構建高中物理實驗學習體系
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1．直觀性原則．直觀性在中學教育具有重要的作用
我們知道，中學生的抽象思維能力還很有限，理論水平也很有限．如果把實驗課不能直觀地展示出來，使知識具體化、形象化，學生也很難領會和掌握．物理是一門強調實證的學科，教師一定要充分利用中學物理實驗教育的直觀性這個特點．
2．可行性原則．中學物理實驗，一定要考慮一些可行性的條件
首先，我們要根據學生的接受能力和認知水平來安排自己的實驗．只有適合學生生理和心理年齡階段的實驗，才能引起他們的興趣，并且能讓他們從中收益．其次，要有適合這項實驗的基本實施．在進行物理實驗的時候，一定要結合自己本學校的實驗設施．只有學校的硬件設施達到了該實驗所要求的技術和安全標準，才能保證這項實驗的進行．
二、具體體系三大要素的構建
1．高中物理實驗目標體系的構建
在高中物理實驗的目標體系構建中，要有一定的層次性，因為目標體系是高中物理實驗的一個重要組成部分．首先，要有知識的掌握，在高中物理實驗中，要掌握這個實驗所涉及的基本知識．也要讓學生通過知識的學習，領悟到實驗的樂趣．其次，要讓學生學會物理的一些基本方面．
2．高中物理實驗內容體系的構建
高中物理實驗的內容主要有以下幾個部分:力學實驗、分子物理學與熱學實驗、電磁學實驗、光學實驗、原子物理學實驗．在這幾個實驗當中，分別涉及了不同體系的知識內容．在實驗中一定要和這些對應的知識體系相對應，也就是通過實驗來反映其背后的知識結構．同時，在實驗中，也要培養學生做實驗的能力．觀察實驗的能力是一個基礎，也就是說，在教師做演示實驗時，學生一定要對實驗的細節有一定的觀察能力．親手操作的能力，是進一步的要求，學生要對實驗的器材有一定的熟知能力，這樣才能在自己的實驗中有好的表現．比如在電學實驗中，學生要熟悉電池的正負極，電池的安裝方法等．實驗設計關系到實驗的總體進行，教師要逐步培養學生對實驗的大局觀設計．
3．高中物理實驗技能體系的構建
“學習者在特定目標指引下，通過練習而逐漸熟練掌握的對已有知識經驗加以運用的操作程序”，這是我們對于實驗技術的概念性的認識．可見，在構建實驗技能體系的時候，不能和前面提到的學習目標體系的構建相脫節．在實驗技能培養的方面，有兩個要素是我們著重要加強的:心智技能和操作技能．操作技能很好理解，它是一種外在化的東西，好與壞，也是很容易分辨的．而心智技能表現的較為內化，它是一種對實驗的認知和理解．心智技能和操作技能是有著內在的聯系的．只有一個學生對實驗的心智技術高超，才能在外化的在操作技能上有所體現．
三、高中物理實驗體系的具體應用
例如，在馬蹄形磁鐵中放一段導線，通過電流后，導線就會移動．在這個實驗中，我們可以讓學生知道這個實驗的知識目標就是磁場與導線的相互作用．通過讓學生觀察教師的實驗細節，可以培養學生的觀察能力，也增加學生對實驗器材的熟悉程度．同時，這一實驗可以激發學生的學習興趣．而且這一實驗符合學生的心智階段，這一實驗對器材的要求也很簡單，大多的學校都具備這樣的條件．不管從主觀還是客觀方面，這個實驗可以在教材中得到強化．傳統材料中，對這個實驗不夠重視，其實從理論體系出發這是一個很好的實驗案例．總之，在高中物理教學中，由于應試教育的存在，有些教師為了提高學生的成績，更多的精力放在讓學生對概念的掌握，尤其是習題的掌握方面．新標題增加了對高中物理實驗的重視，這也要求教師在實驗方面傾注更多的精力．高中物理實驗體系的構建，是一個探索中的教學部分，值得教師不斷地在理論和實踐層面作出貢獻．
作者：梁德富單位：云南南澗縣南澗一中
