前言：本站為你精心整理了視唱練耳教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

情感是一種比較高級的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是由一定事物引起的主觀體驗的心理過程。一般表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等。音樂是抒發(fā)情感的藝術(shù)，表現(xiàn)一種心靈上的感悟，除了顯著地表現(xiàn)喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等情緒外，還表現(xiàn)一種微妙的如興奮、頹唐、憂郁、寧靜以及種種不可言表的飄來忽去的心境。如果音樂不能表現(xiàn)一種情致，那將成為枯燥的沒有生趣的日常應(yīng)用文字。因此，音樂藝術(shù)的教學(xué)，無論是在理論上還是在實踐上都不能忽視對學(xué)生的情感培養(yǎng)。在視唱練耳課程教學(xué)中對學(xué)生情感培養(yǎng)一般體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力

人的知覺以感覺為基礎(chǔ)，每個人都有自身的感受能力，但感受能力有敏銳與遲鈍的區(qū)別，敏銳的感受力，與人先天的秉賦有關(guān)，也與人后天的學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)有關(guān)。感受力明快的人，能透過細(xì)微的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，相反，感知遲鈍的人，只看事物現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。例如當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行音階、旋律訓(xùn)練時，我們要求學(xué)生在對音符、音階、音高等基本要素的感知、認(rèn)識和體會中，產(chǎn)生情緒上的反應(yīng)和情感反應(yīng)，有的學(xué)生能很快做出反應(yīng)，而有的則不能。音階練習(xí)，需要認(rèn)真地按照表情符號來練唱，例如：

這個看似簡單的練習(xí)，要想唱得恰到好處卻不那么容易，因為這需要學(xué)生要用心的練唱、用心的感受，只有這樣才能從平淡、簡單中洞察其深邃的涵義，才能從細(xì)小中感悟到深刻的道理。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些天性敏感的學(xué)生能夠感受到這個練習(xí)里的深刻的涵義，而有些同學(xué)則沒有任何感受，并認(rèn)為這是最簡單的練習(xí)，因此心不在焉，他們雖然也在唱，在看，在聽，但是卻視而不見，聽而不聞，這樣當(dāng)然就沒有收獲。其實，音階練習(xí)看似簡單，但簡單的東西往往也是最難的，因為，要唱好音階，既要調(diào)動敏銳的聽覺來聽每一個音，又要對它抱著幾乎是虔誠的崇敬的態(tài)度進(jìn)行長期練習(xí)，并富于情感地把每個音唱好，把每一個音和其他的音作比較。按教學(xué)要求，每一個音都要唱得甜美、純凈而清晰；每個音必須是最生動的，最富有感染力的。從而使每個音成為傳達(dá)人類情感的手段。而且，只有對上述練習(xí)已經(jīng)精通了，才能轉(zhuǎn)到唱較復(fù)雜的旋律視唱練習(xí)上來，并且以同樣的方法來進(jìn)行旋律練唱。

此外，教師在選擇教材、組織教材時，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性和對比性，以調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并結(jié)合一些音樂形象鮮明生動的樂曲，如讓學(xué)生欣賞二拍子進(jìn)行曲和三拍子的舞曲，從中感受樂曲旋律的變化和節(jié)奏的不同，并根據(jù)樂曲感情需要選擇適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣妊莩瑥亩箤W(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂藝術(shù)有它自己的情感特征，這種情感特征主要是通過內(nèi)心的創(chuàng)造、心靈的感悟來表達(dá)。所以，對學(xué)生情感的培養(yǎng)首先要從對學(xué)生敏銳的感受能力的培養(yǎng)入手。

二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗

隨著學(xué)生的感受能力的不斷豐富和深入，使學(xué)生的情感體驗開始豐富起來。豐富的情感體驗是音樂豐滿生動的土壤。感情體驗，對青年學(xué)生來講，他們經(jīng)歷簡單，很少親身體驗悲、歡、離、合等各種復(fù)雜的情感，只能是間接體驗。因此，在平時訓(xùn)練中，要有意識地積累音樂素材，廣泛地了解不同題材、不同風(fēng)格的作品，這樣，在感知音樂的過程中，那些表現(xiàn)歡樂、悲傷、莊嚴(yán)、歌頌等不同情緒特征的樂曲，便會在人的頭腦中留下特定的情緒，構(gòu)成一定的音樂表象，而這種特定的情緒積累得越多、越豐富，便對音樂的情感體驗就越深刻、越強烈，越充滿激情。從而為今后的音樂實踐活動奠定了基礎(chǔ)。于是，每當(dāng)我們遇到與自己所積累的、有相似的情緒特征的樂曲時，內(nèi)心就會產(chǎn)生情感上的共鳴，就會再現(xiàn)樂曲所表達(dá)的內(nèi)容。

人的內(nèi)心世界是復(fù)雜而微妙的，人們常說的“只可意會，不可言傳”的感受，指的就是內(nèi)心世界那些復(fù)雜而微妙的情感，音樂則能表現(xiàn)出這種微妙而細(xì)膩的情感。所以，在教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生運用樂句和旋律起伏、強弱的聲音把視唱練習(xí)曲中那細(xì)膩的情感有表情地唱出，將樂曲的情感特征充分地表現(xiàn)出來，給人以美的感受，從而獲得“有人情味的”聲音，這也是視唱練耳教學(xué)中所追求的比較完美的教學(xué)結(jié)果。所以，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗在教學(xué)中也是十分重要的。

三、提高學(xué)生的理性認(rèn)識能力

上面我們談到，在視唱練耳教學(xué)中，要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，而情感的加深是在對音樂的形式和內(nèi)容有所分析、理解的基礎(chǔ)上獲得的。正如同志所說：感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。因此，當(dāng)我們進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，首先要對樂譜、旋律加以分析，并對旋律的進(jìn)行、節(jié)奏的運用以及和聲的特點等知識在概念上對學(xué)生予以指導(dǎo)，因為，在音樂知識的講授和技能的訓(xùn)練時，最容易產(chǎn)生與音樂情感相悖的現(xiàn)象。例如：視唱、識譜練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、音程、和弦聽辨訓(xùn)練等，這些都是一些理性的、枯燥的訓(xùn)練，很難使學(xué)生得到情感體驗，這就要求教師要挖掘音樂教材中的內(nèi)涵和情感因素，并將自己的情感體驗融入對音樂知識的教學(xué)中，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獲得對音樂的感受。并采用靈活多樣的方法，使枯燥的音樂知識、技能訓(xùn)練變得形象、生動、有趣。以音階教學(xué)為例，在做視唱練習(xí)時，要求音階要唱得連慣(Legato)，從一個音到另一個音之間的連接要唱得干凈，沒有任何模糊的地方，使一個音接著另一個音的銜接不留任何痕跡，并且每一個音都要有準(zhǔn)備地唱出。因此，像這樣的練習(xí)，不能漫不經(jīng)心，要養(yǎng)成細(xì)心練習(xí)的良好習(xí)慣。因此，對視唱練耳教學(xué)中的理性知識的認(rèn)識，不能像掌握理性思維知識時對抽象理論和簡單公式所采用的教學(xué)方法，而應(yīng)該將對視唱練耳中理性知識的認(rèn)識融于充滿情感的音樂旋律之中，使情感在理性認(rèn)識的引導(dǎo)下，達(dá)到更高級階段。這正如俄羅斯文藝批評家柏林斯基所說：思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。只有這樣，才能將視唱練耳課上好，實現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙有著《我的音樂生活》，北京教育出版社出版。

[2]朱光潛著《談笑談文學(xué)》，人民文學(xué)出版社1988年版。

[3]曹理主編《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社。