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評高級教師個人總結(jié)范文第1篇

很長一段時間，中小學(xué)教師的最高職稱是中學(xué)高級教師（這個僅相當(dāng)于高校的副高職稱），再也不可能上升了。2004年南京市在全國率先試點開評正高級（教授級）中學(xué)高級教師職稱，評出了8位正高級中學(xué)高級教師。隨后江蘇省于2009年在全國率先正式設(shè)置正高職稱，并評出了江蘇省第一批正高級中學(xué)高級教師。2010年8月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》頒布，其中“中小學(xué)設(shè)置正高級教師（職務(wù)）職稱”被首次列入正式的國家文件。隨后天津、重慶、北京、廣東、山東、湖北等地也陸續(xù)在中小學(xué)設(shè)置正高職稱。

“十二五”以來，我區(qū)教育發(fā)展很快，取得了較突出的成果。我區(qū)被評為江蘇省“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”，并涌現(xiàn)了一些品牌學(xué)校和學(xué)校品牌：東廬中學(xué)被評為“全國教學(xué)改革特色學(xué)校”，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”和特色學(xué)校的“教育―培訓(xùn)―就業(yè)”（又稱“雙業(yè)”：學(xué)業(yè)―就業(yè)）一體化辦學(xué)模式已成為我區(qū)在南京市、江蘇省乃至全國知名的學(xué)校品牌。另外，區(qū)特殊教育學(xué)校的葛華欽校長被評為“2014年度全國教書育人楷模”，在北京受到的親切接見。

在我區(qū)教育發(fā)展取得較大成果的新形勢下，加強(qiáng)我區(qū)名特優(yōu)教師隊伍，特別是省特級教師、正高級教師隊伍建設(shè)，打造名教師品牌意義尤其重大。一個地區(qū)特級教師、正高級教師數(shù)量的多少，是一個地區(qū)教育發(fā)展水平和程度高低的重要指標(biāo)之一；加強(qiáng)特級教師、正高級教師的培養(yǎng)，能更好地引領(lǐng)、激勵廣大教師促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；發(fā)揮好特級教師、正高級教師的示范指導(dǎo)作用.能更好地提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)特級教師、正高級教師的培養(yǎng)也是提高和擴(kuò)大我區(qū)教育知名度、影響力、美譽度的需要。

《南京市溧水區(qū)教育事業(yè)“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中指出.“‘十三五’期間我區(qū)要新增省特級教師、正高級中學(xué)高級教師五名”（我區(qū)現(xiàn)已有省特級教師五人，另已調(diào)走兩人，其中正高級中學(xué)高級教師兩人）。由于評選省特級教師的條件之一必須是市“學(xué)科帶頭人”，為此，我們對全區(qū)具有南京市“學(xué)科帶頭人”稱號的教師情況，特別是教科研情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，針對這些市“學(xué)科帶頭人”的具體情況也提出了一些對策和建議。

一、情況和原因

（一）學(xué)段和學(xué)科分布不均衡

全區(qū)現(xiàn)有27名市“學(xué)科帶頭人”，按學(xué)段、單位分，普高9人，中專校6人，初中3人，小學(xué)4人，幼教2人，特教1人，教研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2人；按學(xué)科分，小學(xué)語文5人，小學(xué)數(shù)學(xué)2人，幼教2人，中學(xué)語文4人（初中1人，高中3人），中學(xué)數(shù)學(xué)1人，中學(xué)英語1人，中學(xué)物理2人，中學(xué)化學(xué)2人，中學(xué)歷史2人，中學(xué)生物1人，職教專業(yè)類4人，德育1人：按職務(wù)、崗位分，校級領(lǐng)導(dǎo)和教研員11人，教師16人。從中可看出初中、幼教比較薄弱。各僅有兩名市“學(xué)科帶頭人”，政治、地理、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科沒有市“學(xué)科帶頭人”。

（二）知名度、影響力還不夠大

在27名帶頭人中，不上課和不上本專業(yè)、學(xué)科課的有7人，上本學(xué)科課的有20人。27名中只有8人受過省或市綜合表彰，被評為省或市優(yōu)秀教育工作者。27名中近三年開過省或市講座、公開課達(dá)三次及以上的只有9人，達(dá)到一次的也只有11人。從這三個方面看，較多的人在本專業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域影響力還不夠大、知名度還不夠高。

（三）教科研成果還不夠突出

27名帶頭人中，2009年以來在省級刊物上發(fā)表過三篇論文的只有14人，其中有些刊物的知名度還不夠大。27名中盡管有17人參與或主持過省、市集體規(guī)劃課題或市“個人課題”的研究，但是擔(dān)任省級規(guī)劃課題主持人的僅有3人，市級集體規(guī)劃課題主持人的僅有6人，因此，27名市學(xué)科帶頭人的教科研成果還不夠突出。

究其原因主要有：

一是任務(wù)繁重，年齡偏大。27人中，因在領(lǐng)導(dǎo)崗位和年齡偏大不上課的有6人，在普高和中專校擔(dān)任較重的教育教學(xué)任務(wù)的有13人。因此大多數(shù)市“學(xué)科帶頭人”沒有過多精力和時間在本專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展自我。

