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慈母情深教學(xué)設(shè)計范文第1篇

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學(xué)

目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)

重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)

難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）

2.請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

【設(shè)計意圖：開門見山式的開頭，能讓學(xué)生盡快進入課文的學(xué)習(xí)。清楚明了。】

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔(dān)。”）

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機

吃進了肚子里

）

④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復(fù)強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

（板書：窮

作鋪墊，襯托母愛的偉大）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法作鋪墊。可以說收獲匪淺。

【設(shè)計意圖：用自學(xué)的方法解決生字詞，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。用簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容，能提高學(xué)生的概括能力。】

【設(shè)計意圖：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點句子的方式來理解文章的寫法，簡潔易懂，同時也有利于對人物的把握。】

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)有利于夯實基礎(chǔ)，同時為下文作鋪墊。】

教學(xué)

目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

導(dǎo)入

（

）分鐘

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、深入品讀

1.請同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

（板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書：動作、神態(tài)、語言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設(shè)計意圖：在深入品讀這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。】

【設(shè)計意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、作業(yè)。

（出示課件18）

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親

【設(shè)計意圖：作業(yè)這個環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫一寫更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來。

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計】

買書---貴

窮

兩個

“從來沒有”

襯托

鋪墊

錄音機---進肚子

慈母情深

母愛偉大

工作環(huán)境

母親

動作、神態(tài)、語言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。

2.

課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性的評價不多，因此，對學(xué)生的情緒調(diào)動不起來。希望在今后的教學(xué)中改進。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

【作者介紹】

慈母情深教學(xué)設(shè)計范文第2篇

我們知道，雖然《小學(xué)語文教學(xué)大綱》幾經(jīng)修訂，但仍把"正確、流利、有感情地朗讀課文"這個要求列入其中。的確，無論從語言文字的基本特征和語文教學(xué)的根本宗旨來看，還是從閱讀認知心理進行分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個"讀"字。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)返璞歸真，注重朗讀訓(xùn)練，練好"讀"功，體驗閱讀樂趣。

1.生動恰當(dāng)范讀，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師富有感染力的范讀，配上適當(dāng)?shù)闹w語言，能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用。其作用就是為學(xué)生提供朗讀模式以及培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，創(chuàng)設(shè)氛圍。因此，教師自身要提高朗讀能力，用自己的聲音去征服學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，師生才能情不自禁地共同進入角色。如在教學(xué)《筍芽兒》一文中，老師范讀課文時聲情并茂，并加上形象的動作，使學(xué)生對"沉睡"、"撒嬌"、"扭動"、"鉆出"等詞語有了鮮明、形象的感知，感受到了筍芽兒的可愛，無形中引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.尊重學(xué)生個性，讀出自我感受

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對文本帶有個性色彩的不同理解而采取不同的朗讀處理方法，從而豐富和擴大文本的內(nèi)涵。如學(xué)生在朗讀《五彩池》一文中那段描寫五彩池形狀的語句"有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……"有著不同的看法。有的同學(xué)認為"要慢讀，因為作者被這神奇的五彩池深深吸引了，陶醉其中，忘記周圍一切，所以要讀出那種輕緩又優(yōu)美的感覺。"有的同學(xué)卻提出"五彩池形狀多，作者看得眼花繚亂、心潮澎湃，所以語速要逐漸加快，讀出那種'看不過來'的感覺。"這時在老師鼓勵下，學(xué)生按自己的感受來朗讀，把五彩池的美展現(xiàn)得淋漓盡致。可見，朗讀指導(dǎo)要尊重學(xué)生不同的想法和看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中，這樣才真正實踐《語文課程標準》提出的"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念。

同時，在朗讀訓(xùn)練過程中，教師恰當(dāng)而又巧妙的點評能夠?qū)W(xué)生朗讀水平的提高起到重要指導(dǎo)作用。因此，在聽學(xué)生朗讀時，教師必須具備異常敏銳的感覺能力，要善于從學(xué)生的朗讀中去體會和捕捉他們的感受，促進學(xué)生把書讀好，讀出自己的味道。特別是遇到學(xué)生讀得不好時，不能急于否定，要善于引導(dǎo)，給予信心。

3.運用比較朗讀，深入理解內(nèi)容

在理解和感受課文之中，運用比較法進行朗讀訓(xùn)練，這樣的朗讀就會有所感悟和思考，加深對文章內(nèi)容及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會。

