山東陶藝教育現狀與策略
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在陶藝制作的揉泥、拉坯、盤筑及彩繪過程中，學生們可以毫無拘束地展開豐富的想象力進行創作，再經過施釉和高溫燒成，一件件造型各異的陶瓷藝術品呈現在眼前，讓同學們感受實實在在的成就感，在玩泥的過程中喚起了學生們的學習興趣，激發對學習的內在動力，這些看似非智力的培養，恰恰是培養學生想象力、創造力的因素所在。
1拓展小學生的知識面
學生在陶藝教育活動中，不僅可以學習到我國的陶瓷發展歷史以及歷代各朝取得的成就，同時在用雙手制作的過程中發現美的造型，駕馭并實踐美的比例、重心、對比等美的法則，深化審美意識，也了解到從泥巴變成質地堅硬而又美麗的陶瓷藝術品過程中的物理化學變化，逐步熟悉泥性的可塑性、耐火度、燒后白度；造型重心、厚度、傾斜度；釉料的成份，釉色在高溫下的轉變等等。
山東中小學開展陶藝教育具有的得天獨厚的優勢，與其他省市比較具有陶瓷文化優勢，高校資源優勢及實習基地3大優勢。
2．1陶瓷文化優勢
山東的陶瓷文化源遠流長，其中淄博最為突出。陶瓷與淄博互相成就，賡續相傳，早在一萬年前的上古時期，生活在沂源扁扁洞的先民們，就“摶土制器，掘地筑窯，焚柴而陶”，創造出華夏大地上第一件粗糲樸拙的陶器，拉開了中國及至世界陶瓷歷史的帷幕。從此，淄博燒制陶器的窯火就沒有停止過，北桃花坪遺址、后李文化、北辛文化、大汶口文化、龍山文化、岳石文化、齊文化，一系列濃重而深厚的歷史文化遺存，無不印證著淄博陶器走過的深深足跡，形成了淄博陶器完整的發展序列。而距今約1400年前的寨里窯址，則又印證淄博從此開始了瓷器生產的歷史，淄博出土的北朝青瓷蓮花尊，是我國北方青瓷的代表；唐代淄博生產的茶葉末釉和宋代的雨點釉都屬于歷史名瓷，陶與瓷在淄博得到了完美的過渡和進化。明清兩代，淄博地區窯廠鱗次櫛比，窯爐升騰，有“居人相襲善為陶”之說，成為中國北方陶瓷生產與銷售中心，尚有“瓷城”、“瓷都”之美譽。2008年，淄博又榮獲“淄博陶瓷當代國窯”的稱號。深厚的陶瓷文化底蘊，匯聚了一大批享譽國內的陶瓷藝術家，現淄博市擁有國家級陶瓷藝術大師14位、省級陶瓷藝術大師77位。良好的藝術氛圍，為在淄博市乃至山東省推廣陶藝教學提供了堅強的后盾。
2．2高校資源優勢
淄博職業學院陶瓷琉璃藝術系擁有山東省成立最早的陶瓷藝術設計專業，該專業源于成立于1973年的山東輕工美術學校，2009年并入淄博職業學院，擁有一支有3名國家級陶瓷藝術大師和3名山東省陶瓷藝術大師領銜的學識水平高、力量雄厚、梯隊合理的師資隊伍。學院地處交通方便的淄博市張店區，自建系以來，教學目的、教學內容與教學方法，皆以適合傳統陶瓷產業發展的傳統工藝技術和藝術表現形式為側重點。該系在陶藝教學實踐中，注重挖掘和傳承當地的陶瓷文化，并借鑒現代藝術觀念，將理論學習和創作實訓有機結合，特別關注學生動手能力、表達能力和創新性思維能力的培養，具有一整套適合培養高技能實用型人才的陶藝教學、創作體系。山東工藝美術學院陶瓷藝術專業開設于20世紀90年代，匯集了多位在陶瓷藝術設計行業成績優秀的教師，一直致力于日用瓷設計和現代陶藝的教學，培養了大批高水平的陶藝專業人才。
2．3實習基地優勢
2011年11月，淄博職業學院與魯中晨報小記者團聯合舉辦“陶藝體驗”活動，小記者們親自和泥巴體驗陶藝的制作過程、彩繪陶瓷畫盤，印制陶藝動物，親身感受陶藝的制作樂趣。淄博職業學院也從此開始成為魯中晨報小記者團陶藝制作實習基地。基地還接待了張店區潘南小學、張店區西六路小學等學校同學的實習體驗活動。2012年8月19日，淄博職業學院與淄博市青少年宮合辦的淄博市青少年陶琉文化體驗中心掛牌成立，接待淄博市及山東省內愛好陶琉文化的青少年朋友到中心體驗陶藝制作的樂趣。中心占地面積近三千平方米，設有拉坯室、手塑陶工作室、刻瓷內畫工作室、彩繪工作室、雕塑工作室、模型工作室、注漿工作室、燒成車間，滿足同學們進行陶藝制作的工作空間。基地以陶瓷文化、陶瓷藝術為特色，堅持服務于青少年和公益性原則，積極開展陶藝培訓、作品展示。基地遵循社會育人、育社會人的教育理念，是中小學素質教育的理想場所，是青少年陶藝交流學習的重要窗口。
