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輿情分析報告范文第1篇

本科一批“長胖”，征集計劃“瘦身”

與2012年相比，2013年本科錄取總?cè)藬?shù)多出了678人，但其中二本錄取人數(shù)是減少的，這與山東財政大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等五所省屬高校的部分專業(yè)從本科二批調(diào)整到本科一批招生有關(guān)，而新“專升本”納入本科招生的院校計劃招生人數(shù)較少，不足以抵消這個差額。本科發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，使2013年一本比2012年多錄取了9270人，增長率為15.66%，也就是說山東考生上一本更容易了。

招錄特點

一志愿滿額率高：2013年，普通文理類招生錄取開始全面實行平行志愿，一志愿可同時填報6所高校。如果沒有不服從專業(yè)調(diào)劑、身體受限等原因，高校一般對進(jìn)檔考生不退檔。平行志愿發(fā)揮了巨大威力，本科一批一志愿投出率超過99%，多數(shù)高校都完成了招生計劃，未錄滿的高校非常少，理科只有15所缺額622人，而2012年本一批一志愿投檔后理科有46所院校生源不滿。

志愿滿足率高：在高校錄取滿檔率高的同時，平行志愿有效提高了考生的志愿滿足率。文科前1000名、理科前2000名的高分考生中，只有1人滑檔；而上年理科此類考生中未投檔的有38人。平行志愿有效地保護(hù)了高分考生。

高校追加計劃多：在正式投檔前，省教育招生考試院進(jìn)行了多次預(yù)投檔，使高校能充分了解生源情況，從而科學(xué)合理地調(diào)整錄取計劃。2013年本科一批計劃招生人數(shù)共增加2520人，是歷年來最多的。

征集計劃“瘦身”：本一批征集志愿計劃中，院校數(shù)量少得可憐，每所高校可供選擇的專業(yè)也不多，有7所院校的征集名額只有1人。征集專業(yè)中，語言類專業(yè)唱了主角，還有如社會學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等相對冷門的專業(yè)。

填報點撥

1.首次實行平行志愿后，一個非常普遍的現(xiàn)象是，高校錄取線（相對分）整體拔高，所以過去幾年的錄取線差已不具有參考意義，但是各高校錄取平均分所對應(yīng)的大次變化不大，考生應(yīng)多參考“錄取位次”這項數(shù)據(jù)。

2.如果一本線上的考生在一志愿未被錄取，到征集志愿時機(jī)會就很小了。因此，平行志愿的6所院校一定要適當(dāng)拉開梯度，避免盲目沖高。一本壓線生如果想在一批次被錄取，可選擇那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)林、師范類院校或省內(nèi)剛升格到一本批次招生的高校。

3.要結(jié)合專業(yè)興趣選擇目標(biāo)院校，盡量選擇那些有自己興趣專業(yè)的高校。平行志愿錄取區(qū)間呈現(xiàn)扁平化，考生可結(jié)合往年的專業(yè)錄取位次考慮院校和專業(yè)的選擇。為避免進(jìn)檔后被退檔，一般要填上“專業(yè)服從調(diào)劑”。

4.保底院校的選擇要慎重。本科一批控制線是按120%的比例劃定的，線上會有接近20%的考生落選本一批。從實際的錄取情況來看，考生多是將計劃數(shù)多的省內(nèi)高校選作保底院校，這其實無形中將這些計劃數(shù)多的院校的錄取線拉高了，反而不保險。反觀計劃數(shù)少的省外高校，除了一些名校外，有許多錄取分?jǐn)?shù)線較低甚至一志愿都錄不滿，選擇這些院校作為保底院校未嘗不可。

案例啟示

理科考生徐子健，高考總分628，超出一本線74分。他平行志愿填報了武漢大學(xué)、山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、蘇州大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)6個院校，投檔時前兩所大學(xué)未提檔，他的檔案被投進(jìn)了中國海洋大學(xué)（投檔線625分）。由于他填報的六個專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都高于他的總分，且他沒有選擇“專業(yè)服從調(diào)劑”，最后被該校退檔。雖然后面還有蘇州大學(xué)等三個志愿，他的總分也超出了這三所院校的投檔線，但由于被平行志愿其中一所院校退檔后，其后的志愿就失效了，所以他未能在本一批一志愿被錄取。

平行志愿與順序志愿不同，一旦投出的檔案被學(xué)校退檔，考生將直接進(jìn)入征集志愿階段，因此，決定不服從專業(yè)調(diào)劑的考生需要將同個學(xué)校的專業(yè)志愿拉開梯度，防止因達(dá)不到這些高錄取分?jǐn)?shù)專業(yè)的錄取線而被退檔。

