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寫含羞草的作文范文第1篇

將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學生學習積極性，高效完成教學目標。多媒體技術如何在語文課堂巧妙嵌入?本文從在教學難點中嵌入多媒體技術、在課堂探究中嵌入多媒體技術、在寫作教學中嵌入多媒體技術三個方面進行闡述。

關鍵詞:

多媒體技術;難點突破;優化教學;整合實踐

語文是小學階段的重要學科，是培養學生語文素養的基礎。多媒體技術因具有聲圖并茂，可將抽象問題具體化等優點，被廣泛應用在教育領域。實踐表明，將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學生學習積極性，高效完成教學目標。教師應充分認識到多媒體技術的優點，結合小學語文教學內容及目標加以合理運用，提高小學語文課堂教學質量。

一、在教學難點中嵌入多媒體技術，有效突破難點

小學生對多媒體技術有著濃厚的興趣，在難點教學中運用多媒體技術，可加深學生理解，降低難點知識的學習難度，幫助學生樹立學習的自信心。另外，在實際的教學實踐中，教師還可根據字詞教學難點，以多媒體游戲的形式展現給學生，使學生在做游戲的過程中掌握小學語文重點知識。因此，在小學語文教學實踐中，教師應明確不同課文的教學難點，充分考慮其與多媒體技術的契合點，從而做好充分的準備，在課堂上加以靈活運用。例如，在講解《找春天》一課時，其教學難點在于引導學生感受大自然，培養學生認真觀察生活，熱愛大自然的情感，為此教師可利用flash向學生展示春天來了時大自然的一些變化，如小草慢慢地鉆出地面，野花慢慢地開放，樹木逐漸地抽出嫩芽……接著，教師通過相關語言的引導，激發學生熱愛大自然的內心情感，如可提問學生:“同學們，春天來了，你們找到了嗎?”“春天藏在什么地方呢?”如此逐步地引導學生觀察周圍的事物，從中找到“春天”，在此基礎上進行課文內容的講解便可順利地突破難點，完成教學目標。

二、在課堂探究中嵌入多媒體技術，優化課堂教學

在小學語文教學實踐中，部分學生注意力不集中，容易開小差，尤其當教師講解重點知識時，學生會遺漏一些重點內容，導致無法掌握一些知識點，一定程度上影響課堂教學效率的提高。實踐表明，小學語文教學實踐中運用多媒體技術，無論是新課導入還是語文知識點的回顧，均能在短時間內吸引學生注意，提高學生課堂注意力。因此，在小學語文教學實踐中，教師應充分考慮教學內容，靈活運用多媒體技術，做到聲形并茂，迅速抓住學生注意力，尤其應注重利用多媒體技術進行教學情景的創設，將教學內容與多媒體技術巧妙的融合，實現小學語文課堂教學的優化。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，文章對西沙群島的富饒進行了描述“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了……”，但僅僅通過語言描述學生很難真切地感受到西沙群島的富饒之處，為此在講解課文的過程中，教師可通過多媒體播放西沙群島的視頻。通過觀看視頻使學生直觀地觀察到西沙群島的富饒。這種以視頻的方式給學生視覺帶來沖擊，不僅給學生留下深刻印象，而且使學生更好地感受到課文內容的有趣之處，從而更加專心地學習課文內容。另外，考慮到小學語文教材中包括很多描寫祖國山河的文章，教師均可將多媒體技術嵌入到教學相關環節中，幫助學生記憶與理解教學內容。

三、在寫作教學中嵌入多媒體技術，提升寫作素養

寫作教學是小學語文教學的重要內容，但寫作對小學生綜合能力要求較高，因此多數學生面對寫作題目往往無從下手，即便構思很久也很難順利寫作，內心害怕寫作。部分學生進行寫作時出現感情表達不真實，描寫錯誤等情況，嚴重影響寫作水平與質量。而將多媒體技術嵌入到寫作教學中，通過展示一些事物，可提高學生的認知水平，避免寫作中出現嘗試性錯誤。另外，還可通過多媒體技術創設相關的寫作情景，觸動學生寫作情感，為學生抒發真摯的情感奠定堅實的基礎。例如，寫作教學實踐中，教師為學生布置這樣一道作文題目:《我愛家中的××》，要求學生選擇家中的一件事物，寫出事物的特點，抒發出自己的內心情感及對生活的熱愛。寫作題目布置下去后很多學生不知道如何寫家中的什么事物，或者想到了寫什么事物，但是不知道其有什么特點。為此教師可利用多媒體為學生向學生展示學生家中的一些事物，如家中擺放的含羞草，并向學生動態展示含羞草的生活習性，使學生對含羞草有個詳細的了解與認識，從而在寫作中有話可說，有內容可寫。另外，在布置《我愛我的媽媽》這一作文題目時，為防止學生寫套話、空話，真切地表達出內心情感，教師可利用多媒體展示媽媽的為生活操勞的場景，而且還可播放一些感受的歌曲，如《世上只有媽媽好》，這樣一來學生就會被觸動，從而寫出的作文更有深度。

