c語言課程設(shè)計小結(jié)
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c語言課程設(shè)計小結(jié)范文第1篇
設(shè)計任務(wù)：
PLC控制全自動洗衣機設(shè)計
二、設(shè)計要求：
1．水位控制：高水位 25S 中水位進水 15S 低水位進水 10S2.程序選擇：全程序 簡易程序（1）全程序過程：（循環(huán)3次）進水－洗滌（正轉(zhuǎn)3S，反轉(zhuǎn)2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止（2）簡易程序：（循環(huán)2次）進水－洗滌（正轉(zhuǎn)3S，反轉(zhuǎn)2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止
三、設(shè)計期限
目錄
PLC控制全自動洗衣機的研究意義…………………………………………………………………4
二．PLC機型……………………………………………………………………………………………..4
三．程序設(shè)計要求…………………………………………………………………………………………..5
四. 設(shè)計流程圖 ……………………………………………………………………………………………6
五. 課程設(shè)計小結(jié)…………………………………………………………………………………………..18
PLC控制全自動洗衣機的研究意義
PLC控制全自動洗衣機的編程語言容易掌握，是電控人員熟悉的梯形語言，使用術(shù)語依然是＂繼電器＂一類術(shù)語，大部分與繼電器觸頭的連接相對應(yīng)，使電控人員一目了然．PLC控制使用簡單，他的I／O已經(jīng)做好，輸入輸出信號可直接連接，非常方便，而輸出口具有一定驅(qū)動能力，其輸出觸頭容易達(dá)220V．2A．PLC是專門應(yīng)用手工業(yè)現(xiàn)場自動控制裝置，再系統(tǒng)軟硬件上采用抗干擾措施．當(dāng)工作程序需要改變時，只需改變PLC的內(nèi)部，驚醒重新編程而無需對外圍進行重新改動．從這些方面突出了使用PLC控制全自動洗衣機的優(yōu)越性．
二．PLC機型
日本三凌公司的F系列PLC
三．程序設(shè)計要求1．水位控制：高水位 25S 中水位進水 15S 低水位進水 10S2.程序選擇：全程序 簡易程序（1）全程序過程：（循環(huán)3次）進水－洗滌（正轉(zhuǎn)3S，反轉(zhuǎn)2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止（2）簡易程序：（循環(huán)2次）進水－洗滌（正轉(zhuǎn)3S，反轉(zhuǎn)2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止 注意：要求畫出控制流程圖四.I／O分配圖 啟動 X0 Y0 進水 水位（高）X1 Y1 排水 水位（中）X2 Y2 電機正轉(zhuǎn) 水位（低）X3 Y3 電機反轉(zhuǎn) 全程序 X4 Y4 脫水 簡易程序 X5 COM COM 五.軟硬件系統(tǒng)設(shè)計 1.硬件組織 2.元件組成 （1）梯形圖及其分析 （2）狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖及其分析 （3）指令表
設(shè)計要求： 輸入點： 輸出點：啟動 10001 啟動洗衣機 00001停止 10002 進水閥 00002高水位 10003 正轉(zhuǎn) 00003中水位 10004 反轉(zhuǎn) 00004 低水位 10005 排水 00005排空檢測 10006 脫水 00006高水位檢測 10007 報警 00007中水位檢測 10008低水位檢測 10009手動排水 10010 手動脫水 10011
全自動洗衣機的I/O分配并設(shè)計PLC外圍硬件線路：
設(shè)計流程圖：
全自動洗衣機的梯形圖：（由于版面限制，我只能把這個梯形圖分解成幾塊，標(biāo)志圖X）
圖（1）
圖（2）
bsp; 圖（3）
圖（4）
圖（5）
圖（6）
我這是使用步進梯形指令（STL）編程方式，當(dāng)然也可以使用起保停電路編程方式。
I0.2 高水位I0.3 中水位I0.4 低水位I0.5 排空檢測I0.6 高水位檢測I0.7 中水位檢測I1.0 低水位檢測I1.1 手動排水I1.2 手動脫水Q0.0 啟動指令Q0.1 進水閥控制Q0.2 正轉(zhuǎn)及脫水Q0.3 反轉(zhuǎn)Q0.4 排水Q0.5 報警
圖片： 圖片：
圖片：
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= M0.3NETWORK 3LD I0.2AN I0.6LD I0.3AN I0.7OLDLD I0.4AN I1.0OLDA M0.3= Q0.1NETWORK 4LD Q0.1EDTON T37, +20NETWORK 5LD T37O M0.2AN C1A M0.1= M0.2NETWORK 6 //正轉(zhuǎn)及脫水控制//正轉(zhuǎn)及脫水控制LD M0.2AN T38AN Q0.3A M0.1LD I0.5AN T40AN Q0.3A M0.1OLDLD I1.2AN M0.1OLD= Q0.2NETWORK 7LD M0.2AN T39TON T38, +300NETWORK 8 //反轉(zhuǎn)控制//反轉(zhuǎn)控制LD T38AN T39AN I0.5A M0.1= Q0.3NETWORK 9LD Q0.3TON T39, +300NETWORK 10LD T39EDLD T40EDCTU C1, +5NETWORK 11 //出水閥控制//出水閥控制LD C1LD I1.1AN M0.1OLD= Q0.4NETWORK 12 //脫水計時//脫水計時LD I0.5TON T40, +300NETWORK 13 //洗滌和漂洗計數(shù)//洗滌和漂洗計數(shù)LD M0.2EDLDN M0.1CTU C2, +3NETWORK 14 //報警輸出//報警輸出LD M0.1TOF T30, +30NETWORK 15LDN M0.1A T30= Q0.5
課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，PLC已經(jīng)成為當(dāng)今空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來說掌握PLC的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次PLC課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在 整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。