本二批半數(shù)高校“吃不飽”，

錄取繼續(xù)呈現(xiàn)“馬太效應(yīng)”

招錄特點

本科二批一志愿投檔后理科沒錄滿的院校有四成多（見上表）。今年實行平行志愿投檔，為什么仍然出現(xiàn)了大面積的“空缺”？原因不外乎以下幾點：一是山東省從2011年起將本科二批與本科三批合并，合并后的“大二本”院校數(shù)量多、層次雜，辦學(xué)實力良莠不齊，考生的選擇更多，對專業(yè)更挑剔。考生平行志愿填報的6個院校比較集中，多數(shù)選擇了省內(nèi)公辦本科院校；二是獨立學(xué)院和民辦高校以及部分中外合作辦學(xué)項目收費高，這幾年負(fù)面新聞多，而省外院校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的院校宣傳不夠，考生了解得少，這些院校和項目都難以成為考生的首選；三是山東省今年首次推出“3+2”專本分段培養(yǎng)政策，有11所高職院校和10所省屬公辦本科高校對口銜接，計劃招收1200人，這項政策使得一部分達(dá)到二本線的考生主動放棄填報二本志愿，等到專科志愿時填報那11所高職院校。許多人認(rèn)為，與其上一所實力很一般而收費又高的本科院校，還不如花五年的時間完成高職接本科的學(xué)業(yè)，這可是“貨真價實”的本科文憑。

另外，二本批次錄取繼續(xù)呈現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。一志愿投檔后，有58所院校的投檔線高于一本線，其中理科有39所，包括北京建筑大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、大連外國語大學(xué)、上海金融學(xué)院、廣東商學(xué)院、北京物資學(xué)院等。這些超過一本線的高校多數(shù)是財經(jīng)類、政法類、能源類、醫(yī)科類大學(xué)，地域上也多分布于京、滬、杭、寧等發(fā)達(dá)城市，這些是山東考生歷來向往的地區(qū)。與老牌公辦高校的“熱鬧”不同，多數(shù)獨立學(xué)院和民辦高校“門可羅雀”，一志愿省內(nèi)12所獨立學(xué)院，除了曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院理科招滿外，其他均未完成招生計劃，省外的獨立學(xué)院除了個別口碑好的院校外，也鬧生源荒。本科二批的中外合作辦學(xué)項目（專業(yè)）與本科一批中外合作辦學(xué)項目相比，出現(xiàn)了“冰火兩重天”的局面――本科一批的中外合作辦學(xué)項目多數(shù)一志愿即招滿，而且錄取分?jǐn)?shù)還相當(dāng)高；可本科二批的中外合作辦學(xué)項目出現(xiàn)了大面積的空缺，即便是公辦高校的項目也不例外，且在零投檔的高校中，中外合作辦學(xué)項目占了一定比例。

需要注意的是，本科二批一志愿理科生命中率明顯高于文科生。從省教育招生考試院適時公布的《剩余生源分段表》可以觀察到，在本科二批一志愿填報前，本科填報資格線上理科有124894人，文科有51583人。經(jīng)過一志愿的錄取，理科還剩37807人，差不多七成考生被一志愿錄取；而文科還剩22175人，一志愿錄取考生不足六成。這主要是文科考生專業(yè)選擇面窄、選擇更挑剔造成的。

填報點撥

1.本科二批院校的層次差別大，實行平行志愿后，熱門高校更“熱”，冷門高校更“冷”，中間夾雜著各種類型的其他院校。沒有了本科一批重點院校的光環(huán)，考生在選擇時更要現(xiàn)實一些，應(yīng)充分考慮院校和專業(yè)間的平衡問題，有些獨立學(xué)院和民辦高校的看家“拳頭”專業(yè)也值得首選。不能一味摸高，而不管不顧所學(xué)專業(yè)。

2.在準(zhǔn)備本二批志愿時，一定要看清每所院校的招生計劃類別。從實踐來看，本科二批計劃類別很復(fù)雜，有普通類、定向類、走讀類、預(yù)科類、專業(yè)類、異地校區(qū)類、外包類、校企合作類、中外合作類等，同一所院校可能有三四個招生類型，錄取分?jǐn)?shù)線參差不齊。其中既有可以利用的機(jī)會，也有要注意規(guī)避的風(fēng)險。

3.中外合作辦學(xué)曾一度熱鬧非凡，不少高校緊鑼密鼓地推出此類項目，招生規(guī)模逐年增大。可是縱觀先期推出的眾多項目，確有部分院校名不副實，不能落實其在招生章程中承諾的事項，收費卻節(jié)節(jié)攀高，導(dǎo)致考生和家長望而卻步。考生在選擇這部分專業(yè)時一定要事先考察該項目的發(fā)展?fàn)顩r，了解在校生對其的評價。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，自己的分?jǐn)?shù)又不太爭氣，那么選擇口碑比較好的中外合作辦學(xué)院校（專業(yè)）也是劃算的。