寫含羞草的作文范文第2篇

仔細想想，也是，工作十五年，林若瑜他們已是我帶的第三屆學生，而再有一個多月，他們就又要畢業了。這中間除了幾年前休產假的半年以外，我的其余時間都是在這所小學里度過的。

于是，我對她說：“老師和你想的可不一樣。我覺得這種生活很開心，送走了你們，我會遇到另外一批可愛的學生，會和他們成為朋友，陪伴他們五年。看著他們從幼稚走向懂事，目睹一個個生命的精彩蛻變，你覺得老師這樣的生活沒有趣味嗎？”林若瑜笑了，眼睛弓成了一彎新月。

“老師，我們還能來看你嗎？”“當然可以呀，老師歡迎你們隨時回母校來看看。老師以前的很多學生在畢業離校后，都會利用閑暇時間回來學校玩。當然，現在聯系的方式很多，即便想念也不一定非要親自見面，只要你們以后能想起我們的校園，想起我們的老師、同學，想起我們在一起度過的這段美好歲月，老師就心滿意足了。老師也感謝你們在小學的這五年，給老師帶來的各種快樂。”

說這話時，我忽然感到眼睛有些發澀。回想這些孩子剛來時，總像天使一般圍著你。有的像機靈的麻雀，頑皮地瞅著你；有的像緩慢開放的含羞草，但卻分明是一處可以讓你慢慢欣賞的風景；有的則像一陣風就吹過了，留你在原處時不時地遐想。而有一天，當這些雀兒、草兒、風兒在某個你不曾料想的時刻，突然一起在你面前出現時，你會感到有一些兒眩暈。

前幾天，我看到學生澤榮的作文中有個奇特的句子：“我掉了兩顆牙，我把它當做種子，種在了春天。”我從內心里感覺到喜歡！我告訴孩子們，我批改你們的作業時最開心，只要你們用心去寫。在那一刻，我猛然覺得，和這群孩子在一起，我真的很開心。

我想起辦公室的一位大姐，五十歲了，一直愛好寫作，也偶有些小詩、散文見諸報端。當她寫完一段之后，總要大聲讀出來，深情并茂，搖頭晃腦，自我陶醉不已。每到這個時候，無論她寫得好不好，朗誦得到不到位，我們都會報以熱烈的掌聲。此時，大姐一定是滿臉笑容，雙眸明亮，全然忘卻了自己的年齡，仿佛一個二十來歲的少女，沉浸在自己的小世界里，享受著獨有的快樂。

我的父親，一生生活在淄河邊的馬蓮臺，勞作之余最大的愛好就是釣魚。以前，父親釣魚是為生活所迫，現在條件好了，他依然興趣不減，不管天晴下雨，總要拿著釣竿去逛一圈才心滿意足。

后來，父親釣到魚后也不再拿回家，直接就倒進了放生池里。為此，父親還總結出了一句“新詞”，叫“釣勝于魚”――他是在享受釣魚帶來的快樂，是樂在其中啊。

寫含羞草的作文范文第3篇

關鍵詞：興趣；自信；開放；創新；鼓勵；成功

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）51-0225-02

一、培養學生對寫作的興趣和自信心

興趣是人們對某種事物或活動產生的激發劑和推動器。要想培養學生獨立寫作、自主寫作的習慣，興趣和自信心是不可缺少的前提條件。學生只有對寫作產生了濃厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作。要把培養學生寫作的興趣和自信，放在寫作教學的重要位置上。那么如何在寫作教學中培養學生的寫作興趣呢？第一，讓學生認識到寫作是自我表達和與人交流的需要，是每個人社會生存和發展的需要。第二，應當在寫作課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與寫作氣氛，鼓勵學生大膽設想，用自己的筆來表達自己的心聲；鼓勵他們的創造想象和求異思維，想怎么構思就怎么構思，想怎么寫就怎么寫；鼓勵不同觀點的相互碰撞與交流，營造出一種安全心理氛圍，使學生敢于交流出內心的“灰暗”和隱情，在自我剖析中實現心靈的洗滌、境界的提升和主題的創新。第三，提倡學生寫有個性的文章。個性化的文章主要指能表現出學生的性格、氣質和特點，體現在寫作的立意、謀篇、選詞、用句等方面有自己的個性特色，而不是生搬硬套、人云亦云。第四，采取激勵措施。作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及大眾群體，特別是弱勢群體；不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現一些文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發學生對寫作的興趣和熱情，使他們樂于書面表達，敢于書面表達并增強其習作的自信心。

