一、影響微觀經濟學學習效果的因素

1.教學內容繁多

微觀經濟學的開設一般在大二的上學期，大二和大三往往是專業課安排比較密集的兩年，這無形中使得花費在微觀經濟學上的學習時間變少，加之微觀經濟學這門課理論性強，內容繁多，以高鴻業的微觀經濟學（第六版）為例，16開的課本369頁，而開設課時一般為54學時，這就意味著每一次課平均要講授13頁。因此，按這樣的進度，即使老師能完成任務，學生也很難在每一次課后掌握所學內容，以至于相當一部分學生期末考試結束，也不是很清楚微觀經濟學的大致框架結構。

2.假設條件太強太多，學習中易于混淆

微觀經濟學的學習，偏重于理論性學習，因此，假設條件非常強，這也使得很多學生在學習中混淆概念。比如說，在完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭市場和壟斷市場下的分析條件是有很大差別的。完全競爭市場的假設條件最強，它要求產品完全無差別，這在現實經濟中是不存在的，現實的產品中或多或少都是有差別的。在經濟學的分析中，最大的前提假設條件就是“經濟人”假設，完全排除了人的感性因素，因此，與現實情況也是不符的，所以在分析問題時容易從現實條件出發來考慮，而把“經濟人”假設忽略。

3.學校對課程要求的高低程度

摘要:在專業課程中融入思政元素，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對培養當代社會主義建設者和接班人具有重大意義。作為經濟管理類專業的基礎課程，微觀經濟學的思政建設迫在眉睫，是修正微觀經濟學庸俗內容的必然要求，也是提高應用型人才培養質量的內在要求。本文從理論教學、實踐教學、線上教學、課程考核四個角度入手，全面探討了民辦本科院校推進微觀經濟學課程思政建設的可行路徑，為其他專業類課程的思政建設提供了參考意見。

關鍵詞:課程思政;微觀經濟學;民辦本科院校

1微觀經濟學課程思政建設的必要性

1．1修正微觀經濟學庸俗內容的必然要求

我國是一個社會主義國家，而微觀經濟學作為經濟管理類專業的必修基礎課程，屬于西方經濟學的范疇，是現代資本主義社會發展的文明成果，具有階級利益、意識形態的傾向，其理論內容有著許多不切合我國國情的地方。因此，我們應當以科學、謹慎的態度去對待這門課程，厘清微觀經濟學中的有益成分和無益成分，吸收西方主流經濟學理論中的精華部分，辯證分析其中的資產階級庸俗內容，取其精華去其糟粕，結合本國國情，加入中國元素，以課程思政的形式，弘揚我國社會主義核心價值觀，避免經濟學教育過于西化的問題。

1．2提高應用型人才培養質量的內在要求

[摘要]西方經濟學主要分重商主義、古典經濟學等四方面內容，而宏觀經濟學是西方經濟學中的重要階段，在研究的過程中，必須要了解宏觀經濟學與微觀經濟學的形成過程，才能夠更好的區別二者之間的差距，看清他們的內在聯系。本文主要是簡單地介紹了微觀經濟學與宏觀經濟學的形成過程，并且對二者之間的主要聯系以及區別進行了更加深入的探討，最終我們發現二者之間既存在統一的關系，也存在相應的區別，宏觀經濟學與微觀經濟學的提出，主要是幫助人類解決物質資源分配的問題，二者之間具有密切的關系，希望通過這項研究，能夠為日后經濟學家研究西方經濟學理論提供參考意見。

[關鍵詞]微觀經濟學；宏觀經濟學；區別和聯系

1.宏觀經濟學與微觀經濟學的形成

1.1重商主義

重商主義起源于15世紀，在17世紀的時候，這種經濟模式思維逐漸被淘汰。重商主義主要是研究了現代化的生產方式，以及生產與發展的理論屬于最早的一種，對生產方式的探究思想。但是這種思維受到了時代背景以及區域的多種限制，重商主義的很多研究者都將這種經濟學思維研究的范圍縮小到了貨幣流通的領域，而重商主義探討的內容也大多數是政府對于社會的政策法規，但是這種形式主義并沒有對政府當下的政策法規進行，更加深入的探討和研究，由于理論數據不能夠支持，因此，重商主義在研究的過程中并不具備相應的使用價值，這種經濟思維模式也只是被看作經濟學的萌芽發展階段[1]。