輿情分析報告范文第2篇

早在二十世紀(jì)四五十年代，國外學(xué)者就把焦慮作為教育心理學(xué)研究及實踐的重點，借助心理學(xué)一般焦慮的理論和方法對其進(jìn)行研究，代表人物有Sarason與同事制定的“考試焦慮”測量表。到六十年代，人們大量研究焦慮與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系，Spielberger在研究中發(fā)現(xiàn)20%的學(xué)生因焦慮而退學(xué)。二十世紀(jì)七八十年代，語言教學(xué)研究的重點從研究教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者如何學(xué)，人們越加重視學(xué)習(xí)者非理性情感因素的研究，特別是對情感因素變量之一的焦慮情緒的研究已經(jīng)取得長足的進(jìn)步。1986年，美國心理學(xué)家Horwits, E.K.提出外語焦慮的感念，他認(rèn)為“外語焦慮是一種產(chǎn)生于外語學(xué)習(xí)過程和課堂外語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的有關(guān)自我知覺、信念、情感和行為的獨特的綜合體。”1991年，《外語焦慮：從理論與研究到課堂暗示》一書的出版，標(biāo)志著外語焦慮的有關(guān)研究進(jìn)入了一個相對成熟的時期。Horwits等人制定了外語課堂焦慮表，旨在測量外語學(xué)習(xí)焦慮的廣度和深度，該表已成為最常用的外語學(xué)習(xí)焦慮的研究工具。近年來，中國臺灣學(xué)者張寶燕以Horwits的理論為基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)英語的臺灣學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，臺灣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時確實有焦慮存在，但是，臺灣學(xué)生的焦慮指數(shù)與學(xué)業(yè)成績無關(guān)。

由此可見，語言焦慮作為外語學(xué)習(xí)者特有的情感現(xiàn)象一直受到心理語言學(xué)界的注意。這從一個側(cè)面反映了焦慮現(xiàn)象是外語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。

然而，在目前的高職高專實用英語教學(xué)研究領(lǐng)域中，存在嚴(yán)重的知情分離現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言教學(xué)的作用。因此，筆者認(rèn)為：對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究應(yīng)轉(zhuǎn)向情感策略對英語學(xué)習(xí)的影響。焦慮是情感變量之一，又稱心理異常，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)最重要的因素之一。有必要研究目前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的焦慮感問題，從人本主義的角度，研究學(xué)習(xí)者個體因素，特別是探究學(xué)習(xí)者非理性情感因素之一――焦慮。本文采用FLCAS量表、性格類型測量表和外語學(xué)習(xí)觀念測量表測量高職學(xué)生英語課堂焦慮問題、焦慮與性格類型和學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系，目的在于從實證角度探討高職學(xué)生英語課堂焦慮特征和對英語教學(xué)的影響。

二、研究方法

1.被試對象。本次研究的對象是天津職業(yè)大學(xué)2006級非英語專業(yè)專科學(xué)生，共 254人。其中 68名男生，186名女生。這些高職學(xué)生從入學(xué)開始接受正式的課堂英語學(xué)習(xí)。