c語言課程設(shè)計小結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：自動控制，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，實踐教學(xué)
“自動控制原理”是研究控制系統(tǒng)的一般規(guī)律，為進行控制系統(tǒng)的理論分析和綜合運用，提供基本的理論依據(jù)和使用方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時，自動化專業(yè)的很多后續(xù)課程，如：“現(xiàn)代控制理論”、“過程控制”、“計算機控制”、“控制系統(tǒng)仿真”等，在較多地方都用到了該課程的基本理論和基本方法。因此，教師教好和學(xué)生學(xué)好該課程，對于自動化專業(yè)的學(xué)生來講，具有十分重要的意義。但由于該課程理論性強、涉及知識面廣、分析方法多、對數(shù)學(xué)知識要求高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感覺內(nèi)容抽象、難于理解，進而不能很好地掌握。為有效解決這一問題，結(jié)合在教學(xué)工作中的經(jīng)驗和體會，認(rèn)為應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作。
1 加強對教材內(nèi)容的理解和把握，重組教學(xué)內(nèi)容
一是統(tǒng)觀全局，分清層次，有詳有略，著力使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。如：該課程的主要內(nèi)容是經(jīng)典控制，即重點在線性系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，但由于在實際應(yīng)用中，大多系統(tǒng)是非線性的，因此，有關(guān)非線性系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容需要進一步加強；計算機技術(shù)已在控制領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，需要適當(dāng)增加一些系統(tǒng)分析工具的介紹，如Matlab相關(guān)軟件內(nèi)容的學(xué)習(xí)；另外，根軌跡校正、等M圓、等N圓設(shè)計等內(nèi)容在當(dāng)前的工程設(shè)計中已很少使用，可只作簡要介紹。
二是深入理解和把握教材內(nèi)容間的橫向和縱向聯(lián)系，按由整體到部分、由一般到個別、由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序安排教學(xué)內(nèi)容。該課程雖然內(nèi)容多、涉及知識面廣，但教學(xué)內(nèi)容間有著非常緊密的聯(lián)系。分析認(rèn)為，在縱向上，應(yīng)沿系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計兩條線，逐步深入地安排教學(xué)內(nèi)容；在橫向上，應(yīng)始終以“穩(wěn)、快、準(zhǔn)”的基本要求為核心，加強有關(guān)內(nèi)容的相互滲透。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師在時間和空間上，對各種教學(xué)因素的排列和組合，對課堂教學(xué)的整體安排。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是使教師的教和學(xué)生的學(xué)的活動處于和諧、高效的最佳狀態(tài)。。
一是精心設(shè)計引言。“良好的開端是成功的一半”，一個好的引言能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過靈活多變的方式設(shè)置問題是課堂導(dǎo)入的有效途徑，如：借助于多媒體手段，在引言中，先演示實驗現(xiàn)象，其后圍繞實驗現(xiàn)象講解教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二是妥善處理教學(xué)重點、難點。教學(xué)的重點、難點是課堂教學(xué)的精髓，如果處理不當(dāng)會使學(xué)生思維受阻，注意力分散，長此下去就會因疑問越來越多，造成學(xué)習(xí)障礙，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。因而一定要采用多種教學(xué)方法，妥善處理重、難點，以達(dá)到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目的。對于抽象知識的重、難點應(yīng)采用形象、直觀的教學(xué)方法，如：對于非線性中的死區(qū)現(xiàn)象，以齒輪傳動為例，通過演示其傳動中的死區(qū)產(chǎn)生過程，使抽象內(nèi)容變得直觀、具體。學(xué)生對知識的獲得，應(yīng)是一個由淺入深，循序漸進的過程。在教學(xué)中，要注意從回憶舊知開始，再逐漸引入新知，以幫助學(xué)生全面把握相關(guān)知識點，建立起整體性、連貫的概念。對于學(xué)生從未接觸過、難度較大、理解起來有一定困難的知識點，應(yīng)分散難點，化復(fù)雜為簡單，以讓學(xué)生能夠比較輕松的理解和掌握。對于內(nèi)涵相近或相似、容易混淆的知識點，應(yīng)多用類比的方法加深學(xué)生的理解和把握。
三是合理設(shè)計板書。板書是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，好的板書能喚起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生專心聽課，方便學(xué)生記筆記并做好課后復(fù)習(xí)。每堂課的板書都應(yīng)有一定的技巧性和實用性，要盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內(nèi)容形象化、復(fù)雜問題條理化，要使學(xué)生僅通過板書，就能領(lǐng)略到全課的要點和應(yīng)掌握的內(nèi)容。需要特別指出的是，盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)更加形象、直觀，但為了加強學(xué)生對課堂知識整體性和重點、難點的理解和把握，板書仍是不可替代的。
