卓越工程師金屬材料工程論文
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我校金屬材料專業(yè)是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的試點專業(yè)。對于金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，我們進行了初步思考。實施金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，在校內(nèi)培養(yǎng)方面，對有豐富教學經(jīng)驗的各類大學都不是問題。需要研究的是進一步轉變思想觀念，優(yōu)化完善卓越工程師的培養(yǎng)模式，完善實踐型教學體系，提升教師工程素質(zhì)，建立長期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。
1明確培養(yǎng)目標提升教育品質(zhì)
卓越工程師培養(yǎng)計劃是我國強國戰(zhàn)略的重要舉措，旨在造就一批綜合能力過硬的高質(zhì)量工程技術人才，它提出了一種新的教育品質(zhì)概念，即高等院校的人才培養(yǎng)應當遵從社會發(fā)展需求和適應經(jīng)濟發(fā)展要求的雙重標準，這不僅包含了對理論知識的應用和創(chuàng)新，還明確了人才培養(yǎng)應以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面拓展為核心。這就意味著高等學府對人才的培養(yǎng)應具備適應與時俱進的時代需求和高品質(zhì)的工程技術發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程體系。高質(zhì)量工程技術人才不僅要求對工程技術有全方位深層次的掌握，還需通過正確的價值理性的引導，人文社會科學及企業(yè)管理精神的長期熏陶，懂得工程技術在社會和國家發(fā)展中的價值和意義。然而，目前的教育體系缺乏對學生進行從事工程工作意義的教育，很多工科學生并不明確工程工作的意義及其相應的社會責任，同時由于社會對工程和工學的認知度的欠缺與偏差，導致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——目前碩士研究生培養(yǎng)過程中，僅就學生生源方面，工學碩士明顯優(yōu)于專業(yè)學位碩士，甚至出現(xiàn)了工學碩士落榜的考生可以轉向?qū)I(yè)學位學習的第二選擇。在20世紀70年代末至80年代初，大學生的理想職業(yè)是“不當工程師也要當技術員”。而且很多院校過去也常常以被命名為“工程師的搖籃”而自豪，但是在21世紀飛速發(fā)展的今天，這樣的提法已從我們的生活中消失。目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大學生的理想職業(yè)一般為公務員、管理者、金融會計師等一些不具有工程意義的職業(yè)。對此我們不禁要發(fā)問：卓越工程師培養(yǎng)計劃下的本科畢業(yè)生，會按照原本的設想，一部分繼續(xù)全日制工程碩士的學習，另一部分轉而攻讀工學碩士嗎？是不是學術研究型大學“卓越計劃”的本科畢業(yè)生主要進入工學碩士階段，從事科學研究；而一般本科院校的畢業(yè)生則進入全日制工程碩士的學習？當然，不管答案如何，都要求我們要實踐好金屬材料專業(yè)的三階段(本科、碩士、博士)培養(yǎng)，這需要社會、學校、教師和學生多方面、多角度，及時有效地轉變思想觀念，更新教育理念，才能真正提高教育品質(zhì)。
2創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式
工程教育培養(yǎng)模式，常規(guī)的是變革課程體系、教材內(nèi)容、教學方式，強化實踐環(huán)節(jié)等。而工程教育的創(chuàng)新模式，例如“校企合作，頂崗實習”“學分互認”也在積極推動高等工程教育培養(yǎng)模式的全面改革發(fā)展。針對本科卓越工程師培養(yǎng)計劃，常見的按學年分為“2+2”“3+1”“5+1.5”等。高校應打破學校封閉辦學的傳統(tǒng)模式，積極促進通過校企合作創(chuàng)設工程教育的環(huán)境與條件。我校金屬材料專業(yè)本科卓越工程師計劃采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年的校內(nèi)學習，1年的企業(yè)學習，校內(nèi)學習和企業(yè)學習相互交叉。在3年的校內(nèi)學習時間內(nèi)，穿插各類實驗教學、實踐教學以及認識實習，提升學生的實踐能力；同時，學生也可根據(jù)自己的興趣輔修管理學、經(jīng)濟學、自動化等第二學位專業(yè)。在1年的企業(yè)學習中，部分學生采用頂崗實習的方式，另一部分學生直接參與企業(yè)的項目研究。
3改革和完善實踐教學體系
實踐教學的目的是鞏固理論知識和加深對理論知識認識，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高等工程教育人才必不可少。我校金屬材料專業(yè)本科“3+1”教學模式下，將實踐教學與理論教學分離，將實踐教學作為一個單獨的部分，改變原來的將專業(yè)、基礎課程以教師傳授的方法給學生的這種傳統(tǒng)教學方式。把培養(yǎng)學生能力作為主要目的，以通過精煉理論知識和工程訓練作為輔助依托，學生解決實際問題的能力作為檢驗標準。與理論教學相得益彰又各自獨立的實踐教學體系。實踐課程的學時有效性不同于理論教學，優(yōu)化實踐教學的教學模式，將工程人才的培養(yǎng)由課堂延伸到課外。同時，學校開設創(chuàng)新性實驗和開放性實驗，學生可自由選擇。此外，課外科技活動和學科競賽的獎勵機制也可以調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。
4大力提升高校教師的工程素養(yǎng)