2.研究工具。⑴外語課堂焦慮表（FLCAS）。外語課堂焦慮量表（Foreign Language Classroom Anxiety Statistics）

是美國心理學(xué)家Horwits, E.K.于1986年根據(jù)學(xué)生的自我報告、客觀實驗以及對相關(guān)測量方法的分析整理而設(shè)計，是最常用的測量外語學(xué)習(xí)焦慮的工具。由于本研究的需要，把測量表中外語課改為英語課。外語課堂焦慮表（FLCAS）由33個問題組成，包括英語課堂學(xué)習(xí)的四個方面：交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評價恐懼和其他焦慮。量表每個問題的被選項采取Likert五級評分：非常同意；同意；不同意也不反對；不同意；非常不同意。被試者在每個項目的結(jié)尾處選取最能代表自己課堂學(xué)習(xí)狀況的選項，根據(jù)被試者對各項目的回答分別記為1分、2分、3分、4分和5分，其中9個題（第2、5、8、11、14、18、22、28和32項）為反向記分。每個被試者的焦慮總分為33個問題的得分總和，被試者的焦慮得分介于33分和165分之間。分?jǐn)?shù)越高表示被試者的英語課堂焦慮程度越高。⑵性格類型測量表。我們參考了道格拉斯.布朗的 “Break Language Barriers”，設(shè)計了自我性格測量表。測量表共15個題，每題有a和b兩個選項，被試者在每個選項的結(jié)尾處選取最能代表自己性格的選項。然后，將（b）答案的個數(shù)相加，每個答案1分。若被試者的得分越高，就說明被試者的性格越偏向外向型，反之，則越偏向內(nèi)向型。因此，為便于統(tǒng)計，可分為四個等級:13分以上比較外向;9-12分,稍稍外向；7-8分,稍稍內(nèi)項；6分以下,比較內(nèi)向。⑶外語學(xué)習(xí)觀念測量表。本次研究選用文秋芳的外語學(xué)習(xí)觀念測量表，調(diào)查高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念等方面的情況。本次測量共9個題，每個問題的被選項采取Likert五級評分：堅決不同意；不同意；不知可否；同意；堅決同意。被試者在每個項目的結(jié)尾處選取最能代表自己英語學(xué)習(xí)觀念的選項，根據(jù)被試者對各項目的回答分別記為1分、2分、3分、4分和5分，其中2、5、9選項的得分轉(zhuǎn)換為5、4、3、2、1，然后將各選項的得分相加。具體解釋為：總分在23分以下，表示相信自己是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵；總分在24-31分之間，表示觀念不確定；總分在32分以上，表示不相信自己是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

3.研究方法。首先計算出各個測量表的得分，然后將所有數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，借助社會科學(xué)統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分析分三步進(jìn)行：①用描述性統(tǒng)計方法分析高職學(xué)生英語課堂焦慮總體情況和英語課堂焦慮的四個方面的特點；②用獨立樣本T檢驗、簡單相關(guān)分析和線性回歸分析方法來深入研究高職學(xué)生英語課堂焦慮與性格類型的關(guān)系；③用獨立樣本T檢驗、簡單相關(guān)分析和線性回歸分析方法來深入研究高職學(xué)生英語課堂焦慮與學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系。

三、結(jié)果和分析

1.高職學(xué)生英語課堂焦慮情況。課題組對我校254名學(xué)生進(jìn)行英語課堂焦慮情況的問卷調(diào)查，并對學(xué)生英語課堂焦慮總體情況和英語課堂焦慮的四個方面分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析：焦慮總分在42分和153分之間，焦慮總分的平均值為90.67,焦慮平均值為焦慮總分除以問卷的全部題目數(shù)33所得，最大值為4.64，最小值為1.27,平均值為2.748。在英語課堂焦慮的四個方面中，學(xué)生的考試焦慮的平均值最高為2.984,其次，為交際畏懼和其他焦慮，平均值分別為2.792和2.720,負(fù)評價恐懼的平均值最低為2.677。

考試焦慮的平均值為2.984,最大值為4.67,最小值為1.00,表明考試焦慮是對學(xué)生影響最大的英語課堂學(xué)習(xí)焦慮。

交際畏懼在學(xué)生英語課堂焦慮的四個方面處于第二位，最大值為4.82,最小值為1.09,平均值為2.792。為了深入研究，課題組對交際畏懼部分11道小題進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。學(xué)生在“在很多母語是英語的人旁邊，我仍覺得很自信”和“用英語與外國人交談時我不會感覺緊張”得分最高，平均值分別為3.45和3.22,并且題32和題14為反向記分，表明學(xué)生在同母語是英語的人交流時會感到信心不足。同時，學(xué)生在“當(dāng)英語老師問我沒有預(yù)先準(zhǔn)備好的問題時，我會覺得緊張”和“沒經(jīng)過準(zhǔn)備就在英語課上發(fā)言會讓我恐慌”得分較高，平均值分別為2.96和2.90，說明學(xué)生在沒有事先做好準(zhǔn)備的情況下，回答問題和發(fā)言比較容易產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒。

負(fù)評價恐懼的平均值為2.677, 最大值為4.64,最小值為1.36,表明負(fù)評價恐懼是對學(xué)生影響最小的英語課堂學(xué)習(xí)焦慮。“我不明白為什么有的同學(xué)在英語課上會那么不安”和“在英語課上發(fā)言時我很自信得分”最高，平均值分別為3.04和2.98，并且題11和題18為反向記分，說明學(xué)生在課堂上發(fā)言時缺乏自信，容易產(chǎn)生不安的情緒。

其他焦慮的平均值為2.720,最大值為4.63,最小值為1.25。對“大量的英語規(guī)則使我感到頭疼”和“在英語課上我發(fā)現(xiàn)自己會想與英語毫無關(guān)系的事”得分最高，平均值分別為3.20和2.94，說明學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語繁瑣的語法規(guī)則失去信心，容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中，精神渙散的現(xiàn)象。