四是師生共同歸納小結(jié)。課后小結(jié)是一節(jié)課重點和難點的概括，此環(huán)節(jié)完成得好，可起到“畫龍點睛”的作用，如果這一步只由教師來做，不利于學(xué)生的提高，為此，可采用教師提示、學(xué)生歸納的方法。通過讓學(xué)生參與歸納一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可促使學(xué)生加深對課堂內(nèi)容完整性的理解和認(rèn)識，并可有效提高學(xué)生整體思維和口頭表達(dá)能力，這也是加強教、學(xué)和諧性和素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。
五是用規(guī)范、幽默的教學(xué)語言。課堂教學(xué)中的語言一定要規(guī)范。。規(guī)范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業(yè)術(shù)語來準(zhǔn)確表達(dá)，應(yīng)堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言；同時，課堂教學(xué)中的語言應(yīng)有一定的幽默性。應(yīng)善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，以不斷提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)中的壓力。
3加強實踐教學(xué)，鞏固理論教學(xué)效果
一是大力加強實驗課教學(xué)。該課程理論性很強，實驗課是其教學(xué)中的一個至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)。實驗具有形象、生動的特點，實驗中蘊含著諸多實際因素，會出現(xiàn)很多意想不到的問題，有利于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和熱情，有利于加強學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。
二是增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于該課程理論性強、比較抽象，學(xué)生常對課程知識缺乏系統(tǒng)性的概念，缺乏綜合分析問題的能力，遇到實際問題時，常感覺無從下手。為此，增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，如：給出一個隨動系統(tǒng)及其要求的性能指標(biāo)，由學(xué)生進行系統(tǒng)建模和系統(tǒng)性能分析，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計校正裝置，使系統(tǒng)滿足給定的要求。。實踐證明，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)，可進一步加強學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力，有效提高綜合分析問題和解決問題的能力。
以上是對“自動控制原理”教學(xué)的幾點建議和思考，并且在教學(xué)過程中進行了多次嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的好評。
參考文獻(xiàn)
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3Richard C.Dorf, Robert H.Bishop. 現(xiàn)代控制理論. 北京：高等教育出版社. 2001
c語言課程設(shè)計小結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移； C語言教學(xué)
“C語言”是一門語法靈活、功能強大的高級程序設(shè)計語言，正是因為C語言具備的這些特點，剛開始接觸C語言的大學(xué)低年級學(xué)生會覺得C語言比較抽象，也比較枯燥。有的學(xué)生剛開始對C語言比較感興趣，但是一段時間之后，逐漸喪失了興趣。針對上述現(xiàn)象，在C語言教學(xué)中，教師應(yīng)有效改進教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一、學(xué)習(xí)遷移的概念及其分類
學(xué)習(xí)遷移是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一條重要的心理學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)遷移（簡稱遷移）是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，其一是前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響；其二是后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的特點并結(jié)合教學(xué)實際，遷移又可分為正遷移與負(fù)遷移、縱向遷移與橫向遷移、順向遷移與逆向遷移、特殊遷移與普遍遷移。許多教育心理學(xué)家就遷移的本質(zhì)，提出了各自的觀點。美國心理學(xué)家賈德的經(jīng)驗泛化說認(rèn)為，先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能遷移到后期學(xué)習(xí)，是因為在先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后的學(xué)習(xí)活動中。在C語言教學(xué)中，要促進學(xué)生的正遷移，避免和消除負(fù)遷移。
二、在C語言教學(xué)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法的應(yīng)用
