一、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，統(tǒng)攝知識

進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段后我們應(yīng)對初中物理知識做一個系統(tǒng)的全面的總結(jié)，只有使學(xué)生形成對物理知識的系統(tǒng)理解，才能使其把握初中物理的整體結(jié)構(gòu)，透徹的領(lǐng)會物理概念、原理、規(guī)律。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中物理教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治觥⒏爬芰蛻?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。”通過對物理的全面復(fù)習(xí)把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們可以將課本各章節(jié)的知識系統(tǒng)的歸納為“力、熱、聲、光、電”幾個知識版塊，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)形成全面的清晰的知識結(jié)構(gòu)，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。同時復(fù)習(xí)課教學(xué)中我們應(yīng)切忌孤立知識、分裂知識得內(nèi)在聯(lián)系，而應(yīng)采用拋出一個情景，選好一個載體，編好一張網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)一組變式，這樣的復(fù)習(xí)整合設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的知識成網(wǎng)，思維拓展，能力得到提升。

二、重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化技能；重視評講，及時糾錯

初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。”可以說沒有實(shí)驗(yàn)就不可知“物理”,自然實(shí)驗(yàn)在中考中具有重要地位，我們在初中物理的學(xué)習(xí)中務(wù)必引起足夠的重視。在復(fù)習(xí)中，尤其是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思維，運(yùn)用知識解決問題。這樣做，不僅便于學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)想、對比、推理而牢固地掌握，利于發(fā)展思維能力和解決實(shí)際問題的能力，而且易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν教岣摺Ｔu講是我們發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達(dá)到正確理解的手段之一，教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路，學(xué)生交換試卷相互討論、評價。正確的得到充分肯定，錯誤的或混淆不清的通過相互討論，在頭腦中打下較深的烙印。評講是要注意：一評學(xué)生帶有創(chuàng)造性的解答；二評學(xué)生混淆不清的錯誤；三評學(xué)生帶有共性的錯答。講、練和考結(jié)合，不斷總結(jié)，反復(fù)提高。復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容后，通過典型試題測試，反復(fù)總結(jié)，反復(fù)提高。在中考第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束進(jìn)入中考第二輪復(fù)習(xí)階段，這是鐵到鋼的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生對整個初中階段的物理基礎(chǔ)知識經(jīng)過了初步的整合，有了一定的基礎(chǔ)，所以歸納方法、構(gòu)建知識體系，內(nèi)化知識之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，成為了中考第二輪復(fù)習(xí)最需解決的問題。因此，講、練、考的結(jié)合在中考第二輪復(fù)習(xí)階段就顯的尤為重要。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行因材施教

在初中物理復(fù)習(xí)過程中，我們要有的放矢，在關(guān)注學(xué)生整體水平的前提下，要注意從我們學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從我們初中物理教材的實(shí)際出發(fā)，從我們物理教師自身的實(shí)際出發(fā)，了解我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行因材施教。學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，對所學(xué)知識進(jìn)行最后的梳理與練習(xí)，對于所學(xué)的知識應(yīng)該有一個比較宏觀和清晰的認(rèn)識，要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這時老師應(yīng)該要求學(xué)生有時間致力于消化已經(jīng)做過的試題當(dāng)中的錯題，總結(jié)并吸取曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只有自己整理消化、自己理解加工出來的要點(diǎn)，答起題來就會游刃有余、融會貫通。這時學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己情況，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重復(fù)習(xí)效率。在物理方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)在做模擬訓(xùn)練題時，不用全做，可選擇性地做，如適當(dāng)關(guān)注一些信息題、閱讀理解等解題能力要求較高的題目。對于在物理學(xué)習(xí)方面存在一定困難基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)則應(yīng)該放在背物理公式、概念、規(guī)律。在盡可能把基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提下，再來看高一個目標(biāo)才是他們的理智之選。

