【摘要】本文首先闡述獨立思考能力的概念，確立研究基點；然后簡述養(yǎng)成獨立思考能力的重要性，展示研究價值；接著概述小學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成現(xiàn)狀：教學(xué)氛圍沉悶學(xué)生不在狀態(tài)、教學(xué)過程枯燥學(xué)生不感興趣；隨后詳細(xì)論述小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力的有效策略：借助游戲教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知氛圍、借助趣味教學(xué)啟動主體思維、借助實物教學(xué)夯實信息基礎(chǔ)、借助課堂搶答激發(fā)表現(xiàn)意識、借助電化教學(xué)固化獨立思維；最后略述獨立思考能力養(yǎng)成的再認(rèn)識．

【關(guān)鍵詞】獨立思考能力；數(shù)學(xué)教育；小學(xué)生；養(yǎng)成

隨著新課程改革的日益深化，廣大教師群體紛紛探尋素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)實現(xiàn)策略，以此促進(jìn)小學(xué)生獨立思考能力的早日養(yǎng)成和科學(xué)發(fā)展，切實提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)．然而，在數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生獨立思考能力的科學(xué)養(yǎng)成卻遭遇著一定的尷尬局面，難以令人滿意．因此，教師深入研究小學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成教育具有非常積極的現(xiàn)實意義．

一、獨立思考能力的概念簡介

在數(shù)學(xué)課堂上，獨立思考能力是指小學(xué)生借助觀察研究對象對認(rèn)知信息主動進(jìn)行獲取，并積極展開思維對獲取的信息進(jìn)行分類、分析、整合、判斷等處理活動，最后能夠從獲取的信息中得出具有個性化的思維結(jié)果和認(rèn)知結(jié)果．獨立思考能力是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的個人素養(yǎng)，也是優(yōu)秀人才的必備素養(yǎng)和個人能力．

二、養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

摘要：圖解分析是一種用速寫形式的草圖來幫助思考的一種方法，也是一種通過速寫草圖使設(shè)想和構(gòu)思轉(zhuǎn)化為圖形的設(shè)計思維方式。圖解分析可以采用以下三種圖解形式：理念性圖解、樣式性圖解、堅定性圖解。理念性圖解發(fā)揮了直接設(shè)計內(nèi)容與思維圖像形式關(guān)聯(lián)的連接作用，樣式性圖解對室內(nèi)設(shè)計快速表現(xiàn)的影響體現(xiàn)在形式片斷的重構(gòu)和修正，而堅定性圖解是室內(nèi)設(shè)計自我個性發(fā)揮的應(yīng)用表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：圖解分析樣式性圖解室內(nèi)設(shè)計

1圖解分析“三分法”觀的基本涵義

圖解分析也叫圖解性分析草圖，它是一種用速寫形式的草圖來幫助思考的一個術(shù)語。在整個設(shè)計階段，這種思考總是伴隨著速寫草圖使設(shè)想和構(gòu)思應(yīng)運而生，落腳于物化的思維形式。圖解分析可以等同于視覺思考，它可以是一個大概的草圖，在某些概念上甚至是模糊的，在形式上是不完整的，也可以只記錄某個細(xì)部的放大，旨在強調(diào)其快速的臨場感，給共同參與設(shè)計的人員及業(yè)主有一個大范圍的視覺體驗。它注重思考而非表現(xiàn)。在此處論述的圖解分析主要以徒手速寫或草圖為載體，通過支持圖解分析的四種手段：觀察、感知、分辨和想象并借助圖形來提高這些技巧，以實現(xiàn)圖形和思考的初步結(jié)合。當(dāng)思考以速寫想象的形式外部化時，可以說就已經(jīng)成為圖解了。它僅作為一種手段服務(wù)于快速表現(xiàn)圖，它是一種過程而非結(jié)果。圖解分析手段加強了豐富思考的速寫和豐富速寫的思考，不斷地相互賦予活力。圖解分析在個人設(shè)計思考的發(fā)展中得到極大的促進(jìn)。在私人思考模式中，個人隔離于他人單獨地發(fā)展設(shè)想，在自我交談中個人與設(shè)計草圖相互交流信息反饋回本人，以便設(shè)計師本人在輕松的信手涂鴉中激發(fā)起滿滿的自信和盎然的興致的同時可以及時通過手中恣意的線條調(diào)整自己的思維設(shè)想。

圖解分析是一種用速寫形式的草圖來幫助思考的一種方法，也是一種通過速寫草圖使設(shè)想和構(gòu)思轉(zhuǎn)化為圖形的設(shè)計思維方式。室內(nèi)設(shè)計快速表現(xiàn)是圖解分析的重要應(yīng)用領(lǐng)域，圖解分析在室內(nèi)設(shè)計快速表現(xiàn)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在抽象符號的使用和形式美的解析上。室內(nèi)設(shè)計快速表現(xiàn)借助于圖解分析的思維方式，可以成功地用圖形結(jié)合多種技巧快速的將其整合，并表現(xiàn)為外在的思想。透過圖解分析的應(yīng)用，我們看到室內(nèi)設(shè)計快速表現(xiàn)無論在構(gòu)思、形式美感及視覺交流方面，對于設(shè)計人員來說都能獲得一種溝通的捷徑。

