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一、理論層面的教學(xué)理念———以人為本

“以人為本”是現(xiàn)代最主要的教育理念。“本”是指事物的根本，在世界萬物萬事中，“人”才是根本。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，要求教師要全面地了解學(xué)生，深入地研究學(xué)生，有效地服務(wù)學(xué)生。教師只要落實(shí)好“以人為本”教學(xué)理念，教學(xué)工作才能做實(shí)、做好，才能把促進(jìn)全面學(xué)生發(fā)展。在憲法學(xué)研討式教學(xué)過程中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，就是要以人為主、以人為重、以人為先，面對當(dāng)今越來越多具有獨(dú)特個性的學(xué)生，教師要樹立正確的“學(xué)生觀”。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“學(xué)生觀”是停留在“應(yīng)試教育”的教鞭下，對學(xué)生采取同一評價標(biāo)準(zhǔn)和整體劃一的評價方式，教師是教書的機(jī)器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的個性發(fā)展。這是傳統(tǒng)教學(xué)上的失誤或失敗，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“學(xué)生觀”必須得到徹底的改革。教師應(yīng)樹立正確的“學(xué)生觀”，即教師在憲法學(xué)研討式教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生個體差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。既關(guān)注那些將來可能成為“家”的少數(shù)學(xué)生，更要關(guān)心那些將來成為“匠”的大多數(shù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)面前無差生，讓每一個學(xué)生在憲法研討式教學(xué)中都能得到全面發(fā)展。在憲法研討式教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，要求教師具有“服務(wù)”意識，憲法研討式教師不再是唱“獨(dú)角戲”，教師不再是課堂上高高在上的權(quán)威神圣不可挑戰(zhàn)。在憲法研討式教學(xué)中，教師必須確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要通過靈活多樣的教學(xué)方式為學(xué)生服務(wù)，樹立“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識。在憲法研討式教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，要求教師要充分信任學(xué)生，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用來體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。因此，教師在憲法研討式教學(xué)過程中，一方面要給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、討論、有表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，另一方面要注意傾聽學(xué)生的意見，特別是學(xué)生的不同意見，教師不要強(qiáng)求課堂上一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在憲法研討式教學(xué)中自己來推導(dǎo)出結(jié)論，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。在憲法研討式教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，教師必須具備寬容的心態(tài)。當(dāng)今學(xué)生個性越來越張揚(yáng)，也許會在憲法研討式中出現(xiàn)突發(fā)事件，學(xué)生提出與當(dāng)今主流價值觀相悖的觀點(diǎn)和看法，給憲法研討式教學(xué)帶來不利影響。面對突發(fā)情況，教師首先要冷靜，不要以言語壓制學(xué)生，要允許學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。其次，教師要寬容，換位思考，俯下身子與學(xué)生平等對話，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的主流價值觀思考。教師具備寬容的心態(tài)，就具備了教師的愛心。愛和感動是教育的最高境界。學(xué)生的成長離不開教師的寬容，因?yàn)閷捜菔且环N無聲而有力的教育，是一種愛和感動的教育，換來的必是教學(xué)的雙贏。

二、目標(biāo)層面的教學(xué)理念———有效教學(xué)

憲法研討式教學(xué)有其教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)作為憲法研討式教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在三個方面:

(一)豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是指一個人所儲備知識的結(jié)構(gòu)體系，是一個人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)是既有憲法學(xué)專門知識，又有廣博的憲法學(xué)拓展知識。憲法研討式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。合理的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生將來擔(dān)任現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)。憲法研討式教學(xué)既注重憲法學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也注重相關(guān)知識的介紹，學(xué)生在掌握憲法學(xué)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，通過討論或辯論向外延伸和拓展相關(guān)知識。學(xué)生為了在完成教師布置的研討式教學(xué)的任務(wù)，必須查閱相關(guān)資料，拓展與憲法學(xué)相關(guān)的課外知識。因此，憲法研討式教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立合理、豐富的知識結(jié)構(gòu)。

(二)提高學(xué)生綜合能力

通過憲法研討式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，主要表現(xiàn)在以下四個方面:第一、提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。教師布置憲法學(xué)研討式教學(xué)選題后，要求學(xué)生通過查找相關(guān)資料解決每個選題。學(xué)生通過查閱資料，文獻(xiàn)檢索能力提高了。第二、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求每個學(xué)生在課堂上都發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。第三、提高文字表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生對查閱資料，并對每個選題撰寫1000字左右的發(fā)言稿，學(xué)生的文字表達(dá)能力提高了。第四、提高學(xué)生的思辨能力。憲法學(xué)研討式教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂上發(fā)言，而且教師還要組織學(xué)生對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論或辯論，學(xué)生的思辨能力提高了。憲法研討式教學(xué)這種民主、和諧、開放式的教學(xué)，有助于解放學(xué)生的口，讓其去問、去說、去講、去辯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長才干;有助于建立“主—主”合作的新型師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系無疑會對提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生重要影響。

(三)培養(yǎng)學(xué)生健全人格

人格是指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，是一個人與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反映的特征。人格包括兩部分:性格與氣質(zhì)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中學(xué)生之間互動、師生之間互動，這種師生互動和生生互動，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，懂得尊重和合作，懂得如何面對課堂上所遇到的困難和挫折，有利于學(xué)生形成沉穩(wěn)的性格和良好的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

三、操作層面的教學(xué)理念———自主、探究、合作、創(chuàng)新

憲法研討式教學(xué)操作層面的教學(xué)理念包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

(一)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有自立性，即學(xué)習(xí)主體都是具有相對獨(dú)立性的人;自主學(xué)習(xí)具有自為性，即學(xué)習(xí)主體能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考;自主學(xué)習(xí)具有自律性，即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性和規(guī)范性。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂研討選題后，要求學(xué)生根據(jù)選題查找相關(guān)資料，對選題進(jìn)行分析、思考。改變傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。憲法學(xué)研討式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

(二)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有四個方面特點(diǎn):第一、探究學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生;第二、探究學(xué)習(xí)離不開教師指導(dǎo);第三、探究學(xué)習(xí)從問題或任務(wù)出發(fā);第四、探究學(xué)習(xí)必須遵循科學(xué)的研究方法。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在對教師布置的選題進(jìn)行深入探究式的研究，即對選題所涉及到的研究現(xiàn)狀、觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新研究，在辯證分析基礎(chǔ)上提出自己新的觀點(diǎn)和看法。通過憲法學(xué)研討式教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得知識，更重要的還能培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力，增加他們的情感體驗(yàn)。在探究學(xué)習(xí)中，能力的培養(yǎng)和知識的獲得同樣重要。

(三)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，通過分組方法，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種取長補(bǔ)短、發(fā)揮各自優(yōu)勢的學(xué)習(xí)策略。憲法學(xué)研討式教學(xué)通過分組討論對選題形成小組觀點(diǎn)，然后在教師組織、引導(dǎo)下進(jìn)行課堂研討，通過課堂研討環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中的分組討論和課堂研討都是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。憲法學(xué)研討式教學(xué)屬于問題式合作學(xué)習(xí)。問題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答等方式。在憲法學(xué)合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、競爭意識。

(四)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本教材，不盲從于權(quán)威觀點(diǎn)，不依循于常規(guī)方法，也不全盤否定已有觀點(diǎn)，而是以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，進(jìn)行獨(dú)立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方法等學(xué)習(xí)活動。憲法學(xué)研討式教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立探索、小組討論、課堂研討和總結(jié)提高等環(huán)節(jié)都要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。憲法學(xué)研討式教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

作者：尹長海 單位：邵陽學(xué)院政法系