二是難度較大，不愿進(jìn)取。我們知道，特級教師、教授級中學(xué)高級教師的評選要求很高，不僅要求有較突出的教科研成果，還要在同行中有較高的知名度和影響力，等等。因此很多市“學(xué)科帶頭人”都有畏難情緒。再說27名市“學(xué)科帶頭人”現(xiàn)都是中學(xué)高級教師，其中有不少人都滿足現(xiàn)狀，進(jìn)取心不夠強(qiáng)。

三是重視不夠，舉措不實。盡管我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法》，但學(xué)校和教育主管部門對省特級教師、正高級教師培養(yǎng)的重視程度還不夠，還未出臺省特級教師、正高級教師培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，更無具體的培養(yǎng)舉措等，特級教師、正高級教師的成長更多的是靠他們自身的個人奮斗。

二、解決對策

特級教師、教授級中學(xué)高級教師的培養(yǎng)，一方面需要我們教師本人要從肩負(fù)的教書育人的使命來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，要從當(dāng)前教育發(fā)展的形勢、需要來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的緊迫感，要從提高工作和生活質(zhì)量，提升人生幸福度的高度來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主動性外，另一方面更多的還是需要我們的學(xué)校和教育主管部門及政府高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，采取切實有效措施，才能取得較大成效。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制訂規(guī)劃

各級領(lǐng)導(dǎo)首先要提高對培養(yǎng)特級教師、教授級中學(xué)高級教師重要性的認(rèn)識，成立專門組織，明確分工，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；制定各級優(yōu)秀青年教師、各級學(xué)科帶頭人、特級教師、教授級中學(xué)高級教師的培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，制定梯隊推進(jìn)培養(yǎng)方案；定期召開專門會議布置、座談、檢查督促、總結(jié)培養(yǎng)工作中存在的問題、困難和對策以及取得的成效等；設(shè)立專項資金為培養(yǎng)提供經(jīng)費保障。

（二）開展活動，提高素質(zhì)

繼續(xù)舉辦區(qū)第四期名師高級研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班。我區(qū)已成功舉辦了三期名師高級研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班，積累了大量的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程，既要有理論學(xué)習(xí)，又要有實踐操作；既要提升課堂教學(xué)能力，又要提升理論水平和教科研能力，并聘請知名度較高的專家授課，更加扎實有效地做好此項工作。

精選人員參加市第五、六屆中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級研修班。南京市中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級研修班已舉辦過四、五期。這其中，我區(qū)也有一部分人先后參加過培訓(xùn)，他們都感到收獲頗豐。我們更應(yīng)利用好這個平臺，精選人員參加研修，并在各方面予以大力支持。

成立我區(qū)“特級教師、教授級中學(xué)高級教師工作室”，開展項目研修。要充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有的5名特級教師（其中兩名是教授級中學(xué)高級教師）的作用，成立專門的工作室，組織本學(xué)科部分市“優(yōu)秀青年教師”和市“學(xué)科帶頭人”組成專門的研修團(tuán)隊，開展專題、項目研修，有計劃、有內(nèi)容、有步驟、有總結(jié)地開展活動，通過特級教師、教授級中學(xué)高級教師的專業(yè)指導(dǎo)和成長引領(lǐng)，來激勵教師團(tuán)隊不斷發(fā)展自己。

與省市名師、專家結(jié)對幫扶。針對部分市“學(xué)科帶頭人”的具體情況，聘請相應(yīng)的專家、名師開展結(jié)對幫扶活動，幫助市“學(xué)科帶頭人”克服、解決自身的短板（如知名度不夠高，教科研成果不夠豐碩等），在同行中提高其知名度，擴(kuò)大其影響力。

（三）搭建平臺，提供幫助

學(xué)校和教育主管部門要與省市人教處、教研室、教科研院所、師資培訓(xùn)處、電教館、師范院校、出版社、教育雜志社等部門、單位主動加強(qiáng)聯(lián)系，在綜合榮譽、培訓(xùn)考察、專著出版、、講座、公開課及其錄像、人物宣傳、基本功或技能大賽、中高考出卷、閱卷、擔(dān)任中高職稱評委、編輯修訂教材、大綱、考綱等方面提供平臺、幫助和支持，擴(kuò)大我區(qū)市“學(xué)科帶頭人”的知名度和影響力，為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要和充分的條件。

（四）加強(qiáng)考核，表彰激勵

繼續(xù)做好我區(qū)“名特優(yōu)”教師考核工作。我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法和考核細(xì)則》，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“師德修養(yǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展、工作實績”四個方面對“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核，取得了較好成效。這項工作今后還需繼續(xù)堅持下去，并加大對農(nóng)村“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核的獎勵幅度（如農(nóng)村的是城里的兩倍），更好地發(fā)揮考核的導(dǎo)向、評價、激勵作用，引導(dǎo)、促進(jìn)“名特優(yōu)”教師在專業(yè)上主動更好地發(fā)展。更好地為基層服務(wù)。