一、如何更好地完成初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡

1.將新舊知識不斷進(jìn)行融合

高中教師需要在認(rèn)真研讀初高中物理教材的基礎(chǔ)上來確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷將高中物理教材中的問題在研究方法、思維方式等方面與初中物理教材進(jìn)行對比，了解新舊知識的聯(lián)系。在掌握學(xué)生已經(jīng)掌握哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)會利用舊知識來同化新知識，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)設(shè)計(jì)到重新構(gòu)建物理知識模型時，要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。舉例來說，初中物理在描述物體運(yùn)動時涉及速度與路程等知識，而高中物理則是描述速度、位移、加速度等，其中位移、加速度又是矢量，問題的復(fù)雜性大大提高，由于其實(shí)際問題，學(xué)生會出現(xiàn)知識點(diǎn)混亂的狀況。下面有一個例題：質(zhì)點(diǎn)A、B分別在做S=3+2t-52與S=4+5t-3t2的勻變速直線運(yùn)動，試判斷兩者的加速度大小。不少學(xué)生認(rèn)為A的小于B的，他們的答案是A的加速度為-10，而B的加速度為-6。之所以會出現(xiàn)這些問題，主要是由于其沒有理解矢量中負(fù)號的含義，在矢量中，大小與正負(fù)無關(guān)，只與數(shù)值有關(guān)。所以答案是A的大于B的。再舉一道例題：一個質(zhì)量為m的物體以速度為v做半徑為R的勻速圓周運(yùn)動，求其在一個周期內(nèi)的平均速率。很多學(xué)生認(rèn)為平均速率就是平均速度，導(dǎo)致其算出來的答案為0，但是平均速率不是指平均速度，平均速率是指質(zhì)點(diǎn)所經(jīng)歷的路程與時間的比值，所以答案是v。

2.不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力

學(xué)生只會死記硬背主要是由于其邏輯能力不強(qiáng)，導(dǎo)致其只會使用初中的算術(shù)法來解決問題，卻用不好代數(shù)法，不能及時發(fā)現(xiàn)題目所給數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致不能合理利用條件，教師在教學(xué)中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)知識。舉例來說，在學(xué)習(xí)“勻變速運(yùn)動”這一章節(jié)時，學(xué)生對速度、加速度、位移等矢量認(rèn)識往往避免達(dá)到實(shí)際需要，只知道套用相關(guān)公式算出數(shù)值，卻忽視了矢量都是有方向的。下面有一道例題：一個物體在做勻變速直線運(yùn)動，在某一時刻其速度為4米/秒，一秒之后其速度變?yōu)?0米/秒，試求該物體在這一秒之內(nèi)所發(fā)生的位移。大多數(shù)學(xué)生由于沒有考慮到方向問題，根據(jù)公式S=12at2，其算出來的答案是3米，卻忽視了7米這個答案。再如，一物體在平直路上以10米/秒的速度勻速行駛，發(fā)現(xiàn)前面有障礙物之后立即進(jìn)行剎車，剎車是的加速度為2米/秒，求8秒之后該物體的位移。不少學(xué)生在解題使套用公式S=v0t+12at2，得出答案為16米，卻忽視了根據(jù)物體的剎車加速度，物體在5秒鐘之后就可以停止運(yùn)行，所以t不是8秒，而是5秒。

二、不斷推進(jìn)直觀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

一、從實(shí)際生活當(dāng)中開發(fā)與優(yōu)化課程資源

初中物理知識和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。在初中物理教學(xué)過程中，可以把學(xué)生研究的視角由課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)際生活當(dāng)中，并經(jīng)過從實(shí)際生活中了解物理知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到自然與物理知識的緊密聯(lián)系。比如下過雨之后，發(fā)現(xiàn)空手走在泥濘的路上比較容易滑倒，而手中拿著重物行走在泥濘的路上就不容易滑倒；為什么剎車的時候身體會向前傾；在造房子的時候，為什么要打好地基；夏天水缸為什么會“出汗”；我們坐在火車?yán)铮髅魇橇硪惠v火車在行走，為什么會覺得是我們所坐的火車在行走；炎熱的夏天，為什么在屋里撒些水會涼爽一些；在冬天的時候，為什么下雪不冷，反而是雪融化的時候更冷一些。這些生活中的問題就可以作為物理課程資源。基于“生活與物理知識緊密聯(lián)系”這一課程理念，物理老師就要善于從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)課程資源，使得物理課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和信息技術(shù)的優(yōu)化

