前言：本站為你精心整理了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)管理范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

課程在學(xué)校教育中處于核心的地位，教育的目標(biāo)，價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，因此，課程改革是教育的核心的內(nèi)容。

當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革就必須成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會(huì)的面前。于是，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，經(jīng)過充分醞釀和研究，正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活.以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的愿望和能力。

新基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是要改革課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使得課程結(jié)構(gòu)具有均衡性，綜合性和選擇性；改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教間的功能。

一師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)、建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一棵需要點(diǎn)燃的火種”新教材教學(xué)模式由“說教式”變?yōu)椤绑w驗(yàn)式”從學(xué)生的實(shí)際生活和年齡特點(diǎn)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景、開展活動(dòng)、模擬行為、體驗(yàn)情感。由“灌輸式”像“主體教育式”轉(zhuǎn)變，長期以來，教學(xué)具有決定性，即學(xué)生在教學(xué)過程中所有的思路意識(shí)、活動(dòng)方式受教師的約定。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化的教材，教師們視教材為“圣經(jīng)”，灌輸給學(xué)生，教師只能照本宣科，不敢越雷池一步，極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，新世紀(jì)的課程改革，把教師角色由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由“居高臨下”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。教師不再是發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而要當(dāng)好學(xué)生的“參謀”。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，精神世界和內(nèi)在感受，有著不同與他人的觀察，思考和解決問題的方式，課堂上不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且給與充足的實(shí)踐和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能帶著自己的所學(xué)之得與所思之疑發(fā)表見解。

課堂氣氛輕松.和諧.教師精心設(shè)問,學(xué)生精彩發(fā)言,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是充滿自信、主動(dòng)探索與交流的課堂小主人。

例如：五年級(jí)教材中有<<我們的國粹>>一課，當(dāng)時(shí)電視劇<<大長今>>正在熱播，我準(zhǔn)備抓住這一良好教育契機(jī)。第二天，上課前我先問大家，你們在家看電視劇嗎？孩子們膽怯地不敢回答。我又鼓勵(lì)大家說：今天，我們講中國的國粹，我們要從<<大長今>>這部電視劇講起。這下大家的情緒都調(diào)動(dòng)了起來。此時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)們說：你們從今天開始看電視劇<<大長今>>時(shí)去尋找有關(guān)中國的內(nèi)容。話音未落，同學(xué)們強(qiáng)著發(fā)言。和同學(xué)們共同談到電視劇中人物穿著在服裝上有中國古代服飾的影子。比如說：電視劇中男子的服飾，從頭到腳，都和我國明朝時(shí)期男子的服裝一樣。而且特別象我們京劇中某些人物的打扮。又有同學(xué)槍著說：我國中醫(yī)針灸療法在電視劇中不斷出現(xiàn)。談到中國傳統(tǒng)醫(yī)藥歷經(jīng)數(shù)千年而不衰,至今仍發(fā)揮著不可替代的作用。并且在世界傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。看到在外國電視劇中的人物使用漢字。同學(xué)們都很驚訝，我很自豪地說:這就充分體現(xiàn)了獨(dú)具魅力的中華文化,博大精深,源遠(yuǎn)流長,千百年來它以獨(dú)特民族風(fēng)格,屹立于世界文化之林.這堂課使每一位同學(xué)都感到震撼,愛國熱情被點(diǎn)燃。在看電視劇中劇情變化同時(shí)，更多地關(guān)注和尋找有關(guān)中國的影子。不知不覺同學(xué)們較起勁來，紛紛比較看誰發(fā)現(xiàn)有關(guān)中國內(nèi)容多。從服飾的鞋冒到打扮和裝飾；從生活用品到飲食餐具；從中國書畫藝術(shù)到房屋建筑和家具擺設(shè)。學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，幾乎每天都有新發(fā)現(xiàn)。這堂課沒有說教，沒有強(qiáng)硬的灌輸，整堂課孩子是主角。我只是將同學(xué)們感興趣的事情加以正面引導(dǎo)。不但使孩子們都能深刻了解我們的國粹，而且長時(shí)間來同學(xué)們都沉浸在民族這自豪感的陶醉之中,沒有強(qiáng)迫,但同學(xué)們都上了一堂印象深刻的愛國教育大課。

二、恰到好處的評(píng)價(jià),使學(xué)生樹立自信,超越自我.