圖解分析可以說是人類凝固的思想，羅伯特.麥金認(rèn)為圖解分析是外在思考“使思考形象化的圖解分析具有若干勝過內(nèi)在思考之處。首先，涉及材料的直接感覺提供了感覺的養(yǎng)料——毫不夸張的精神食糧；其次，巧妙處理一個實際結(jié)構(gòu)的思考是一種探索、發(fā)掘的才能——出乎預(yù)料的欣喜，意外的發(fā)現(xiàn)；第三，視覺，觸覺和動感等直接范疇的思考產(chǎn)生一種即時的、實際的和行動的感覺；最后，形象化的思維結(jié)構(gòu)為設(shè)計中的關(guān)鍵性設(shè)想提供了對象和視覺形體，使之可以與同事們共享……”圖解分析不僅僅是個人的自我交流，同時也是與他人分享經(jīng)驗的過程，圖解分析可以是設(shè)計師的閉門自檢，當(dāng)它成為一個公眾參與的設(shè)計時，圖解分析確是一個很好的與他人交流的手段。因為我們的思維模式如此，所以我們的思考總是以分類以及各分類之間的關(guān)系為依據(jù)。正是這些對事物的概括能力、構(gòu)建關(guān)聯(lián)的能力、發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的能力、以及合理的組織能力構(gòu)成了信息溝通系統(tǒng)的基礎(chǔ)。正如詞語和句子構(gòu)成了語言溝通系統(tǒng)，圖像和圖解構(gòu)成了視覺溝通系統(tǒng)。圖解分析可以說是圖像思維的再提煉，它把抽象的思維轉(zhuǎn)化為物象的圖解本身是一個分析的過程。

【摘要】一個人的思維能力水平，直接影響著他綜合素質(zhì)的高低，只有擁有一定的思維能力，才能夠在面對生活中的困難時高效的解決問題。而小學(xué)階段是學(xué)生思維能力成型的重要時期，通過語文課堂的高效教學(xué)，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】低年級語文教學(xué)；思維能力

一、現(xiàn)階段下低年級語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)存在的問題

（一）小學(xué)教育中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

小學(xué)教育階段是學(xué)生接受教育的開端，學(xué)生在這個階段開始學(xué)習(xí)知識，慢慢了解身邊的事物，同時小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，只有在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使他們學(xué)會基本的技能，才能夠使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活。為此，小學(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而思維能力就是其中的重要部分。但在當(dāng)下的小學(xué)教育中，很多學(xué)校卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的重要性，在教學(xué)時只注重課本知識的教學(xué)，對于課本知識過于在意，而對于學(xué)生思維能力，道德品質(zhì)的培養(yǎng)卻不到位，這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生在小學(xué)階段，只能夠?qū)W習(xí)到基本的文化課知識，而自身的綜合素質(zhì)沒法提高，導(dǎo)致學(xué)生在日后的生活學(xué)習(xí)中，無法快速適應(yīng)，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。

（二）語文教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要以工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)技法中存在的問題為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，提出將注重興趣培養(yǎng)、漸進(jìn)式教學(xué)過程，與靈活的教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在為進(jìn)一步提高工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)水平提供有力的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞工業(yè)設(shè)計手繪教學(xué)

手繪圖是工業(yè)設(shè)計師向其他人闡述設(shè)計作品，與對方進(jìn)行更深入的交流和溝通的重要方式；同時，也是設(shè)計師記錄自己的構(gòu)思過程、發(fā)展創(chuàng)意方案的主要手段。快速、準(zhǔn)確地以圖像的方式表達(dá)自己的設(shè)計構(gòu)思也是工業(yè)設(shè)計師應(yīng)該具備的基本技能之一，是影響學(xué)生就業(yè)競爭力的重要指標(biāo)。“手繪表現(xiàn)技法”課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，一般會開設(shè)在第三或者第四學(xué)期，它以前期的素描、色彩、構(gòu)成等課程為基礎(chǔ)，又為后期的產(chǎn)品設(shè)計課程服務(wù)，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

1工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的問題

1.1重視程度不夠

隨著計算機的普及以及各種計算機輔助設(shè)計軟件的出現(xiàn)，讓很多人覺得手繪表現(xiàn)技能不再重要，這個想法實際上是錯誤的。雖然計算機繪圖有著易于修改、易于存儲等優(yōu)點，但是手繪表現(xiàn)區(qū)別于計算機繪圖的最大優(yōu)勢就是其快速表現(xiàn)性能。在設(shè)計過程中很多構(gòu)思都是瞬間產(chǎn)生，又有可能快速消失的，我們需要用手繪的方法快速、簡潔的將其記錄下來，因此，手繪表現(xiàn)與計算機繪圖同樣重要，不能顧此失彼。

小學(xué)政治教案

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道一些學(xué)習(xí)勤于動腦的格言、故事。

2．知道學(xué)習(xí)是否動腦筋，具有不同的學(xué)習(xí)效果。

3．能舉例說明動腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對學(xué)好功課的作用。