3.1 調(diào)整詞語進行比較朗讀。閱讀教學(xué)時采用調(diào)換近義詞的方法進行朗讀比較，這樣可以使學(xué)生了解選詞煉字的重要性，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如王崧舟老師執(zhí)教的《慈母情深》，在引導(dǎo)學(xué)生理解"母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……"這句話時，老師先讓學(xué)生說說"立刻"一詞的近義詞，然后通過調(diào)換詞語進行朗讀比較，讓學(xué)生深刻感受到作者遣詞造句的功力，深入理解了文中母親爭分奪秒地拼命掙錢的辛苦，更加真切地體會到"慈母情深"。

3.2 刪減詞語進行比較朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在保證句子通順的情況下，去掉一些重要、生動傳神的詞語，讓學(xué)生去體會句子意思的不同，感受語言表達的嚴謹性。如教學(xué)《鯨》一文，讓學(xué)生讀讀句子"鯨隔一定的時間必須呼吸一次"然后去掉"必須"這個帶點詞語，再讓學(xué)生讀讀原句和改后的句子，用心體會、思考："去掉帶點詞語，句子的意思和原來有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？"這樣頗有意味的朗讀，會給學(xué)生留下探索的空間。

3.3 改變句型進行比較朗讀。教師根據(jù)句子的特點相應(yīng)地做些句型變換，再引導(dǎo)學(xué)生進行比較朗讀，既有助于學(xué)生在比較中讀好原句子，又能促使他們領(lǐng)悟情感，產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，老師引導(dǎo)學(xué)生一起把文中的反問句"什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆"改為陳述句：葉子上的蟲不用治，我要的是葫蘆。接著，讓學(xué)生比較朗讀這兩個句子，從中了解到文中運用反問手法，朗讀語氣較為強烈，更好體現(xiàn)了種葫蘆的人固執(zhí)和無知。

4.使用電教設(shè)備，增強朗讀情趣

使用電教設(shè)備是一種通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)并活化為耳聞目睹的視聽覺符號的手段。因此，朗讀教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能讓學(xué)生不由自主地抒發(fā)真情。通常有以下兩種方式：

4.1 配樂朗讀。音樂富有感染力，能夠觸碰人內(nèi)心深處最為柔軟的地方。因此教師根據(jù)不同類型的課文內(nèi)容，選擇其朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能得到良好效果。如，教學(xué)《月光曲》一文，為了幫助學(xué)生了解貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化以及體會鋼琴曲中所蘊涵的意境，老師播放這首樂曲讓學(xué)生去聆聽、去感受、去想象，并讓學(xué)生在音樂聲中朗讀，學(xué)生的思維和情緒隨著音樂跌宕起伏，朗讀得聲情并茂。

4.2 看圖像朗讀。觀看生動的圖像，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高朗讀效果。如《富饒的西沙群島》文中所描述的異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學(xué)生的生活中很少見，此情此景都是學(xué)生感悟朗讀的難點。因此，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，通過電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫面，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，自然而然把領(lǐng)略到的美融入到朗讀當(dāng)中。

5.指導(dǎo)入情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

朗讀訓(xùn)練要指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會文章的感情，然后帶著感情讀課文。其一，賞讀、美讀課文是一種創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文情感的有效方法。引導(dǎo)學(xué)生找出讓自己感動的句子或優(yōu)美的句子進行多層次的朗讀，以加深理解、獲得情感體驗。如教學(xué)《荷花》一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中第二段落時，老師先讓學(xué)生勾畫描寫荷花姿態(tài)的句子，反復(fù)朗讀，想像畫面；然后抓住文中的句式"有的……有的……有的……"進行引讀，讓學(xué)生感受到荷花的美麗和作者對荷花的喜愛之情；最后讓全體學(xué)生一邊深情地朗讀，一邊用手勢做出荷花的三種姿態(tài)，這時學(xué)生完全融入其中，朗讀得優(yōu)美動聽。其二，表演朗讀可以對課文內(nèi)容進行最形象、最生動的再現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會到語言內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如在教學(xué)《棉花姑娘》時，老師布置了相關(guān)場景，讓學(xué)生戴上棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾進行表演，學(xué)生邊演邊說，再現(xiàn)課文中的情景，又在表演中摻入了自己的言行。這樣，學(xué)生就直觀感受到語言文字的魅力，加深自我情感體驗，有助于朗讀水平的提高。

