1應(yīng)用小學(xué)語文快樂教學(xué)方式的必要性

愛因斯坦也認(rèn)為,小學(xué)生的心靈是多元化的,他們的內(nèi)心是活潑的,是非?；钴S的,他們的天性就是喜歡具體的、生動(dòng)的畫面,因此,這種老套式的小學(xué)語文教學(xué)方式在很大程度上限制了小學(xué)生的全面的發(fā)展,不能是他們的思維更加活躍和開放,在這種的教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)生會(huì)有一種拘束感和壓抑感,所以就會(huì)感到不快樂,因此,他們的學(xué)習(xí)語文課的效果就不是很好,再加上在當(dāng)今信息時(shí)代的高速發(fā)展下,孩子們更需要一種活潑、快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,在小學(xué)的語文課教學(xué)中是有必要進(jìn)行一些改革的,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生了興趣,就會(huì)心向神往,注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一件快樂的事情。這樣,不但學(xué)習(xí)效率高,而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維,加深記憶,從而促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力,不斷追求新知,并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?？梢?快樂教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文課的教學(xué)中是非常有必要的。

2小學(xué)語文課快樂教學(xué)方法舉例

2.1小學(xué)語文之古詩的快樂教學(xué)方法

古詩是我國(guó)文化中的瑰寶,在古詩中蘊(yùn)含著深刻的道理和思想,而小學(xué)生正是接受語言學(xué)習(xí)的最佳開始時(shí)期,因此古詩在小學(xué)語文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學(xué)語文教師大家都很清楚的知道,古詩總是以最精煉的字詞組合而成,其中不乏有很多的拗口之詞,讓小學(xué)生很難記憶和理解,那我們應(yīng)該怎么樣才能讓小學(xué)生容易背誦這些古詩呢？小學(xué)生無論是男孩還是女孩可以說天生就是一個(gè)小歌唱家,因此小學(xué)語文教師可以將課本中的古詩編成兒歌的形式,將書本中需要背誦的古詩變成一首朗朗上口的兒歌,這樣小學(xué)生就很愿意去主動(dòng)背誦,就會(huì)增加他們的記憶效果,這樣小學(xué)生在背誦古詩時(shí)就會(huì)覺得很輕松和快樂,自然就會(huì)很容易的記得這些古詩了。

2.2小學(xué)語文之成語快樂教學(xué)方法

摘要:新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的方式提出新的要求和設(shè)想，要求教師立足于教材和課堂教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？鞓方虒W(xué)法理念的提出得到廣大師生的關(guān)注，并且廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文階段運(yùn)用的常見形式、應(yīng)用路徑及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

新課改下，“素質(zhì)教育”是被反復(fù)提及的關(guān)鍵詞，學(xué)生主體地位獲得了前所未有的重視?？鞓方虒W(xué)法作為教師重要教法之一，是面向全體小學(xué)生，以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，力求在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的方法。這種方法能為小學(xué)生營(yíng)造趣味性課堂，讓其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、快樂教學(xué)法

快樂教學(xué)法是通過多種教學(xué)手段將教材的知識(shí)進(jìn)行生活化，并且通過游戲互動(dòng)、動(dòng)畫展示、音樂導(dǎo)入以及語言講述等方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易接受和理解，以此提高教學(xué)效率?？鞓方虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)氛圍輕松愉悅、教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、教學(xué)目標(biāo)清晰明確，是新課改下對(duì)教學(xué)方式提出的全新設(shè)想，其根本目標(biāo)在于教育育人、寓教于樂，需要從全面發(fā)展的教育角度入手，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得知識(shí)。快樂教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在具體應(yīng)用的過程中需要經(jīng)過復(fù)習(xí)、介紹、操練和鞏固四個(gè)步驟。首先，在復(fù)習(xí)中要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為小品、游戲、短劇等具有較強(qiáng)的趣味性活動(dòng)，發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們進(jìn)入復(fù)習(xí)情境，加深知識(shí)記憶。其次，在進(jìn)行新課介紹時(shí)，教師可以通過使用多媒體設(shè)備將教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容以圖片、視頻、文字等形式展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。再次，在學(xué)習(xí)操練時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生敢于提問、善于提問，并在操練中獲得知識(shí)和實(shí)踐技能，提升學(xué)習(xí)信心。最后，在鞏固知識(shí)時(shí)，要打破以往題海戰(zhàn)術(shù)的限制，將學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，積累并鞏固知識(shí)，完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要：素質(zhì)教育將構(gòu)建快樂課堂作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式過于被動(dòng)、乏味，難以讓學(xué)生在教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，不利于學(xué)生探究語文知識(shí)積極性的提升，制約了教學(xué)成效的優(yōu)化。而快樂教育理念作為一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想，將其滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可為學(xué)生組織出愉悅性、趣味性很高的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念；小學(xué)語文；教學(xué)策略