設(shè)立教育發(fā)展貢獻(xiàn)獎和教學(xué)教科研成果獎。設(shè)立重要獎項（如獎等），制定相應(yīng)辦法，對在省或國家、國際教科研成果和教育教學(xué)改革成果學(xué)術(shù)評比以及在教育教學(xué)競賽活動中取得優(yōu)異成績的“名特優(yōu)”教師，對在舉辦的國家和國際各類大賽中獲得重大獎項的學(xué)生的指導(dǎo)教師，對教學(xué)實踐中取得較突出業(yè)績的“名特優(yōu)”教師，給予重大表彰和獎勵。引導(dǎo)、激勵教師不斷發(fā)展，不斷發(fā)揮其重要作用，從而推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）提高待遇，提升地位

對已被評為省特級教師和正高級職稱的教師，在津貼、住房、醫(yī)療、辦公條件、工作經(jīng)費、配偶就業(yè)、子女就學(xué)等方面，予以傾斜照顧，在重大節(jié)日予以慰問，在政治榮譽方面也予以關(guān)照。從而激勵他們以及更多的教師不斷奮進(jìn)，更好地為教育、為人民服務(wù)，并作出更大的貢獻(xiàn)。

評高級教師個人總結(jié)范文第2篇

一.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)硬。語文組里雖不能說是藏龍臥虎，但卻盛產(chǎn)干部，校長熊俊利是語文教師出身，研究生學(xué)歷，高級教師。他對語文組是要求甚嚴(yán)，也青睞有加。他走進(jìn)課堂，聽得最多的也是語文課，還經(jīng)常以教師身份參加語文組的教研活動，發(fā)言更是有理有據(jù)，十分中肯。曾負(fù)責(zé)中央教科所全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心的建設(shè)與對策研究》的研究，并獲一等獎。負(fù)責(zé)并完成了全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題《家庭教育及家庭教育指導(dǎo)研究》，還撰寫了《高考材料作文審題六法》《淺談高中語文課堂中的師生互動》等論文。他的各種報告、總結(jié)都是親自動手，從不讓別人操刀。這一點卻是目前很多干部不愿做或做不到的，這一點也是教師們最信服的。

副校長余良洲，研究生學(xué)歷，高級教師。盡管學(xué)校工作忙，分管事務(wù)多，卻始終堅持代一門課，教一個班，駐一個年級，他最愛說的一句話是自己不站在講臺上，就沒有資格啰嗦站在講臺上的教師，自己過得硬，別人才信服。因此，他總是和教師打成一片，和大家一起探討課堂教學(xué)改革的新路子，反思新課改的得與失，要求大家真正明確課改方向。近年來，發(fā)表了論文8篇，其中《論校園文化建設(shè)》獲省級二等獎。《開啟思維靈光 發(fā)現(xiàn)幸福生活》也發(fā)表在省級刊物上。2009年模擬作文題“校門”與當(dāng)年高考作文題高度吻合。還組織語文組編寫了《富礦·語文早讀》《領(lǐng)航·語文晚練》等校本教材。

紀(jì)檢書記張愛華，高級教師。教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本功扎實，根據(jù)教材特點，對學(xué)生進(jìn)行品德教育是他的特色之一。還擅長對中外小說的分析鑒賞。課堂上教學(xué)語言生動、風(fēng)趣，深入淺出，啟發(fā)到位，總能依據(jù)小說的主旨、特點來確定授課方法，設(shè)計出的思考題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生在他的誘導(dǎo)中不知不覺地達(dá)到層層剝筍，挖出主題的目的。在他的課堂上，學(xué)生信心十足，興趣濃厚，學(xué)得輕松，掌握得牢固。

科教主任楊召全，高級教師，省優(yōu)秀教師。是楚才語文組的核心人物，科教處在他的領(lǐng)導(dǎo)下取得了顯著的成績。他從2005年到2010年連續(xù)六年參加省高考語文閱卷工作。他一直擔(dān)任校刊《楚才》的主編，該刊在2005年被評為湖北省優(yōu)秀校園期刊。2001年組織語文組承擔(dān)了省中學(xué)校長協(xié)會旗下的《語數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志第11期（語文版）的編輯組稿工作，受到上級好評。2012年又組織參與了省二級課題“湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案”的編寫工作，現(xiàn)已圓滿完成任務(wù)。在今年開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動中，語文組的工作更是搞得扎實，在市縣領(lǐng)導(dǎo)檢查時，抽查了語文組的活動檔案后，高興地說：用一個字來評價就是“好”，用兩個字來評價就是“實在”，用三個字來評價就是“搞得真”。

學(xué)校校辦室、教務(wù)處、學(xué)工處、婦聯(lián)、電教中心等處室的主任或副主任都有教語文的。難怪其他學(xué)科的組長開玩笑時常說：只有語文組的組長當(dāng)?shù)茫俨淮髤s管著副校長、書記，還有一大群主任。

語文組人多人才也多，更主要的是這些既是領(lǐng)導(dǎo)又是語文教師的能放下架子和語文教師平起平坐，并處處以身作則，才形成了語文組這個團(tuán)隊生氣勃勃、團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣。誰說文人相輕，語文教師迂腐呢？

二.教師干勁足。語文組的老師有骨氣沒傲氣，有個性沒惰性，大家既互比又互幫，既相爭又相敬，服氣不服輸，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的風(fēng)氣。語文組老老少少41人，中年教師是主力，在目前推進(jìn)新課改的形勢下，都卯足了勁，見仁見智，紛紛，爭當(dāng)課改的急先鋒。