總之，我們在語文教學(xué)工作中要重視朗讀訓(xùn)練，同時要潛心研究學(xué)習(xí)，探索更先進更科學(xué)的朗讀訓(xùn)練方式方法，以提高學(xué)生的閱讀能力以及他們的整體語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》

慈母情深教學(xué)設(shè)計范文第3篇

《王崧舟講語文》一書分為三個部分：第一部分：我的語文人生，由三篇王老師在三個重要培訓(xùn)班上的講話稿組成，分別是《劍氣合一，在語文家園安身立命》、《精神三變，我的備課敘事研究》和《“讀”行天下，有境界則自成高格》。第二部分：我的語文理念，收錄了王老師在自己學(xué)校舉辦的“第三屆詩意語文高級研修班”上的三篇講話稿，分別是《復(fù)活感性，回到語言的生命源頭》、《文本細讀，徜徉在語言之途》和《生命對話，走向語言的視界融合》。第三部分：我的語文實踐，登出了《長相思》等王老師的課堂教學(xué)實錄和重要評課稿。本書最大的特點是，王老師以“講”的形式，展示了其深邃的語文教育思想和獨特的語言教學(xué)風(fēng)格。對于我，一位普通的一線語文老師有了很大的觸動，強烈地感受到：語文教師當(dāng)以閱讀的姿勢佇立。

一、閱讀，讓生命更豐富

王老師愛讀書。有人問：“王老師，讀書是不是您的業(yè)余愛好？”他說：“錯了！應(yīng)該把‘業(yè)余’兩字去掉。讀書是我的愛好，讀書是我可以全身心投入的愛好。讀書是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當(dāng)中是非常自然的。”是啊，王老師確實是愛書之人，據(jù)他自己所說，藏書量少說也有七八千冊了。在王老師從教的第二個五年，被他笑稱為“孤獨沉潛”的五年里，他讀了大量的書。他讀宗教類的書，讀哲學(xué)類的書，讀文學(xué)類的書，讀美學(xué)類書，讀“老三論”、“新三論”的書等等。

王老師的讀書經(jīng)歷深深地觸動了我。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。《語文課程標準》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字；除此之外，《語文課程標準》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”試想，一個語文教師自己不愛閱讀，又如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣呢？

讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)，王老師無論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書緊緊聯(lián)系在一起。這更讓我明白，讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學(xué)，它更是為了終身的幸福。“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”生命是一條河流，它流動，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗——

二、閱讀，讓課堂更精彩

書中，王崧舟老師一直呼吁語文教師要細讀文本，他認為文本細讀是新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細讀文本。他在其中一次講座上談道：“細讀文本的終極意義就是細讀自己。文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有遠，你對文本細讀就有多遠。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀。從這個意義說，細讀不是從文本開始，而是從“自己”開始。

他自己就是這樣做的。看了《駱駝態(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了1500字的文本細讀感受。按他自己的說法：“細讀，魔術(shù)般地將短短36個字的《長相思》畫成繁華如東流水的課程資源。”是閱讀，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個匠心獨運的教學(xué)設(shè)計，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實實地閱讀與思考。

在讀到對文本細讀的概念的理解時，王老師覺得文本細讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說的“慢慢走（讀），欣賞啊”；就像王堯先生說的“在漢語中出生入死”；如南帆先生所說“沉入詞語”；要“穿行在多重話語之間”；要“從語言出發(fā)，再回到語言”；要“引發(fā)一種對語言的敏感”；要“傾聽文本發(fā)出的細微聲響”；要“在字里行間閱讀”；要“徜徉在語言之途”。

王老師談到對《小珊迪》這一課如何進行細讀的時候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》？因為文章當(dāng)中，沒有一處文字提到“小珊迪”這三個字，出現(xiàn)“珊迪”也才6次，于是他的敏感點就聚焦到這個“小”字上。他想到：從年齡上來說，珊迪是個小孩子；從生理上說，珊迪身體相當(dāng)弱小，發(fā)育不良，發(fā)育不良才會營養(yǎng)不良，營養(yǎng)不良是由社會處境造成的；從地位上來講，珊迪是窮人，是孤兒，是社會最底層的人。但是珊迪人雖小，地位小，個子小，精神形象卻是高大的，靈魂價值卻是偉大的。在細細品味文章語言的時候，王老師用了五個“哭”來表達對小珊迪的同情，表達對小珊迪的尊敬，每一哭當(dāng)中，王老師卻又緊緊抓住文章對小珊迪的文字的描述，逐步把小珊迪的形象高大、升華。

