識點框架以可視化的方式呈現給學生，使課程內容更加直觀、易理解，提高學生的學習效果。基于此，可以將多媒體技術運用到思維導圖教學結構建設中，以方便各項該教學方法步驟的實施，增強教學工作質量。在教學中，考慮到思維導圖的篇幅較大，如果一邊講解一邊以人工繪制的方法，開展思維導圖教學，就很容易拖慢教學效率，此時，就可以運用多媒體技術，并通過提前將繪制好的思維導圖制作成為課件，然后在講解過程中，操作課件，來實現一邊講解，一邊繪圖，以用PPT繪圖顯示，代替手工繪圖，提高教學效率。在此過程中，還可以考慮在思維導圖PPT顯示過程中，加入一些聲效、flash特效，增強思維導圖教學質量。

3優化多媒體課件制作

（1）找準課件制作思路。在課件制作中，為了保證多媒體課件的應用能夠達到預期效果，應當明確課件制作思路，并注意突出重點、分明主次，增強課件內容的針對性，使學生能夠更加直觀、容易地抓住課程知識重點，提高課堂教學質量。在此過程中，教師應當將重要的知識點，寫在屏幕左上處，并利用左上角位置在視覺上的顯著性特征，進行要點的突出，然后在其他位置，設置圍繞該知識點展開的次重點內容，同時，還要采用不同的色彩、配圖，將重點內容突出標注出來，使學生能夠將注意力聚焦到重點內容上，增強課件的指向性。此外，還要注意，為了避免學生出現閱讀疲勞或視覺疲勞，應當保持課件的簡潔，但必須確保課程內容框架的完整性，使學生能夠通過課件，形成一個完整的學習思路、路徑，提高課堂教學質量。

（2）改善課件內容表現方法。在具體的內容表現上，需要做好課件的色彩搭配，使其整體風格符合教學內容，并結合課程內容合理選用簡約、淡雅的課件模板，以免學生產生視覺疲勞。在此過程中，還要靈活運用色彩對比，使學生能夠直觀地從課件內容中，提取課程知識重點，同時，在對比顏色的運用上，需要根據視覺規律，設置重點顯示顏色。如，根據視覺規律，橙色和紅色較為醒目，因此，教師可以用橙色或紅色，作為重點內容的顏色，并用黑色作為其他字體的顏色。此外，還要注意在課件內容表現上，合理運用多媒體聲效，以烘托教學主題氣氛，而且要找準聲效運用切入點，充分發揮聲效的提醒注意、強調重點的作用，實現對多媒體技術的有效運用[1]。

4優化多媒體教學評價

（1）健全評價指標體系。在課堂教學工作中，應設置一個完善的教學評價指標體系，并定期開展多媒體課堂教學評估，以及時發現、協調多媒體技術運用中存在的不足之處，促進課堂教學質量的不斷發展。在教學評價指標建設中，應當從教學性、創意性、趣味性等多個方面出發，建立相應的教學評價指標，然后為各個指標進行賦權，最終形成一個完整的教學評價指標體系。此后，運用該教學指標體系，以多樣主體評價的方式，開展階段性的多媒體教學評價，使教學評價結果更具參考價值，為多媒體課堂教學設計的改善提供有力的依據，促進初中思政教學水平的提升。此外，還要注意，需定期采用重復性檢查等方式，驗證評價指標的使用性能，以不斷改善指標體系中存在的不合理問題，保證教學評價結果的可靠性[2]。

（2）突出評價結果的導向作用。在多媒體課堂教學質量的改善中，需突出教學評價結果的導向作用。必須基于設計好的評價指標體系，構建一個合理、可行的教學評價工作方案，并設計出詳細的數據收集、指標值計算、評價結果分析、多媒體技術運用改善策略制定等各項具體的多媒體課堂教學質量優化工作步驟，以有效發揮評價結果的導向效用，消除教學工作改善中的盲目性與不確定性，增強多媒體教學質量改善策略的科學性，推動初中思政教育的建設發展。此外，還要做好頂層設計，構建配套的教學質量監督體系，以組織、執行教學評價結果導向的多媒體課堂教學質量優化工作，確保各項評價、優化工作的落實到位，提升初中思想政治課堂教學工作水平[3]。

5結束語

綜上所述，提高多媒體技術的落實質量，有助于初中思政教育體系的建設。采取有效的多媒體技術措施，可以聚焦學生的精力、改善課堂教學結構建設、提高教學課件質量、保證多媒體教學法運用效果的可持續優化，從而加快推動初中思政教育體系的建設進程。

參考文獻

[1]林雪鳳，胡承波.以立德樹人為本創新發展高校思想政治理論課建設[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2021，23（02）：144-150.

[2]王念念，朱浩.新時代高校思想政治理論課話語表達創新探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2021，18（04）：145-148.

[3]徐菁憶.大學生概論課教學質量提升的研究——基于天津大學1239名大學生的問卷調查分析[J].湖北成人教育學院學報，2021，27（02）：66-72.

作者：馬銀香 單位：甘肅省武威第十九中學