借助多種調(diào)查渠道我們可以得知，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量始終處于不理想狀態(tài)的關(guān)鍵原因，是教學(xué)模式過于生硬、被動(dòng)、乏味，難以讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的快樂，久而久之挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，制約了學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性的充分發(fā)揮。再加上受傳統(tǒng)“尊師重教”思想的影響，教師給學(xué)生以高高在上的感覺，不利于師生間互動(dòng)的高效進(jìn)行，最終導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，并壓抑了學(xué)生的個(gè)性。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何高質(zhì)量踐行快樂教育理念，是急需教師思考的問題。

一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想扎實(shí)踐行快樂教育理念，就需要教師充分審視自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者身份，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得他們有機(jī)會(huì)深度參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以較好地迎合他們熱愛探究、愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，從而為快樂課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)知識(shí)的過程中體會(huì)到快樂，教師就可激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與他們一起商量怎樣組織教學(xué)活動(dòng)才能讓他們更加深刻與牢固地掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師在備課階段就可吸引學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生與教師一起制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等，從而將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的主人，使得他們享受到更多主宰教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，從而獲得一定的成就感，進(jìn)而在收獲語文知識(shí)的同時(shí)感受到快樂學(xué)習(xí)的味道。

二、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一、創(chuàng)新型語文教學(xué)

創(chuàng)新型語文教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中以全新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極構(gòu)建開放化、人性化、科學(xué)化的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松自在、暢所欲言的互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂認(rèn)知和幸福成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新型語文教學(xué)的教育價(jià)值

首先，創(chuàng)新型語文教學(xué)能夠發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣，喚醒小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。其次，創(chuàng)新型語文教學(xué)能夠使小學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，在積極互動(dòng)、主動(dòng)合作中大膽創(chuàng)新，共同體驗(yàn)成功的快樂，從而幫助小學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)語文認(rèn)知的科學(xué)發(fā)展。最后，創(chuàng)新型語文教學(xué)成為素質(zhì)教育的突破口，直接促進(jìn)課堂教學(xué)理論體系的完善與發(fā)展，更成為新課改中一道亮麗的風(fēng)景線，為語文教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)語文教學(xué)的人性化和科學(xué)化。

三、創(chuàng)新開啟小學(xué)語文教學(xué)新天地

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程。

一、多元化語文教學(xué)

多元化語文教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)以及情境教學(xué)為小學(xué)生構(gòu)建出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、科學(xué)高效的多元化教學(xué)環(huán)境，大幅度增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，并在師生互動(dòng)中有效培養(yǎng)小學(xué)生積極發(fā)展的主動(dòng)性，使小學(xué)生變“被動(dòng)發(fā)展”為“主動(dòng)發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。

二、多元化語文教學(xué)的教育價(jià)值

首先，多元化語文教學(xué)能夠提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的課堂關(guān)注度和參與意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，喚醒小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，從而有利于小學(xué)生良好語文認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的形成。其次，多元化語文教學(xué)能夠發(fā)揮小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，使小學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，有效促進(jìn)生命體認(rèn)知本能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，并使小學(xué)生在課堂活動(dòng)參與過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，從而使課堂效率的提高成為可能。最后，多元化語文教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要陣地和新課程改革的重要突破口，有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良性開展，更有助于小學(xué)生快樂認(rèn)知和科學(xué)發(fā)展，從而為課堂教學(xué)研究理論提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、多元化語文教學(xué)開啟小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)新天地

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程”。