在談到如何進行文本細讀的時候，王老師認為“文本細讀不外乎這樣三種姿態(tài)，作者崇拜、讀者崇拜、文本崇拜。”他認為文本細讀應(yīng)該從讀者的角度去細讀，從作者的角度去細讀，從文本的角度去細讀。從他所舉的三個例子當(dāng)中，我們也明確了文本細讀的幾個特征：1、細讀姿態(tài)的多元性，2、細讀指向的言語性，3、細讀結(jié)論的兼容性，4、細讀經(jīng)驗的共享性。

在文章后面，王老師又給我們介紹了文本細讀的方法：1、要解決我們自身的“精神惰性”；2、在進入文本時，重要的是要始終保持一種敏感和警覺；3、要有多種進入文本的方式；4、細讀文本的終極單方就是要細讀自己。

慈母情深教學(xué)設(shè)計范文第4篇

一、自讀質(zhì)疑

首先，教師要指導(dǎo)好“自讀”這個環(huán)節(jié)。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師。（2）初步感知課文的思想內(nèi)容。（3）勾畫圈點批注，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生自讀的過程中，教師要特別對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

在自讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同疏理問題，淺顯的問題由學(xué)生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉專Ｏ碌木妥鳛閷W(xué)習(xí)課文的目標。如果學(xué)生的問題提不到要點上，教師要進一步啟疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點、難點上，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。

二、少講多議，激發(fā)好奇心

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“議”可以說是合作交流，可以說是探討，從自身來看是自身思維爭辯的一個過程，從班級的角度看也是課堂討論，不管怎么說“議”有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意思，有利于學(xué)生思維能力的提高，有利于形成鮮活的課堂。

“議”中明“義”。如“青翠欲滴”一詞，教師在教學(xué)時必須借助圖片體現(xiàn)翠綠明亮的葉子上一滴水珠似滴非滴，透明的水珠中折射出濃淡的變換的色彩。引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詞、想象，讀出這衣服美麗景色的一個瞬間。

“議”中激“奇”。“出奇不窮、出奇劃策、出奇取勝、出奇無窮、出奇制勝、出奇致勝、出奇不意、爭奇斗妍”無不與“奇”掛鉤，無不與“思維獨特”、另辟蹊徑掛鉤，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生爭議激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)求異思維。小學(xué)一二年級識字教學(xué)識字方法很多，除了教師可以幫學(xué)生歸納諸如加一加、謎語識字、象形識字等外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實際談?wù)勛R字方法，可能會有很多意想不到的方法出現(xiàn)，如結(jié)合名字、結(jié)合地理位置，自編順口溜等。

三、巧用多媒體“保健食品”，讓你感動于語文

隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)也越來越受到關(guān)注和追捧。課堂教學(xué)中使用多媒體是為了讓學(xué)生更好地理解課文，更快的掌握知識。是為我們的教學(xué)目標和達到我們所要的教學(xué)效果而服務(wù)的。教學(xué)中使用多媒體，如果我們能根據(jù)自己的需要做出有利于達到我們教學(xué)效果的課件，那不斷變換的大屏幕，制作精美的圖片或動畫，形象直觀的展示或?qū)Ρ龋S富生動的信息，比起黑板上的粉筆字是要生動的多，在情感上也更容易感染學(xué)生。王崧舟老師執(zhí)教《慈母情深》一文時，在最后的一個環(huán)節(jié)中他使用多媒體播放了一組關(guān)于母親的圖片并配了一首滿文軍的《懂你》。一曲結(jié)束，不僅學(xué)生被感動了，就連許多聽課的老師眼睛都濕潤了。課件中那每一張照片都會讓人想到在照片背后的感人故事，伴隨圖片播放滿文軍的這首贊美母親的歌，真是讓人眼睛，耳朵和心靈都被深深的觸動了。此時不再需要任何語言，每個孩子的心里都明白了文章的內(nèi)涵，都明白了母親的偉大和母愛的無私。整節(jié)課多媒體的使用并不多，但就這一處足夠達到情感的交流，靈魂的對視。教學(xué)效果自然也就出來了。