1.2微觀經濟學

摘要：經濟問題作為與人類社會相伴而生的一種社會問題，世界各國都高度關注本國的持續生存、發展?，F階段，西方的經濟學可以劃分為微觀、宏觀兩大部分，二者雖然研究的層面和角度存在差異，但實際上二者之間也存在著一定的聯系，并且同樣在現代經濟社會發展中發揮著重要作用。本文基于西方微觀、宏觀經濟學的發展階段，從二者的區別、聯系闡述了微觀與宏觀經濟學之間的關系。

關鍵詞：微觀經濟學；宏觀經濟學；內容區別；層面區別；互補聯系

進入新世紀之后，從國際社會發展看來，貧富對立、失業率居高不下、通貨膨脹等經濟問題紛紛出現，成為阻礙各國持續發展的關鍵問題。實際上，這些問題產生的根源就是資源有限及其分配不合理，在這種背景下，人們始終追求有效資源的合理配置、應用，這也是經濟學領域高度關注的問題。微觀和宏觀經濟學分別是從資源的配置、利用層面出發進行研究，二者之間既有關聯，也存在著較大的區別。

1微觀與宏觀經濟學的發展階段分析

1.1西方經濟學領域的萌芽、發展階段

15~19世紀，西方國家產生的重商主義，本質上是針對現代社會中生產方式的最早的理論層面的研究。需要注意的是，這方面的研究傾向于產品流通，且內容上主要以各類政策文件為主，在古典經濟學的理論中各項理論知識呈現出一種分散化的特點，這也是西方初始的經濟學發展階段。17世紀50年代，到19世紀70年代，是西方的古典經濟學階段，亞當·斯密作為這一階段經濟學代表性人物，其出版的《國富論》標志著現代經濟學的誕生，其中的理論更加提倡讓價格這一類社會市場機制進行調節，使得人們在重視個人私利最大化的過程中，實現社會資源的合理有效分配。

摘要：民辦高校理論課程一般不受學生的青睞，文章以《微觀經濟學》課程為例，分析了該門理論課程的三個顯著特征，同時對民辦高校本科生的特點進行了剖析，最后提出了幾點針對該種授課對象進行教學的建議。

關鍵詞：《微觀經濟學》；教學改革；民辦高校理論課

一、充分了解課程的特征與學生的特點

（一）《微觀經濟學》課程的特征?！段⒂^經濟學》是高等院校的一門專業基礎課程，目的是向學生介紹現代經濟學的基本概念、基本構架和分析邏輯，并使學生運用經濟學的基本原理觀察、分析和解釋現實生活中簡單和典型的經濟現象和問題。它具有以下三個顯著特征：

第一，內容晦澀。對于初學《微觀經濟學》的學生，該課程教學內容主要是介紹學科中的基本概念和基本規律，一方面這些規律屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內再現，學生由于缺乏社會實踐經驗，對于理論的理解有一定的難度，因而該課程十分抽象。另一方面，這些理論的總結是以西方發達資本主義國家的市場經濟為前提的，與我們國家的國情背景、市場經濟發展現狀、人們的觀念和行為方式及假設的條件均有區別，使學生在理解這些理論時有一定的難度，晦澀的內容很難讓學生提起熱情。

第二，研究方法多?！段⒂^經濟學》主要是研究微觀經濟個體的運行規律和原理，主要知識點涵蓋供需理論、彈性理論、效用理論、生產理論、成本理論、市場理論和分配理論等內容，涉及很多研究方法，如實證與規范分析、均衡分析、數理公式推導、圖表分析、幾何模型分析等。在短短的32至48課時的課堂上要學習這么多的研究方法，對學生來說有很大的難度，同樣也對教師的總結能力提出較高的要求。