跟20世紀末期相比，現(xiàn)在的市場競爭更加激烈，高校的教師參加到工程實踐中的次數(shù)和地位也在下降，這就使得高校教師更難把教學和工程設計都處理好。現(xiàn)在很多剛進入高校的青年教師大多都是沒有或者很少有在企業(yè)實際的工作經(jīng)驗。結合生產(chǎn)實際和參加到工程的機會也在本科高年級的教學中正在減少，在本科的畢業(yè)設計中更是如此。因此，國內(nèi)很多高校教師的工程實踐能力和實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象突顯。結合我校實際，可以從以下幾個方面進行來提升教師的工程素質(zhì)，從而滿足卓越工程師教育培養(yǎng)的計劃要求。
4.1教學相長結合
我校的實際情況，在研究和教學實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程實踐能力的養(yǎng)成兩個同等重要的因素是教師和學生。通過教師在研中學、學中教；學生在學中練、在練中學，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。
4.2產(chǎn)學研緊密結合
學校搭建產(chǎn)學研一體化平臺，使用該平臺可以連貫地培養(yǎng)青年教師的工程素質(zhì)，也可以提供給學生一個新的工程實踐機會。
4.3合理高效的利用
社會資源創(chuàng)辦校企聯(lián)合教學模式，整合高效利用社會辦學的資源優(yōu)勢，發(fā)揮出社會辦學的力量。通過上面2種方式可以使教學緊密的結合行業(yè)發(fā)展的前沿，而且可以為教師工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供必要的支持。
4.4加強教師隊伍建設
要打造一支整體素質(zhì)和技術能力都優(yōu)秀的師資隊伍，學校不僅要大力引進具有工程實踐背景的高層次工程技術人才，還要建立一種長效機制，使得工科類專業(yè)教師有接受與社會發(fā)展接軌的工程實踐鍛煉的機會，并鼓勵青年教師積極參與工程實踐。學校還可以出臺相關政策，以資助和鼓勵青年教師到企業(yè)中進修學習。在崗位評聘、職稱晉升等方面將工程素質(zhì)考核納入指標體系也是一種提升教師在工程教學方面素質(zhì)的好方法。高水平工程教師師資隊伍不但要有校內(nèi)專職教師，還要有企業(yè)兼職教師，只有既鼓勵有工作經(jīng)驗和科研水平的工程師到學校兼職任教，又鼓勵專職教師到企業(yè)中兼職，才能使二者充分結合和交流，達到知識技能互補和彼此相互學習的目的。
5積極探討校企合作方式
卓越工程師計劃的實施必須重視校企合作，緊密依托行業(yè)。建立校企合作關系，是培養(yǎng)卓越工程師的有效途徑。然而，長期以來國內(nèi)的大部分企業(yè)都不愿意接納未畢業(yè)大學生的實習，把在校大學生實習看成是企業(yè)負擔，并且有很多企業(yè)把大學生實習的時間期限規(guī)定為1年，這都是培養(yǎng)卓越工程師計劃的難點。同時，在校大學生在公司進行實習時，實習期間所需的實習費、安全保險費、交通費等各種費用都需要學校支付，這對于學校是很難承受的高額費用，會導致實習質(zhì)量“縮水”。目前，在校大學生在企業(yè)實習中基本以參觀實習為主，學生安全被學校和企業(yè)放在了第一位，在有限的實習期間內(nèi)，對大學生的培養(yǎng)基本難以實現(xiàn)。針對該問題，希望國家明確要求企業(yè)擔負起培養(yǎng)卓越工程師的校外責任，更希望國家實施政策鼓勵企業(yè)的這種行為，促使企業(yè)積極主動建立校企合作關系，參與人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)金屬材料專業(yè)卓越工程師變成企業(yè)的經(jīng)營政策。事實上，開展培養(yǎng)卓越工程師計劃，建立校企合作關系，是一項學校和企業(yè)雙贏的戰(zhàn)略。首先，高等院校的發(fā)展，尤其是實施培養(yǎng)卓越工程師計劃離不開相關企業(yè)的深度參與。其次，企業(yè)的發(fā)展離不開高等院校培養(yǎng)出的各種專業(yè)型人才。我校材料學院已與很多企業(yè)(如東北輕合金有限公司、東安發(fā)動機有限公司等)共同建立了長期穩(wěn)定的工程碩士培養(yǎng)關系，已經(jīng)幫助這些公司培養(yǎng)了眾多工程技術骨干和管理人才。最后，校企合作關系的建立，能使高校與企業(yè)達到彼此生存共贏的目的。高校與企業(yè)之間是“你中有我、我中有你”的關系，合則兩利，所以應該促使高校與企業(yè)之間建立更深層次的合作，即高校應該在企業(yè)建立生產(chǎn)實習基地，根據(jù)高校和企業(yè)的真實情況，建立各種等級的學生工作站，利用企業(yè)在生產(chǎn)、科研中遇到的實際問題和企業(yè)所能提供的實際技術、工作和科研環(huán)境，給高校本科生和碩士、博士研究生提供相應的研究課題。企業(yè)在給高校提供實習設備、場地、工作站的同時，高校學生也能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟利潤，并且出站的畢業(yè)生也可以留在企業(yè)繼續(xù)工作，使企業(yè)人才得到新鮮的血液，達到高校與企業(yè)雙贏的目的。
二結束語
實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是一項系統(tǒng)性工程，也是高校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要契機，它涉及人才培養(yǎng)的各項環(huán)節(jié)。高校根據(jù)自身特點，在明確金屬材料專業(yè)卓越工程師所需具備素質(zhì)和能力的基礎之上，進一步轉變教育理念，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，認真制定培養(yǎng)方案，努力提升教師的工程素質(zhì)，建立和深化長期穩(wěn)定的校企合作方式和培養(yǎng)機制，積極推進金屬材料工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，為社會、現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的卓越人才。
作者：石德全俞澤民高桂麗康福偉李大勇馬成國單位：哈爾濱理工大學材料科學與工程學院