高級教師萬仁安，是語文組的老大哥，我們叫他“老古董”，這“老古董”可謂老驥伏櫪，志在千里。在長達(dá)35年的教學(xué)生涯中孜孜以求，僅近幾年就在省級以上刊物6篇，其中《怎樣使學(xué)生作文時時創(chuàng)新》一文發(fā)表在《中國教育報》上，像《演講與口才》《湖北職教》《湖北招生考試》以及《語文教學(xué)與研究》等刊物上常有作品發(fā)表。

教研組長黃志剛是一位高級教師，堅守講臺31年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。課堂上，他寓莊于諧、幽默風(fēng)趣的語言，生動而深刻的分析，總讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。他在古典詩詞鑒賞，文言文閱讀的教學(xué)上頗有心得。其論文《常見文言虛詞用法歌訣》深受師生歡迎。《〈藥〉中幾個次要人物形象揭秘》一文，見解新穎獨到。實施新課改后，特別關(guān)注課改的發(fā)展動態(tài)，于2011年發(fā)表的《觀念決定課改命運》的論文，其見解頗受方家好評。這位網(wǎng)名為“庠序叟”的老家伙，近兩年來還熱衷于散文寫作，他的散文集《山城情韻》即將自費出版。

中年教師顏德貴是語文組的中堅力量，以勤奮刻苦，作風(fēng)踏實，辦事牢靠而被人稱道，在研究“兩綱”，挖掘教材上極見功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲劇》和《純凈愛情的絕唱 傳統(tǒng)文明的挽歌》等對教材的賞析文章先后在省級以上刊物發(fā)表并被轉(zhuǎn)載。還先后在國家級刊物上發(fā)表了《語法單位中的辯證思維》《讓記憶的陽光普照腦海》《慎評高考零分作文》等論文。

尹滿章是語文組的一位年輕教師，特別有朝氣，特別肯學(xué)習(xí)，特別有鉆勁。有“楚才才子”之稱，曾獲得“全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功”大賽獎，獲湖北省“首屆作文教學(xué)研究會觀摩課”大獎，“孝感市名師考核展示課”大獎。他與人合寫的30集電視文學(xué)劇本《大別山上紅旗飄》已被錄用并開拍。

語文組眾多的青年才俊更是PPt課件制作的高手，他們在多媒體教學(xué)上引領(lǐng)著語文教學(xué)的新潮流。

三.教研目標(biāo)明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中篩選，最后才由我們擇優(yōu)錄取。進(jìn)入我校的學(xué)生有兩個特點：一是“平衡”（各科分?jǐn)?shù)都不高），二是“缺科跛腿”。面對生源實際，語文組不埋怨，不灰心，針對性提出了自己的教研目標(biāo)：一年級重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。組織開展了一系列學(xué)生樂于參加的活動，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)語文上來。如舉行“夸夸我的家鄉(xiāng)”“說說身邊的趣事”等活動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；舉行“我眼中的楚才高中”“我說上網(wǎng)的利與弊”等專題演講活動，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力和作文能力。此外，還開展“讀經(jīng)典名著，講名人故事”等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到拓寬學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀能力的目的。學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，在讀、說、寫等方面的能力提高了，語文成績自然就會提升。

二年級重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語文觀。隨著語文知識的拓寬和加深，他們會遇到很多困難，已有的興趣可能難以保持，語文教師就明確告訴他們，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具，學(xué)語文不是為了當(dāng)作家，當(dāng)學(xué)者，而是為了提高自身的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，語文將終身陪伴我們，為我們服務(wù)。語文組試辦的“看一集電視劇，猜下一集故事發(fā)展”的活動很受學(xué)生歡迎。還讓學(xué)生明白，學(xué)語文不只是在課堂，把你看到的、聽到的、想到的或口頭表述出來，或形成文字，就都是語文。學(xué)好了語文對學(xué)習(xí)其他各科都有極大的幫助。

三年級則是重點研究如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力。好學(xué)校都有好的升學(xué)率，學(xué)生成績差絕不等于素質(zhì)就不高，應(yīng)試能力的高低本身就是一種素質(zhì)，語文組不回避這一點。

至于在教師中開展的公開課、示范課以及備、教、改、導(dǎo)、輔等活動和教學(xué)環(huán)節(jié)則是教研常規(guī)，像語文組內(nèi)部的循環(huán)聽課，推門聽課更是數(shù)年如一日了。面對本校實際，立足學(xué)生特點，有的放矢是語文組的工作原則。

四.教研成果多。楚才高中校齡短，基礎(chǔ)薄，但楚才語文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，立足校本教研，珍惜走出去請進(jìn)來的機(jī)會，經(jīng)常和兄弟學(xué)校交流，取人之長，補(bǔ)己之短，近5年來語文組教師就發(fā)表了國家級論文16篇，省級論文30篇，市縣級論文300余篇。語文組多次承擔(dān)國家級、省市級課題研究，參與過《高考核按鈕》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案》等教輔資料的編撰工作。自編了《富礦·語文早讀》《領(lǐng)航·語文晚練》《校園安全手冊》等校本教材。校刊《楚才》也辦得有聲有色，曾獲省優(yōu)秀校園期刊獎。