多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段，它與其他的教學(xué)手段一樣，都是為了我們的教學(xué)目標服務(wù)的。如果一節(jié)課老師沒有激情，教學(xué)設(shè)計不合理，做出再漂亮的多媒體課件也不可能會出現(xiàn)好的教學(xué)效果。食用保健食品是為了補充身體所缺某種營養(yǎng)，是為了讓身體更健康。同樣，使用多媒體教學(xué)是為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，也是為了我們的課堂更精彩。我們應(yīng)該正確理性的去使用，絕不能盲目。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到：（1）保護兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對兒童，就是對科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學(xué)中，保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進其創(chuàng)造性思維的進行。（2）解除怕犯錯誤的心理。兒童怕犯錯誤是阻礙獨創(chuàng)性發(fā)揮的一個重要因素。兒童往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見解的機會，因此在知識武裝學(xué)生的同時，解除他們怕犯錯誤的恐懼心理。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，努力進行嘗試。（3）鼓勵學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強，讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達爾文等科學(xué)家的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強學(xué)生獨立、自主的意識，這對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

慈母情深教學(xué)設(shè)計范文第5篇

【1】教研活動主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好!

窗外寒風(fēng)襲面，室內(nèi)暖意融融，寒冬阻擋不了我們?yōu)槊魈鞛閴粝胍煌鶡o前的堅定步伐。很高興在這個特別的日子里，我們相聚在實小，共同研討小學(xué)語文常態(tài)課堂中的有效教學(xué)。今天，光臨我們活動現(xiàn)場的有市教研室鄧主任，園林教育分局的潘局長、胡科長，市實驗小學(xué)的尹校長，以及各兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，歡迎你們的到來!

關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量園林片區(qū)小學(xué)語文教研活動正式開始，首先，請實驗小學(xué)尹強校長致歡迎詞。

謝謝尹校長熱情洋溢的講話!

十年課改，轉(zhuǎn)變的是觀念，積累的是經(jīng)驗，沉淀的是思想。當(dāng)我們從注重形式步入關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注實效時，我們的課堂已經(jīng)實現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸，關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識，成為我們共同努力的目標。常態(tài)課堂中如何進行有效教學(xué)?在現(xiàn)實與理想之間，我們一直在努力探尋一條既秉承傳統(tǒng)精粹又體現(xiàn)嶄新理念的課改之路。今天我們將圍繞這個專題展開研討，相信通過今天的研討，我們的理論與實踐會有進一步的提升。本次研討活動分課堂觀摩、互動評課、輔導(dǎo)講座三個環(huán)節(jié)進行。

下面進行第一個環(huán)節(jié)課堂觀摩，為我們做課的是我校的楊艷老師，楊艷老師是我校青研教研組組長，市小語學(xué)會會員，市骨干教師，20xx年，她執(zhí)教《豐碑》獲省現(xiàn)場教學(xué)比武一等獎。今天，她執(zhí)教的是人教版第九冊第六單元的課文《慈母情深》，大家掌聲歡迎她和她的孩子們。

現(xiàn)場觀課完畢，請大家稍作休息，9:20分，我們再進行后面的活動議程。

老師們，短暫的休息后，我們繼續(xù)進行后面的議程， 剛才楊老師很用心地給我們上了一節(jié)精彩的課，我提議大家用最熱烈的掌聲對楊老師的付出表示感謝。下面，請楊老師談?wù)勊慕虒W(xué)設(shè)計思路及教后反思。

聽了楊老師精彩的演繹和講說，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環(huán)節(jié)，希望大家能暢所欲言。這樣吧，有請市學(xué)科帶頭人我校的賈蓉主席先拋磚引玉，談?wù)勀銓@堂課的看法吧。

常說當(dāng)局者迷，旁觀者清，今天參加活動的老師都是語文教育教學(xué)中的行家里手，希望各位就自己的觀課談?wù)劯惺埽瑸槲覀兊难芯刻岢鰧氋F的意見和建議。今天希望各位能暢所欲言，各抒己見。(八校逐一發(fā)言)

老師們的點評真是仁者見仁，智者見智，因為時間關(guān)系，大家的評課先暫告一段落。今天，我們很榮幸地請到了市教研室的鄧主任，接下來鄧主任將對楊老師的的課作精彩點評，并為我們做專題輔導(dǎo)講座，大家掌聲歡迎。

鄧主任是我市中小學(xué)語文的掌門人，您的令旗指向哪邊，我們一線教師就奔向哪方，您今天的指導(dǎo)發(fā)言，高屋建瓴，具體生動，啟示深刻，我們將按照您的指引去積極探索。謝謝您!