2.高職學(xué)生英語課堂焦慮與性格類型的關(guān)系。課題組為了解不同性格類型學(xué)生在英語課堂焦慮的差異性，以性格類型得分13分為分界點進(jìn)行獨立樣本T檢驗。焦慮總計F檢驗未通過，即f的顯著性概率p=0.035

為進(jìn)一步探究英語課堂焦慮與性格類型的關(guān)系，進(jìn)行簡單相關(guān)分析。可知，焦慮總計與性格類型的相關(guān)系數(shù)檢驗的t統(tǒng)計量的顯著性概率=0.002

由此可知，性格類型的t的顯著性概率P=0.002

3.高職學(xué)生英語課堂焦慮與外語學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系。課題組為了解不同外語學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生在英語課堂焦慮的差異性，以外語學(xué)習(xí)觀念得分23分為分界點進(jìn)行獨立樣本T檢驗。焦慮總計F檢驗未通過，即f的顯著性概率p=0.006

為進(jìn)一步探究英語課堂焦慮與外語學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系，進(jìn)行簡單相關(guān)分析：焦慮總計與外語學(xué)習(xí)觀念的相關(guān)系數(shù)檢驗的t統(tǒng)計量的顯著性概率p=0.003

四、結(jié)論

本研究顯示：

1.在對學(xué)生英語課堂焦慮的調(diào)查中，考試焦慮和交際畏懼分別排在前兩位。

2.學(xué)生的性格類型影響英語課堂焦慮，學(xué)生的英語課堂焦慮與性格類型呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即：性格類型越外向的學(xué)生，焦慮水平越低。

3.學(xué)生的外語學(xué)習(xí)觀念影響英語課堂焦慮，學(xué)生的英語課堂焦慮與外語學(xué)習(xí)觀念呈正相關(guān)關(guān)系，即：學(xué)習(xí)觀念越不明確的學(xué)生，焦慮水平越高。

輿情分析報告范文第3篇

 

一、基本情況

1.根據(jù)招標(biāo)時的地勘報告顯示現(xiàn)場有生活垃圾和建筑垃圾存在。經(jīng)計算，有41822 m3生活垃圾和65907m3建筑垃圾需外運。

2.通過查看現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)確實存在生活垃圾。 

3.經(jīng)施工單位反應(yīng)，盈通物流10#廠房內(nèi)估計有生活垃圾8000m3左右，盈通物流7#廠房以北區(qū)域約有生活垃圾7000m3，廠房周圍其他區(qū)域以及25個勘測孔涉及區(qū)域約有生活垃圾6000m3。

4.控制價土石方、建筑垃圾、生活垃圾開挖列一項清單按普通三類土綜合考慮，未對生活垃圾單獨列項。外運單價中未考慮生活垃圾處理費，未上會通過決議。

5.施工合同9.14.8條約定“本工程棄渣和土石方所有權(quán)歸發(fā)包人所有。發(fā)包人指定棄土地點時，根據(jù)基礎(chǔ)運距據(jù)實調(diào)整，基礎(chǔ)運距綜合考慮為15km。實際距離在基礎(chǔ)運距范圍內(nèi)的不予調(diào)整，執(zhí)行投標(biāo)綜合單價；超過基礎(chǔ)運距的部分按每增1km的中標(biāo)運輸價格及增加公里數(shù)進(jìn)行調(diào)整 。如發(fā)包人不指定棄土地點，則承包人須自行確定棄土地點，土石方裝卸、運輸、消納等相關(guān)費用由承包人綜合考慮,不予調(diào)整。”

二、施工單位訴求

中鐵十一局對于生活垃圾的處理，提出以下兩種解決方案:

方案一：將生活垃圾運送至濱海路36號垃圾中轉(zhuǎn)站 。

濱海路36號垃圾中轉(zhuǎn)站距離安順車輛段8.4km，此方案只增加垃圾處理費。

增加費用：63000m3*140元/噸*1.5噸/ m3=13230000元。

方案二：將生活垃圾、建筑垃圾與素土1:1混合運送到較遠(yuǎn)的棄土場。

施工單位實地走訪了較近的棄土場，均不接收生活垃圾。目前愿意接受生活垃圾的最近棄土場距離本項目41㎞，需一層生活垃圾或建筑垃圾，一層素填土循環(huán)回填，此方案只增加運費。

增加費用：122637m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=6951065.16元。

三、工程處提出的方案

工程處對棄土場進(jìn)行了考察，并確認(rèn)了41km的運距。根據(jù)施工現(xiàn)場和棄土場情況，對根據(jù)圖紙計算的41822m3生活垃圾制訂了五種處理方案，方案及費用情況如下：