評高級教師個人總結(jié)范文第3篇

教學(xué)業(yè)績明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學(xué)生要“3＋x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進(jìn)行個別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級教師，是化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學(xué)成績優(yōu)異，被評為學(xué)校“教學(xué)新秀”。學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時對新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發(fā)言人的備課制度；聽課制度；各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發(fā)言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

評高級教師個人總結(jié)范文第4篇

一、教師成長階段概述

通過多年的教師工作實踐以及對成功教師成長個案的分析研究，我們認(rèn)為一名經(jīng)過崗前見習(xí)培訓(xùn)的新教師要成為一名專家型教師，一般要經(jīng)歷適應(yīng)期―勝任期―成熟期三個基本階段，且每個階段具有不同的特點。

（一）適應(yīng)期

適應(yīng)期的教師在角色上完成了從學(xué)生到教師的過渡，全面進(jìn)入了教師的角色，業(yè)務(wù)興趣和情緒趨于穩(wěn)定，能根據(jù)一般模式順利組織教學(xué)活動，但教學(xué)基本功還不夠扎實，在教育教學(xué)上還缺乏靈活性和創(chuàng)造性。對處于這個時期的教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的主要是提高教師的適應(yīng)力，加快他們健康成長的步伐。

（二）勝任期

勝任期的教師能得心應(yīng)手依照常規(guī)要求組織教學(xué)活動，基本做到教書和育人結(jié)合、傳授知識和培養(yǎng)能力結(jié)合；教育教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出一定的靈活性和創(chuàng)造性，效果較明顯，但還不夠穩(wěn)定。對處于這個時期的教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的主要是使他們更快地脫穎而出，并不斷提升專業(yè)勝任力，使其成長為學(xué)科骨干或名教師。

（三）成熟期

成熟期的教師善于總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，能有效運用多種教育教學(xué)方法，教學(xué)效果出色，開始形成自己的教學(xué)特色和教育管理特色。對處于這個時期的教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的主要是使他們沖出職業(yè)倦怠中的“高原期”，使其實現(xiàn)教育教學(xué)能力的再一次飛躍性提高，成為學(xué)校的中堅力量，在一定范圍內(nèi)發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。

二、三大師訓(xùn)工程的實踐探索

根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，我們規(guī)劃了“123”工程、“苗子”工程和“2+1”工程三大師訓(xùn)工程，不斷推動新教師一步步走向適應(yīng)期并最終邁向成熟期。

（一）啟動“123”工程，加快新教師健康成長

經(jīng)過對新聘任教師上崗培訓(xùn)后的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入職教師是一個優(yōu)點突出、缺點明顯的群體。為了促進(jìn)新教師健康快速成長，從2008年暑期開始，寧海教育局啟動了“新教師素質(zhì)過關(guān)‘123’工程”，對象為見習(xí)期滿后3年教齡以內(nèi)的中小幼在職專任教師，并設(shè)計了以“新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)”為主題、以提高新教師“一畫二字三能力（一畫即教學(xué)簡筆畫；二字即鋼筆字和粉筆字；三能力即課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對能力）”為目的的培訓(xùn)課程。實踐過程如下：

1.制訂方案，編寫教材

根據(jù)省、市教育行政部門關(guān)于師資隊伍建設(shè)的有關(guān)精神和縣教育局2008年師訓(xùn)工作計劃，在前期調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，縣教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合我縣的實際情況，制訂了具體的培訓(xùn)方案。方案內(nèi)容包括：培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、時間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)考核和競賽說明。然后，由寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專家學(xué)者和教師編寫了新教師培養(yǎng)專用教材《走向明天》，內(nèi)容包括“一字二畫三能力”三大部分。

2.選定講師，開展演練

在編寫教材的基礎(chǔ)上，我們確定了與之相應(yīng)的專題講座，并選定了具有專業(yè)特長、富有教學(xué)經(jīng)驗的授課教師。然后，每位授課教師都分別做了五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講座與教材《走向明天》既有聯(lián)系又有不同，以拓展知識、提高技能、促進(jìn)提升為目的，通過典型案例的剖析，做到既針對新教師的困惑，又貼近教育教學(xué)實際。

3.組織培訓(xùn)，注重實踐

工程的培訓(xùn)周期為一年一期，時間為7月至次年6月。培訓(xùn)包括三大環(huán)節(jié)：第一，集中培訓(xùn)，時間為每年7～8月，其中，參訓(xùn)人數(shù)在300人以上的分片組織，300人以下的由縣統(tǒng)一集中進(jìn)行，培訓(xùn)時先組織新教師明確任務(wù)與目的要求，然后進(jìn)行專題研討、自我消化及“一字二畫”的練習(xí)；第二，崗位實踐，時間在每年9月份至次年3月份，重點是參訓(xùn)教師在自己的任職學(xué)校和教學(xué)崗位上進(jìn)行課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對能力的教育實踐活動；第三，自修自練，要求學(xué)員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自我研習(xí)，對照反思，彌補(bǔ)欠缺，并準(zhǔn)備縣級的過關(guān)考核。上述第二、第三兩個環(huán)節(jié)均由所在學(xué)校組織落實并定期檢查。

4.嚴(yán)格考核，以賽促訓(xùn)