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容以過分注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能，評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示，項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果。更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢；新的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)可操作性，力求評(píng)價(jià)指標(biāo)簡明、方法易行，使第一線教師容易使用。如從關(guān)注學(xué)生個(gè)體處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì)和可能出發(fā)。研究指定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評(píng)價(jià)最大限度地產(chǎn)生教育效益，大膽改革百分制，引進(jìn)和采用粗線條的等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法，兩者結(jié)合有利于消除分?jǐn)?shù)帶來的弊端，淡化追逐分?jǐn)?shù)的社會(huì)心理，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)作業(yè)反饋修正錯(cuò)誤的習(xí)慣。使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、有效的激勵(lì)手段，有利于教師對自身教學(xué)活動(dòng)的反省，作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng)造條件。

例如：我在<<五十六個(gè)民族五十六朵花>>這一課的教學(xué)過程中，我選了一位虎頭虎腦，長相十分可愛的維吾爾族同學(xué)。給大家展示本民族舞蹈，準(zhǔn)備活躍一下課堂氣氛。可是，幾位平時(shí)考試成績較好，自認(rèn)為有較高優(yōu)越感的同學(xué)，撇著嘴，不屑一顧地大喊：“老師他是我們班學(xué)習(xí)最差的一位，昨天他數(shù)學(xué)才考了46分，老師正準(zhǔn)備請他的家長呢！……”我打斷了這幾位男孩的叫嚷。平靜地說：“我認(rèn)為每個(gè)孩子都應(yīng)有自己的優(yōu)勢和特長。咱們讓他先展示一下他的本領(lǐng)，看看他身上有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方。你們大家說，應(yīng)不應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)”。大家一致同意先請他帶頭表演民族舞蹈,活躍課堂氣氛.又請他教大家學(xué)習(xí)幾句維吾爾語。我也跟大家一起學(xué)了起來。并支持他今后能在每節(jié)課前給大家教一句維吾爾族的日長用語。這下孩子們都興奮了，我就趁熱打鐵鼓勵(lì)他繼續(xù)展示自己的特長。使這位在同學(xué)們眼中沒有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)得到極大鼓舞。當(dāng)時(shí)就拿出自己多年收藏的各式各樣有關(guān)世界各地車標(biāo),圖片等，在課堂上展示，并認(rèn)真給大家講解起來。說真心話我對車標(biāo)知識(shí)一竅不通。但從此后，我們大家在路上都注意起車牌車標(biāo)來。大家也改變了對這位同學(xué)的看法。此時(shí)我把握時(shí)機(jī)對這位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)他說:“你將來有可能成為一名優(yōu)秀的汽車專家,但文化知識(shí)是基礎(chǔ),只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)你的理想才能實(shí)現(xiàn)”。我感到老師一個(gè)恰到好處的評(píng)價(jià),有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此后,這個(gè)孩子學(xué)習(xí)興趣大大提高。對我非常信任.，經(jīng)常向我請教語,數(shù)問題。使他在學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。這堂課后我也在反思：這個(gè)孩子能將自己喜歡的事情講的頭頭是道，是因?yàn)樗信d趣。感嘆！興趣是開啟智慧大門的鑰匙。這樣一批孩子，他們聰慧，有理想。但在考試成績面前又抬不起頭。如何發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們身心健康，全面發(fā)展。是做為我們每一位教育工作者有待探究和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

總之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該有勇氣面對改革的沖擊，積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)取，努力跟上時(shí)代步伐，為新時(shí)代，新形式下創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的發(fā)展開辟一片廣闊的天地。