接下來，有請園林分局的潘局長為本次教研活動做總結(jié)，掌聲歡迎。

感謝潘局長對我們本次教研活動的肯定，潘局長的講話既指出了我們教學(xué)中存在的問題，又為我們今后的工作指明了方向，讓我們獲得了深刻的啟示，會后我們一定深刻反思，努力推進我校的教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

師指一條路，燭照萬里程，伴隨著時鐘的滴答聲，我們的活動已近尾聲，短短3個小時里，老師們交流思想，分享智慧，提出很多獨到的見解，碰撞出不少思維火花，每位教師都感受到了常態(tài)課堂的別樣風(fēng)采，感受到了教與研的快樂。我們堅信，有上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的不吝賜教，有各位教學(xué)精英的不懈努力，有效教學(xué)必將根植于常態(tài)課堂，常態(tài)課堂之路定會越走越寬，越走越長!本次教研活動到此結(jié)束，謝謝大家的參與。

【2】教研活動主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)組的全體老師們

大家晚上好!

今天，我們懷揣著對數(shù)學(xué)教學(xué)的殷殷期待，相約在秋天這個收獲的季節(jié)，相約在我們熟悉的公開課室里，一同踏上數(shù)學(xué)教研活動之旅，共同探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一永恒話題。本次教研活動主要是對上周教研組長的觀摩課進行評課。

首先感謝吳老師，上周四第二節(jié)為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)觀摩課《用字母表示數(shù)》。以前，也有聽過吳老師很多課，他展示給我們的每一節(jié)課，都讓我們回味無窮，留下深刻的印象，我感動于吳老師對于課堂教學(xué)的勇于嘗試，積極探究。下面就請吳老師談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想與教后感。

吳老師將自己對教材獨特的理解和思考進行了詳盡的闡述。品味了吳老師的課，大家肯定會有很多感觸，希望大家能暢所欲言，毫不保留的把組內(nèi)老師們聽課后對課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。金秋十月，是一個果實累累的時節(jié);潮陽實驗，是一個人杰地靈的地方。智慧在碰撞中會更美麗!本次評課活動，我們按照從六年組至一年組的順序進行評課，請大家暢所欲言。

首先有請六年級組的代表的 老師評課。

謝謝各位老師真誠而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)面對本節(jié)課進行了分析評價，這對于促進我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值。 課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中，升華教育思想，在實踐中，促進專業(yè)成長。再次感謝吳老師為我們奉獻了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。

下面有請王主任對本次活動進行總結(jié)。

謝謝王主任的精采總結(jié)，我們數(shù)學(xué)組在王主任的專業(yè)引領(lǐng)下，

會使朦朧的更清晰，讓無緒的更有緒，讓實踐的更堅定。

下面有請李校為本次教研活動做指示。

謝謝李校對我們數(shù)學(xué)組教研工作的指導(dǎo)，讓我們獲得更多的啟示，這將促使我們進一步反思，保持頭腦的清醒，在李校的關(guān)心和支持下，在王主任和吳組長的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組將會一直快樂而幸福的行走在數(shù)學(xué)教學(xué)的路上。仙境不在遠處，佛法只在心頭。教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。讓我們在困惑中不斷反思，在反思中大膽摸索。

此次活動雖然接近尾聲，然而我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)實踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。

今天的活動到此結(jié)束，再一次感謝李校的關(guān)心和支持，感謝王主任的專業(yè)引領(lǐng)，感謝吳組長精美課堂的呈現(xiàn)，感謝大家的精彩點評，感謝在座各位老師的共同參與。祝大家工作順利，幸福如意!謝謝!

【3】教研活動主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好!首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中來到我們下團城學(xué)校進行指導(dǎo)，今天由我校的教學(xué)骨干李炯霞老師代表我們下團城學(xué)校上匯報課。她的這節(jié)課主要是針對 數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究這一主題進行的探索。下面是本次活動的過程安排：

1、觀課 2、說課 3、議課 4、小結(jié)

下面我們大家先到二年級教室進行觀課。

說課前開場白

對李老師執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著共同進步、共同提高的原則，在此舉行說課、議課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。

1、首先，請李老師進行說課。

2、下面，請各位老師各抒己見，談?wù)勛约旱脑u價。

3、今天借這個機會，我們請在座的領(lǐng)導(dǎo)，為我們指點迷津，給與現(xiàn)場指導(dǎo)。