方案一：將生活垃圾運送到濱海路36號垃圾中轉(zhuǎn)站處理，運距8.4km。

增加處理費41822m3*140元/噸*1.5噸/m3=8782620元

方案二：將生活垃圾送到小澗西固體廢棄物綜合處置場處理，運距41km。

增加垃圾處理費41822m3*80元/噸*1.5噸/m3 =5018640元。

增加運費41822m3*(41-15)km*1.09元/m3*km=1185235.48元。

共增加費用6203875.48元。

方案三：將生活垃圾、建筑垃圾及與素土按1:1的比例運送至41km外棄土場。

增加運費107729m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=6106079.72元。

方案四：只將生活垃圾與建筑垃圾運至41km外棄土場

增加運費107729 m3*(41-15)km*1.09元/m3*km=3053039.86元。

方案五：將生活垃圾與土石方按1:1的比例運至41km外棄土場。

增加運費41822 m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=2370470.96元。

四、工作建議

鑒于控制價中未包含生活垃圾處理費以及當(dāng)前較為嚴(yán)峻的環(huán)保形勢，建議如下：

1.建議按方案五將生活垃圾與土石方按1:1混合后運至41km外棄土場，生活垃圾的工程量按施工圖紙及地勘報告計算，超出基準(zhǔn)運距的部分根據(jù)合同9.14.8條及中標(biāo)價格執(zhí)行。

輿情分析報告范文第4篇

根據(jù)中央和省委、市委的部署，我縣第一批深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動于今年3月下旬全面展開，目前分析檢查階段即將結(jié)束，馬上要進(jìn)入整改落實階段。縣委常委會高度重視學(xué)習(xí)實踐活動，堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)抓好學(xué)習(xí)實踐活動各個環(huán)節(jié)的工作，取得了階段性成效。

為深入查找問題，明確整改方向，確保活動實效，縣委對常委會分析檢查報告的起草工作高度重視。縣委常委會成員采取中心組集中學(xué)習(xí)研討、舉辦專家輔導(dǎo)講座、個人自學(xué)等多種方式，深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，深刻理解了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求。為找準(zhǔn)存在問題，找尋發(fā)展良策，圍繞文化旅游、城市建設(shè)等x個重點課題，每個縣委常委確定一個調(diào)研課題，帶領(lǐng)相關(guān)人員，深入基層開展調(diào)研，形成了一批重要調(diào)研成果。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過開展向?qū)＜覇柌撸蚰苋藛栍嫞蛉罕妴栒摹叭龁枴被顒印ⅰ叭f人建言獻(xiàn)策”活動和召開座談會等形式，廣泛聽取意見和建議。通過各種方式，共收集到各類意見__x條，歸類合并整理為x大類__條，進(jìn)一步找準(zhǔn)了存在的問題。

為形成高質(zhì)量的分析檢查報告，縣委學(xué)習(xí)實踐辦專門成立了重大材料起草組，由縣委政研室牽頭，相關(guān)部門參與，從5月中旬開始，充分運用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見的成果，著手起草縣委常委會《關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告》，至今已數(shù)易其稿；縣委書記__x全程主持起草工作，多次聽取情況匯報，提出具體的修改意見，全體縣委常委積極參與，提出了很多修改意見。市委學(xué)習(xí)實踐辦對分析檢查報告進(jìn)行審查，市委常委、組織部長__x和市委指導(dǎo)檢查組也認(rèn)真進(jìn)行了審核，提出了不少修改意見。重大材料起草組綜合各方面的意見建議，形成了分析檢查報告（初稿）。

為進(jìn)一步修改完善縣委常委會分析檢查報告，縣委常委先后參加了縣水利、縣教育局、縣法院、縣房產(chǎn)局、縣紀(jì)委、縣委辦、縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)局、縣廣電局等黨組專題民主生活會，聽取意見建議。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，報請市委同意，6月__日，縣委常委會召開了學(xué)習(xí)實踐活動專題民主生活會，會上，常委們嚴(yán)肅認(rèn)真地開展了批評與自我批評，并對分析檢查報告（初稿）進(jìn)行審查，列席常委會的縣人大、縣政府、縣政協(xié)班子成員也對分析檢查報告進(jìn)行了認(rèn)真的審議。市委常委、組織部長__x親自參加并作了重要指示，市委指導(dǎo)檢查組和市紀(jì)委、市委組織部，以及列席會議的群眾監(jiān)督評議團(tuán)成員也提出了很好的意見和建議。根據(jù)__x部長的指示和大家的意見及建議，縣委學(xué)習(xí)實踐辦又組織人員對分析檢查報告進(jìn)行了認(rèn)真修改，形成了分析檢查報告征求意見稿。