“123”工程的考核采用縣、校兩級相結(jié)合，以《練習(xí)與考核手冊》為主要依據(jù)。第一，開展校本自主研修，實施分項考核，考核內(nèi)容包括校本研修出勤、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)質(zhì)量等；第二，組織書面能力測試，規(guī)范結(jié)業(yè)評定，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，優(yōu)秀、良好的比例分別控制在15%和30%以內(nèi)，縣教師進(jìn)修學(xué)校對合格等級以上者，發(fā)給培訓(xùn)合格證書及相應(yīng)學(xué)分；第三，舉行綜合素質(zhì)競賽，展示教師風(fēng)采，縣教師進(jìn)修學(xué)校把15%的優(yōu)秀等級者，確定為參加縣級新教師綜合素質(zhì)競賽的人選，5月底組織競賽，并對競賽優(yōu)勝者予以表彰獎勵，對考核不過關(guān)的教師則要求其轉(zhuǎn)入下一期重修。

（二）實施“苗子”工程，強(qiáng)化名師工程建設(shè)

為落實《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》和《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》文件精神，根據(jù)教師成長的基本規(guī)律和寧海縣師資隊伍建設(shè)的需求與規(guī)劃，在總結(jié)“123”工程培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，寧海縣教育局于2011年9月啟動了三年一輪回的新教師培養(yǎng)“苗子”工程，對象為“123”工程后教齡在五年內(nèi)的專任教師，旨在經(jīng)過三年培訓(xùn)，使其快速成長為縣市級學(xué)科骨干或名教師。

1.嚴(yán)選學(xué)員，基地為本

對“苗子工程”學(xué)員的選拔有著嚴(yán)格的條件和程序，參加“苗子工程”的培訓(xùn)對象必須是已參加過“123”工程培訓(xùn)并已取得結(jié)業(yè)證書，而且是年齡未滿28周歲的優(yōu)秀年輕教師。選拔的方式由教師個人、學(xué)校根據(jù)條件自薦或推薦，然后經(jīng)書面測試和導(dǎo)師面試合格后方能入選。目前，符合條件的第一批“苗子”學(xué)員共有80人，涉及中小幼學(xué)校8個學(xué)科。培訓(xùn)以學(xué)科首席導(dǎo)師所在的學(xué)校為學(xué)習(xí)基地。基地不僅要為學(xué)員培訓(xùn)提供場所，也要配合師訓(xùn)部門與導(dǎo)師團(tuán)為學(xué)員提供全面周到的服務(wù)。在基地實踐培訓(xùn)的過程中，導(dǎo)師們可以充分發(fā)揮自己對學(xué)員的“言傳身教”作用。

2.創(chuàng)新模式，科學(xué)管理

在培訓(xùn)中，我們采用了“導(dǎo)師+基地”的模式。每門學(xué)科由一位特級教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3～5名，建立一個捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為理論研修和實踐培訓(xùn)的主要基地。在這個過程中，首席導(dǎo)師和師訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師不但負(fù)責(zé)對學(xué)員的理論引導(dǎo)，更負(fù)責(zé)落實學(xué)員的教學(xué)實踐活動，通過理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，并接受教學(xué)實踐的檢驗，促進(jìn)培訓(xùn)實效。為確保培訓(xùn)取得成功，培訓(xùn)工程建立了由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣師資培訓(xùn)中心（教師進(jìn)修學(xué)校）主管，首席導(dǎo)師分班組織實施和學(xué)員所在學(xué)校有力配合的培訓(xùn)管理機(jī)制。教育局明確規(guī)定導(dǎo)師在培訓(xùn)期間不得外出，全力以赴地投身到“苗子工程”的培訓(xùn)中去，并規(guī)定了培訓(xùn)結(jié)束后的考核方法與獎勵辦法。

3.精設(shè)課程，因材施教

為了確保培訓(xùn)實效，我們對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計，設(shè)置了由職業(yè)素養(yǎng)類、專業(yè)知識類和專業(yè)技能類三大模塊構(gòu)成的集群課程，強(qiáng)調(diào)前瞻性、實用性、針對性、精煉性和研修性的原則。力爭經(jīng)過三年培訓(xùn)，使學(xué)員的基本素質(zhì)、理論水平、教學(xué)實踐能力得以較大幅度地提升，達(dá)到骨干教師的基本要求，為學(xué)者型名師培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動學(xué)員的主動性，“苗子工程”中每個學(xué)科的學(xué)員都在10人上下，這充分保證了每個學(xué)員都可以得到導(dǎo)師的專門指導(dǎo)。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)員的不同情況來制訂個性化的指導(dǎo)方案，做到因材施教，這樣學(xué)員也可獲得足夠的請教時間和機(jī)會，并且可以和導(dǎo)師面對面、全方位地進(jìn)行交流。