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)教育領(lǐng)域之后，不僅影響了初中物理教學(xué)，也給初中物理課程資源的開發(fā)與優(yōu)化帶來了機(jī)遇。學(xué)校要營造好的條件，重視物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)資源的優(yōu)化。第一，把信息技術(shù)引進(jìn)到物理實(shí)驗(yàn)室中，提高實(shí)驗(yàn)軟件與多媒體課件的研究與開發(fā)。比如經(jīng)過信息技術(shù)實(shí)時測量，研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，慢慢地建立信息化的物理實(shí)驗(yàn)室。多媒體課件具有多變、表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量多等優(yōu)點(diǎn)，能夠把物理實(shí)驗(yàn)變得更加直觀與具體，能夠?qū)⒛切┚哂幸欢ㄎｋU(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，從而引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究興趣，這是物理教材與投影所不具有的優(yōu)勢。但是到目前為止，這種資源不夠完整與完善，還不能夠適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，教師可以和計(jì)算機(jī)人員合作，開發(fā)出適合物理知識特點(diǎn)與內(nèi)容的多媒體課件。第二，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)資源。物理教師要積極參加到自己學(xué)校物理教學(xué)網(wǎng)的建設(shè)中，不斷地更新有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息，豐富學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；利用好期刊和數(shù)據(jù)庫等一些教育信息資源，逐步使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源由單一向多項(xiàng)轉(zhuǎn)變；使學(xué)生逐步由單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。總之，初中物理課程資源是豐富的，本文主要從幾個層面談一點(diǎn)自己的想法，不管是哪種資源，只要能夠堅(jiān)持科學(xué)合理地開發(fā)與優(yōu)化課程資源，就會很好地為初中物理課程教學(xué)服務(wù)，為實(shí)施科學(xué)高效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：洪立志單位：福建省南安市柳城中學(xué)

摘要：近年來《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀新型師生關(guān)系經(jīng)歷探究過程學(xué)會學(xué)習(xí)物理

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課標(biāo)平臺上構(gòu)建的課堂教學(xué)，寄希望于教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。

其實(shí)所有的學(xué)生剛開始學(xué)物理的時候，積極性都是非常高的。保持學(xué)生對物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，這應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。學(xué)生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學(xué)生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來。

所以，教師應(yīng)該是播火者。物理新課標(biāo)中所說的物理教師的重大職責(zé)，即將物理知識的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理知識；本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

一、以趣味故事激發(fā)學(xué)生興趣

在初中物理教學(xué)中，描述一些有趣的物理現(xiàn)象，介紹物理學(xué)發(fā)展的歷史，講述物理學(xué)家的名人趣事，這種故事教學(xué)法很容易吸引初中生的注意，既能進(jìn)行思想熏陶，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，活躍課堂氛圍。適時讓學(xué)生聽一些有趣的故事，可以有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是注重教學(xué)藝術(shù)的一個重要體現(xiàn)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生能力

教師要一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑冄菔緦?shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠纾诮虒W(xué)“磁感線”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分別進(jìn)行“蹄形磁鐵”“異名磁極”“條形磁鐵”“同名磁極”的探究實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)過程中來，感受物理知識的奧妙與神奇，享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，只有善于觀察，才能在學(xué)習(xí)過程中品嘗成功帶來的喜悅。例如，在教學(xué)“平面鏡成像”這一課時，高效的教學(xué)方式不應(yīng)該是以教為主，教師應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尋找科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生親自探究平面鏡成像的原理及特點(diǎn)，學(xué)生通過自己的努力能夠發(fā)現(xiàn)只有用兩只蠟燭才能確定成像的位置，用玻璃板取代平面鏡的原因，這樣一來會增加學(xué)生的成就感，提高獨(dú)立探究意的識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在實(shí)踐活動中培養(yǎng)應(yīng)用意識

教師要將學(xué)生的視野向外拓展，在生活中積極滲透物理知識，豐富實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力。例如，開展主題為“防治城市噪聲污染”“自行車力學(xué)問題研究”等專題活動，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識。總之，初中物理教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，需要我們廣大教師做進(jìn)一步的探討研究。