根據(jù)縣委主要領(lǐng)導(dǎo)同志的意見和縣委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，現(xiàn)在請各位群眾監(jiān)督評議團(tuán)成員對縣委常委會《關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告》（征求意見稿）提出意見，進(jìn)行評議，以對縣委常委會《關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告》進(jìn)一步修改完善。

輿情分析報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)擇業(yè)；兼職；問題；探析

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會普遍關(guān)注的重點，據(jù)統(tǒng)計局最新數(shù)據(jù)顯示，2012年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到680萬人，這對本來就面臨嚴(yán)峻形勢的就業(yè)市場又帶來了不小沖擊。越來越多的在校大學(xué)生也加入到了兼職行列，成為兼職領(lǐng)域的主力軍，面對日益龐大的兼職隊伍，我們不禁提出了這些疑問：大學(xué)生兼職的目的是什么，通過什么途徑需找兼職，兼職與專業(yè)的相關(guān)性如何？兼職過程中有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)，他們還需要哪些幫助？帶著這些問題，我們對綿陽幾所高校的近300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解這些大學(xué)在校生的兼職情況及相關(guān)看法。

本次問卷調(diào)查法以隨機(jī)抽樣的方式選取調(diào)查對象，共抽取西南科技大學(xué)、綿陽師范學(xué)院、綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西南科技大學(xué)城市學(xué)院四所不同類型高校的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查中，總計發(fā)放問卷300分，有效問卷265份，有效回收率為88%，調(diào)查結(jié)果顯示：在受訪學(xué)生中有93%的學(xué)生表示具有兼職的想法；82%的學(xué)生對在校兼職持肯定態(tài)度，對于兼職收入，84%的學(xué)生用于生活費用，9%的學(xué)生用于戀愛開支，7%的則用于長期投資。當(dāng)遇到不公平待遇時89%的學(xué)生均選擇忍氣吞聲，4%的學(xué)生選擇告訴家長或同學(xué)，只有1%的同學(xué)選擇付諸法律或向相關(guān)部門投訴以維護(hù)自己的權(quán)益；在兼職與學(xué)業(yè)是否矛盾問題上，有67%的學(xué)生表示會放棄兼職好好上課，而卻有29%的學(xué)生表示會堅持兼職，4%的則表示會看情況。

1 問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.1 學(xué)生兼職情況的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，兼職已經(jīng)成為大學(xué)校園一道獨有的風(fēng)景線，大學(xué)生兼職的比率也呈逐年上升趨勢，越開越多的大學(xué)生大一開始就投入極大的熱情于兼職工作，而學(xué)校和家長也對學(xué)生兼職持比較積極的支持態(tài)度。

1.1.1 大學(xué)生兼職的目的

大學(xué)生兼職的目的往往具有多重性，很多同學(xué)都不是因為一個單純的目的而從事兼職工作，賺錢也不是唯一目的，而更多是希望通過兼職盡早走出象牙塔，走進(jìn)社會，盡早了解社會和探究社會。這說明當(dāng)代的大學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的獨立意識，想通過自己的方式實現(xiàn)人生價值，當(dāng)然，學(xué)生的兼職目的也折射出目前社會競爭的激烈和就業(yè)壓力的巨大。

1.1.2 大學(xué)生兼職的主要途徑

大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)生平時沒有很多的時間獨自去尋求兼職工作，他們主要通過其他兼職同學(xué)的介紹、校園海報信息、校外媒體招聘信息和中介介紹尋找兼職，其中熟人的介紹和校外招聘信息又成為最主要的求職渠道。這說明面對高額的中介費和大量的虛假信息，學(xué)生們更希望通過安全免費的途徑來獲得兼職工作，尤其是對學(xué)校寄于了厚望，多數(shù)學(xué)生急切盼望學(xué)校能夠多提供與自己本專業(yè)有聯(lián)系的工作崗位信息，或者多建立校外實習(xí)基地，與用人單位保持長期的合作關(guān)系。同時定期舉行大型的專兼職現(xiàn)場招聘會，增加學(xué)生與用人單位的零距離交流與接觸。

1.1.3 大學(xué)生兼職的工作種類，表1

表1顯示，家教、餐飲服務(wù)、派發(fā)傳單等簡單的工作成為了大學(xué)生兼職的首選，兼職種類相對比較單一。學(xué)生在選擇兼職工作時比較傾向于時間靈活、技術(shù)含量較低、專業(yè)性要求不高的工作，這樣不同層次、專業(yè)、年級的大學(xué)生都能勝任。從大學(xué)生兼職的崗位來看，兼職工作幾乎很難運用到他們的專業(yè)學(xué)科知識，更不要說在兼職中實現(xiàn)他們的人生價值，而大多數(shù)工作單位也只是看中了學(xué)生的廉價勞動力而非能力，這讓大學(xué)生想在兼職中獲取鍛煉的目的大打折扣。