4.抓實過程，注重實效

在實踐過程中，我們采用了“理論引領(lǐng)―觀摩學(xué)習(xí)―實踐反思―教學(xué)展示”的培訓(xùn)流程。每次培訓(xùn)，學(xué)員都先聽導(dǎo)師的示范課或講座，了解各種課型的教學(xué)步驟，接著觀看教學(xué)錄像剖析教學(xué)案例，然后選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容分組上診斷課。在自行實踐時，導(dǎo)師要求學(xué)員按學(xué)習(xí)小組集體備課，獨立制作課件，抓鬮上課。課后進(jìn)行診斷分析，繼續(xù)上提高課，最后集體討論，分析小結(jié)。在培訓(xùn)的同時，考核也貫穿其中。學(xué)員完成全部培訓(xùn)內(nèi)容和規(guī)定學(xué)時的學(xué)習(xí)后，才有資格參加考核。考核采用縣、校兩級聯(lián)合的方式進(jìn)行，按照考核辦法，每位學(xué)員必須完成發(fā)展規(guī)劃、課堂展示、教學(xué)設(shè)計、教研論文、讀書報告以及崗位實踐考評等規(guī)定的八項學(xué)習(xí)任務(wù)。成績合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，發(fā)給相應(yīng)學(xué)時的學(xué)分。

（三）開展“2+1”工程，優(yōu)化中高級教師素質(zhì)

為了幫助中高級職稱教師突破“高原期現(xiàn)象”， 促進(jìn)中高級職稱教師在專業(yè)上的再發(fā)展，從而發(fā)揮中高級教師的中堅引領(lǐng)作用，推動中小學(xué)教師隊伍的整體發(fā)展，根據(jù)省、市有關(guān)部門關(guān)于師資現(xiàn)代化建設(shè)的有關(guān)要求，結(jié)合縣師資建設(shè)的實際需求，在總結(jié)“五個一”工程的基礎(chǔ)上，寧海縣教育局對中小幼在職在編的具有中、高級職稱教師實施了更切合他們需求和教學(xué)實際的素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程。

1.制訂方案，厘清思路

在正確研判當(dāng)前教育形勢和教師培訓(xùn)需求的情況下，2010年8月寧海縣教育局制訂了《寧海縣教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程實施方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》規(guī)定，從2010學(xué)年起對中、高級職稱教師實施為期三年的素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程。目的是通過培訓(xùn)使廣大具有中、高級職稱的教師教育理念進(jìn)一步更新，能力素質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化，真正成為我縣教育的優(yōu)質(zhì)群體和中堅力量。素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程培訓(xùn)與考評的內(nèi)容包括：（1）教學(xué)展示；（2）業(yè)務(wù)測試；（3）試題編制；（4）課件制作；（5）研訓(xùn)案例。以上（1）（5）兩項為每學(xué)年必修課程，（2）（3）（4）三項為每學(xué)年選修一項，即每學(xué)年各學(xué)段教師兩項必修、一項加修，簡稱“2+1”工程。培訓(xùn)方案以學(xué)年為單位組織實施。

2.構(gòu)建體系，強(qiáng)化管理

為了確保“2+1”工程落到實處，我們構(gòu)建了縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和校本培訓(xùn)學(xué)校為一體的三級培訓(xùn)管理體系，其中縣教育局成立了中高級教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程培訓(xùn)考評委員會，負(fù)責(zé)對該項工程的實施與考核。縣教育局考評委員會由人事科、基礎(chǔ)教育科、成職教科、計劃財務(wù)科、紀(jì)檢及教研和師訓(xùn)部門相關(guān)人員組成，由教育局局長任主任，分管局長任常務(wù)副主任，成員9～11人，考評委員會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局，人事科長、縣教師進(jìn)修學(xué)校校長任辦公室主任和常務(wù)副主任。鎮(zhèn)鄉(xiāng)、直屬學(xué)校考評委員會由四所中心學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和直屬學(xué)校有關(guān)處室負(fù)責(zé)人組成，成員3～5人，由鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦主任、校長擔(dān)任主任。三級培訓(xùn)管理體系的建立保證了培訓(xùn)工作的有序有效開展。

3.分項實施，規(guī)范有序

“2+1”工程的培訓(xùn)按照統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分項實施的原則進(jìn)行，同時采取理論與實踐相結(jié)合、專題講座與課堂研習(xí)相結(jié)合、專家引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合、案例研討和上機(jī)操作相結(jié)合等多種方式。（1）教學(xué)展示：以校（園）本、區(qū)域研訓(xùn)為載體，學(xué)員認(rèn)真解讀教材、研究教法，然后制訂教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行課堂實踐，重視學(xué)員教學(xué)設(shè)計和課堂執(zhí)教能力的提升。（2）業(yè)務(wù)測試：以指定培訓(xùn)教材為主，并緊扣課堂教學(xué)實際進(jìn)行研討，形式以集中輔導(dǎo)和個人自修自練為主，然后進(jìn)行統(tǒng)一閉卷測試，測試內(nèi)容主要為學(xué)科專業(yè)知識的理解運用與教育教學(xué)實例的分析評價兩大部分，兩者分值各占50%。（3）試題編制培訓(xùn)：以區(qū)域、校（園）本研訓(xùn)和教研組研討等形式進(jìn)行，內(nèi)容主要為平時作業(yè)精選和試卷科學(xué)編制兩大塊。（4）課件制作培訓(xùn)：以區(qū)域、校（園）本研訓(xùn)、教研組研討及個人自修自練等形式進(jìn)行，通過舉辦課件制作培訓(xùn)班，使學(xué)員掌握課件制作的基本方法與技巧。（5）研訓(xùn)案例培訓(xùn)：以區(qū)域、校（園）本研訓(xùn)及教研組研討交流為主要形式進(jìn)行，使學(xué)員明確研訓(xùn)、教學(xué)案例的作用與意義，掌握撰寫案例的基本方法與技巧，并從中得到啟迪與提升。