二、開闊寫作空間，鼓勵自由表達

要培養學生獨立思考、自主表達的習慣，必須為學生擴大寫作的空間，放開學生的手腳。為學生的自主表達提供有利的條件和廣闊的空間。

為此，教師要鼓勵學生走出課堂、走進生活、走進社會，大千世界、蕓蕓眾生都可以是寫作的素材。同時盡可能地放開對學生寫作的束縛，減少命題寫作，提倡學生自主擬題，鼓勵學生多寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學生自由自在地寫自己喜歡寫的內容。即使是命題寫作，也要注意切合學生的生活實際和認識水平，使學生有發揮的余地。不妨多出幾個題，讓學生從中選一個；也不妨只劃定一個范圍，讓學生自擬標題、自由立意、自由選材。此外，還要減少對學生寫作的統一要求，可以不限文體、不限時間、不限內容、不限字數，用自己的語言表達自己的情思。總之，讓學生在開放的寫作空間里，放飛他們想象的翅膀，馳騁他們思維的快車。

三、加強思維品質與思維方法訓練，培養學生寫作創新能力

任何形式的寫作都是思維的表現，因此一切寫作訓練都必須伴隨著思維訓練。注重學生思維品質的培養，一是加強思維獨立性的培養，讓學生養成獨立思考問題、發現生活自身意蘊的習慣；二是加強思維深刻性的培養，培養學生透過表面現象揭示事物本質的能力；三是加強思維廣闊性的培養，引導學生用全面的觀點認識問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節；四是加強思維靈活性的培養，讓學生養成辯證思維的良好習慣，提高多方面、多層次、多角度思考問題的能力。只有思維創新，才能創新立意、創新構思、創新表達，寫出新穎別致的文章。

四、擴大閱讀、豐富知識，為學生寫作奠定基礎

寫作是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識積淀，很難寫出思想深刻、內容豐富、構思精巧的好文章來，所以教師要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著；對自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”

讀書破萬卷，下筆如有神。書本是學生學好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高。擴大閱讀要重視向課外擴展，鼓勵學生主動熱情地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴充自己的知識內容。書刊的經典性、思想性、知識性、新穎性符合學生各方面素質發展的需要。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會或主題沙龍，讓學生交流讀書的心得體會，或以講故事、開辯論會等形式鍛煉口才；或通過辦墻報、文學報等形式提高學生的構思謀篇水平。在教學中，教師應對學生的閱讀進行有效的指導，讓學生“泛讀、勤錄、多背”。“泛讀”就是廣泛地閱讀，讓學生大量閱讀各種報刊、雜志、圖書，并適時組織相互交流信息的活動，實現資源共享。“勤錄”就是勤于抄錄，整理課上所學、課外所讀的材料，做好信息的積累與儲存工作，這樣需要時就可以信手拈來。“多背”就是將優美的文段篇章、名言警句、事實數據銘記于心。通過廣泛閱讀，學生既可從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術的精粹，同時又積累了大量詞匯和第二手寫作材料。通過閱讀，學生的視野開闊了，信息量增加了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱了。

五、培養學生獨立完成寫作的意識

教師在寫作教學中，應引導學生認識到：寫作是一種自我表達、自己與世界交流的重要方式；是一種生命的活動、精神的活動。可以說，自己是寫作的主人，寫作完全是自己的事，只能依靠自己的力量獨立完成，別人至多只能給予指導，而不能越俎代庖。為此，所有與寫作有關的事項，都應自己去做。寫作的素材，自己去積累；寫作的題目，自己去擬定；寫作的角度，自己去斟酌；寫作的主題，自己去提煉；寫作的形式，自己去選擇，等等。一言以蔽之，要“事必躬親”，一切都要由自己獨立完成。有獨立完成寫作的意識還意味著要有養成自主寫作的習慣。在日常生活、學習中，學生要留心觀察周圍的事物，善于思考事物中蘊含的道理。有了有意義的題材，及時記下來；有了新的感受、體驗，立刻付諸筆端；有了一些發現，趕快寫到本子上。這樣，久而久之，學生就自覺自愿地完成寫作任務，養成自主寫作的習慣。