1.2 大學(xué)生兼職過程中存在的問題

1.2.1 兼職的內(nèi)容和途徑有限

大學(xué)生參與兼職的人數(shù)龐大，參與的兼職工作種類也很豐富，但是兼職的內(nèi)容和途徑卻非常有限，多是以服務(wù)性行業(yè)為主，工作帶有一定的隨機(jī)性和任意性，讓學(xué)生的收獲與自身的期望存在很大差距。而從兼職的途徑來看，由于社會和學(xué)校都沒有相對比較完善正規(guī)的學(xué)生兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和部門，學(xué)生的兼職只能是自發(fā)、各負(fù)其責(zé)的個人行為。而大學(xué)生無論是在社會經(jīng)驗、人際關(guān)系還是自我保護(hù)意識等方面都還存在一定缺陷，這就不可避免的造成了大學(xué)生在兼職過程中上當(dāng)受騙、權(quán)益受到侵害甚至生命安全受到威脅等一系列問題的產(chǎn)生。

1.2.2 大學(xué)生兼職中的維權(quán)困難

大學(xué)生初次涉足社會，不可避免的會出現(xiàn)很多困難和問題，拖欠工資、克扣工資、被中介公司欺騙甚至受到歧視等等都成為大學(xué)生在兼職工作中遇到的大麻煩，更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生在兼職中不知情的卷入一些傳銷組織而長時間無法脫身，更有學(xué)生因無意陷入“詐騙團(tuán)伙”而喪命的悲劇發(fā)生。這些后果的產(chǎn)生除了大學(xué)生自我保護(hù)意識薄弱，缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗外，最根本的原因就是國家法律在這個領(lǐng)域的缺陷，我國現(xiàn)行法律中缺乏保護(hù)在校大學(xué)生兼職權(quán)益的相關(guān)法律規(guī)范，這就為社會上一些不法分子、中介公司、用人單位提供了可趁之機(jī)，從而讓他們能夠利用學(xué)生謀取不當(dāng)利益。

1.2.3 高校缺乏專門的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和咨詢部門

本文開頭提及兼職中只有1%的同學(xué)選擇付諸法律或向相關(guān)部門投訴以維護(hù)自己的權(quán)益。這說明大學(xué)生在兼職的經(jīng)歷中始終是弱勢群體，他們往往孤軍作戰(zhàn)，缺少社會、學(xué)校甚至是家庭的幫助。而學(xué)校作為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)域，在這方面更是責(zé)無旁貸。調(diào)查中，一般以上的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是咨詢部門，引導(dǎo)學(xué)生需找正確的兼職途徑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在兼職中應(yīng)該注意的問題和增強(qiáng)自我保護(hù)的意識。

2 兼職情況所引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)思考

當(dāng)前我國部分大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀不成熟，對就業(yè)形勢表現(xiàn)出過分的焦慮與急躁，依賴心理過重，就業(yè)壓力巨大。因此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提出有效的應(yīng)對策略是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的重要環(huán)節(jié)。

2.1 國家、社會、學(xué)校的正確引導(dǎo)和支持，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造有利的外部條件

國家不僅要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，還應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，出臺相關(guān)法律法規(guī)去彌補(bǔ)就業(yè)市場的缺陷和不足，從而進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，完善就業(yè)市場。社會應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，為學(xué)生的就業(yè)增加法律和機(jī)構(gòu)保障。作為學(xué)校，應(yīng)積極深化教育改革，提升辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生信心，從而加大就業(yè)競爭力。

2.2 家庭教育要配合學(xué)校教育

廣大學(xué)生家長要克服守舊、傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)子女形成“先就業(yè)再擇業(yè)”，“找工作靠自己”的想法，鼓勵子女參與競爭，同時，要對子女進(jìn)行畢業(yè)前心里梳理，積極將子女的思想狀況與學(xué)校進(jìn)行溝通，以緩解壓力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)問題上的主動性和創(chuàng)造性。

2.3 大學(xué)生自身的完善和調(diào)整

大學(xué)生應(yīng)該客觀公正的評價自己，認(rèn)清社會形勢，了解社會所需，樹立正確的職業(yè)觀。同時，增強(qiáng)自己的就業(yè)技能實力，保持良好心態(tài)，提升自己在競爭中的實力，切勿在競爭中自暴自棄、輕言放棄，努力抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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