4.多元考核，確保實效

“2+1”工程制訂了科學(xué)靈活的考核獎勵機(jī)制。第一，學(xué)分獎勵：課堂展示、業(yè)務(wù)能力測試、試題編制、課件制作、研訓(xùn)案例分別設(shè)一、二、三等獎，并分別給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵，其中，一等獎得10學(xué)分，二等獎得7學(xué)分，三等獎得5學(xué)分，校（鎮(zhèn)）級獲獎得4學(xué)分，參與者得2學(xué)分。第二，縣教育局專門設(shè)立了教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程專項資金，在每年教師節(jié)期間對在工程實施過程中的優(yōu)勝教師和最佳組織單位進(jìn)行表彰獎勵。教師個人按各項所得總學(xué)分多少設(shè)立綜合考評一、二、三等獎，縣級綜合獲獎面控制在參與教師總數(shù)的10%左右；最佳組織獎以校為單位，由縣統(tǒng)一全面考評。第三，教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程的考核結(jié)果與“縣年度學(xué)校和諧科學(xué)發(fā)展千分制”考核掛鉤，與教師獎金、評優(yōu)、評先掛鉤，業(yè)務(wù)測試位居學(xué)科全縣后20%的教師當(dāng)年不得評為業(yè)務(wù)考核優(yōu)秀和先進(jìn)工作者。

三、實踐成效分析

通過“123”工程、“苗子工程”和“2+1”工程三大師訓(xùn)工程的實施，我們?nèi)〉昧溯^為理想的效果。

（一）提升了教師的整體素質(zhì)

實施“123”工程、“苗子”工程和“2+1”工程之后，我縣廣大教師的專業(yè)素質(zhì)與能力都有不同程度的明顯提升，進(jìn)而助推了全縣師資的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。新教師不僅順利融入了新的教育環(huán)境，完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，而且在師德觀念上對本職工作有了更新的價值取向，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。通過首席導(dǎo)師制下培養(yǎng)出來的優(yōu)秀“苗子”教師已經(jīng)在校本研修和區(qū)域研訓(xùn)共同體的平臺上起到了展示和輻射的作用，正成為其學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展上的一顆顆新星。而“2+1”優(yōu)化工程培訓(xùn)幫助許多中高級教師沖出了職業(yè)“高原期”，進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展的新軌道，逐步成為學(xué)校教育的中堅力量，起著示范引領(lǐng)作用。

（二）構(gòu)建了教師終身發(fā)展的一體化培養(yǎng)模式

教師的成長過程是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程，經(jīng)過多年的實踐，我們構(gòu)建了教師終身發(fā)展的一體化培養(yǎng)模式。每個環(huán)節(jié)對應(yīng)教師成長的一個階段，每個階段有相應(yīng)的培養(yǎng)對策。一體化的教師培養(yǎng)模式如表1所示。

表1

（三）開發(fā)了具有地方特色的培訓(xùn)資源

經(jīng)過幾年的培訓(xùn)實踐與探索，我縣在構(gòu)建了一體化教師培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，著力開發(fā)了具有本縣特色的文本培訓(xùn)資源，如《走向明天》《愛滿天下》《幼兒教師優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計方案集》《教學(xué)簡筆畫》《手工制作》《歌曲彈唱100首》《教師自制教玩具精編》等專門培訓(xùn)教材。這些教材切合教師實際，對教師的工作有非常大的幫助，在使用過程中得到了參訓(xùn)教師的一致好評，認(rèn)為“實在、實用”，能解決實際問題。上級領(lǐng)導(dǎo)對我縣自編的系列培訓(xùn)教材也都十分贊肯。

（四）形成了一套較為科學(xué)的評價體系

為了確保培訓(xùn)取得實際的效果，在培訓(xùn)過程中，我們采取了多元評價的方式對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。評價涉及三個層面：其一，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作進(jìn)行評價，我們教師進(jìn)修學(xué)校每舉辦一期培訓(xùn)班，均組織學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價，主要評價培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置、培訓(xùn)的組織服務(wù)工作等；其二，對培訓(xùn)者進(jìn)行評價，評價涉及組班教師的服務(wù)管理工作、講課教師的講課內(nèi)容、講課方式、課堂效果以及改進(jìn)意見等；其三，對參訓(xùn)者進(jìn)行評價，主要評價學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)及提升變化等，評價方式有學(xué)員自評、學(xué)生評價、家長評價和領(lǐng)導(dǎo)評價等。當(dāng)然，這個評價體系還需要不斷地改進(jìn)和完善，以逐步建立起以評促發(fā)展的長效機(jī)制。

評高級教師個人總結(jié)范文第5篇

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。今學(xué)期我教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個小時，超負(fù)荷運轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(沒有收費，只是教學(xué))，沒計報酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學(xué)生要“3+x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進(jìn)行個別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級教師，是化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會理事，是省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力，老師成長很快，班級和教學(xué)成績優(yōu)異，被評為學(xué)校“教學(xué)新秀”。學(xué)年，我任新教師的指導(dǎo)老師，同時對新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評時，列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發(fā)言人的備課制度；聽課制度；各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發(fā)言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。