2．4山東中小學陶藝教育的不足
2．4．1學校重視程度不夠長期以來，藝術教育在山東中小學教育中處于從屬地位。在“應試教育”體制下，音樂、美術等藝術學科被漠視和削弱。在全國上下大力提倡素質教育后，藝術教育雖然得到關注，但多以興趣小組或“第二課堂”的形式出現。而陶藝教育僅有幾所學校開設，沒有得到學校足夠的重視。
2．4．2覆蓋面不廣目前山東開設陶藝教育的中小學主要集中在一些條件較好的城區中小學，以及采購陶泥原料方便的中學，很多學校只開設了美術課程，沒有開設專門的陶藝教育課程。有些是受制于硬件條件的制約，有些是受制于觀念意識的制約。特別是很多學校仍處在應試教育的思想下，認為專門開設陶藝教育課程會影響學生的學習時間，進而影響學校的升學率和聲譽。殊不知，如前所述，陶藝教育有利于學生各方面能力的鍛煉，反過來有助于智力和學習成績的提高。
2．4．3師資力量不夠很多開設了陶藝教育課程的學校也是由原來的美術教師擔任教學。不要說美術課程很多都不是專業的美術專業出身（由其他老師兼任），更不用說陶藝教育課程的老師很多都不懂陶瓷文化、陶瓷藝術、及陶瓷的制作過程，如何引導學生是一個問題。
2．4．4沒有合適的陶藝教材在陶瓷藝術教學中，學生急需一本全面、系統的教材。以便了解陶瓷藝術的概況、原料分類、窯的種類，以及在具體流程方面掌握你的特性、成形方法、表面裝飾、配釉施釉、燒成等等，并能按著系統的方法通過一件件具體的作品了解藝術創作的全過程，體驗創造和把握其中的美感。
3山東中小學陶藝教育發展的建議
3．1建立陶藝教育組織陶藝教育既是開發學生創造思維的載體，又是培養學生實踐能力的有效手段。美好的目標需要實現，目標的實現需要管理機制的建立，因此有必要在各市、區、縣教育系統成立中小幼陶藝教育領導小組，每月具體部署區域內陶藝教育的課程設置、內容選擇、教學實施、教學研討等工作。
3．2落實培訓、加強師資針對普遍存在的師資力量不足的情況，組織相關老師到淄博職業學院陶瓷琉璃藝術系或山東工藝美術學院陶瓷藝術專業進行專門系統的培訓，進修陶藝理論課、拉坯、印坯、手塑陶、泥條盤筑、雕塑等課程?；蛘咭M陶藝專業的老師或畢業生到學校從事教學工作，帶動陶藝教育水平的提升。
3．3確立試點學校通過設立陶藝教育試點學校，扶持部分典型，進而帶動各校重視陶藝教育、推行陶藝教育。同時，重點培訓美術學科、活動課程的骨干教師，購置能夠供學生學習陶藝動手操作的設備和活動場地，定期組織陶藝課程研討，使陶藝課程走進正常的教學課堂。
3．4組織調研教學模式及時組織針對性教研活動，啟發教師以誘發學生求知欲、想象力為目標的教學過程，采取課內課外結合，理論與實踐結合，強調學生的參與和主體性，發揮學生的創造性和想象力，帶領學生走進陶藝世界。通過多媒體幻燈教學形式讓學生了解我國陶瓷的悠久歷史和燦爛文化，多讓學生欣賞陶藝精品特別是一些陶瓷藝術大師的精品，培養學生的審美能力和鑒別能力。針對不同年齡學生的心理特點和接受能力，實施不同的陶藝教學方式和教學手段。組織市級、縣級、校級交流的陶藝教育課堂教學研究實踐，探索針對不同年齡學生的心理特點和接受能力的陶藝教學方式和教學手段。
4結束語
在全面推進素質教育，提倡創新精神的引導下，陶藝教育在全國中小學中正向推廣普及的層面發展。山東省在推廣陶藝教育的過程中具有獨有的優勢，發展勢頭良好。我們相信，山東省中小學陶藝教育一定會越辦越好。
作者：楊增玲單位：淄博職業學院