1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的靈魂。在教學(xué)中，應(yīng)首先確立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后才可能合理地安排教學(xué)過程。《C語言程序設(shè)計》這門課程主要的教學(xué)目標(biāo)是掌握計算機程序設(shè)計的思路（算法），會用C語言編寫簡單的程序，強化學(xué)生的邏輯思維能力，為計算機專業(yè)的學(xué)生將來進一步深入地學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。每門課程中各類教學(xué)目標(biāo)的確立是一個典型的樹形層次結(jié)構(gòu)，首先確立該課程的教學(xué)目標(biāo)（樹根），然后根據(jù)教學(xué)大綱合理地確立每一章的教學(xué)目標(biāo)（樹干），并進一步確立某一單元或某一堂課的教學(xué)目標(biāo)（樹枝或樹葉），做到環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)注意考慮，如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識和遷移行為，努力促進正遷移。
2.科學(xué)組織教學(xué)次序
教學(xué)次序主要是針對整門課程各章節(jié)的教學(xué)次序。以“C語言”這門課為例，可以按照以下方法安排教學(xué)的知識鏈：將整門課劃分為數(shù)據(jù)類型和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計兩大部分，其中數(shù)據(jù)類型包括基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計包括結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)、函數(shù)、文件。應(yīng)該先把學(xué)科中具有廣泛遷移價值的基礎(chǔ)知識“基本數(shù)據(jù)類型和運算符與表達(dá)式”作為主要教學(xué)內(nèi)容，就像在語言類的教學(xué)中，應(yīng)該先把單詞作為主要教學(xué)內(nèi)容一樣。接著應(yīng)該是“結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)”，相當(dāng)于語言類的教學(xué)中的“句型”。這兩部分知識是“C語言”這門課的基礎(chǔ)知識。接下來可以按照兩種方法安排剩余的知識點：⑴數(shù)據(jù)類型中的其他類型、函數(shù)、文件。⑵函數(shù)、數(shù)據(jù)類型中的其他類型、文件。
3.重視上機實踐環(huán)節(jié)的遷移
“C語言”是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。學(xué)習(xí)的遷移應(yīng)貫穿于C語言的“教”與“學(xué)”的整個過程。教師可根據(jù)課程進度，安排相應(yīng)的上機實踐內(nèi)容。為了更好地促進上機實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)遷移，最好能有一個相應(yīng)的上機實踐任務(wù)平臺，每個學(xué)生在每次上機實驗課結(jié)束后，都應(yīng)將自己本次上機實驗課完成的任務(wù)提交給這個平臺，可以通過這個平臺，自動為學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評分，也可以將學(xué)生完成任務(wù)情況先保留在這個平臺上，教師在上機實驗課后人工進行評分。這樣，學(xué)生會進一步加深對各個知識點的理解。理論課和實驗課交替進行，能更有效地促進教學(xué)的遷移和學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，達(dá)到事半功倍的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，學(xué)習(xí)遷移的意義不僅在于它能給學(xué)習(xí)者帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效率，而且能夠充分發(fā)揮教學(xué)的有效作用。對于程序設(shè)計這種相對比較靈活的課程，教師尤其要注重舊知識和新知識之間的遷移。教師在整個課程設(shè)計之初就應(yīng)優(yōu)先考慮遷移，隨著整個教學(xué)過程的不斷推進，教師應(yīng)該不斷地挖掘出能遷移的地方。但是程序設(shè)計作為一門課程，其能遷移的地方還有待教師進一步深入地分析研究。
參考文獻(xiàn)：
1.教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.
2.易小文，陳杰. 教育心理學(xué)[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2006.
3.教育部人事司組編，高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.
4.張文新.高等教育心理學(xué)[M].濟南：山東人民出版社，2007.
5.教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.
作者簡介：
趙文婷，女，（1987.03- ），軍事交通學(xué)院助理館員。
c語言課程設(shè)計小結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：微課程 自主學(xué)習(xí) 系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
當(dāng)今社會，移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機、平板電腦的不斷出現(xiàn)與更新?lián)Q代，使在線學(xué)習(xí)成為了一種潮流趨勢，人們隨時隨地進行學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是天方夜譚。這種學(xué)習(xí)方式具有較強的靈活性與互動性，在教學(xué)過程中使所學(xué)知識變得微型化與分解化。在一定程度上來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的信息量較小并且學(xué)習(xí)資源較少。過去很多教育部門和學(xué)校采用課堂錄制的方式，這種教學(xué)資源較大較長，難以直接進行應(yīng)用。而微課堂將教學(xué)重點、難點、考點等值得注意的問題全部制作成短小精悍的視頻教程，方便學(xué)生隨時隨地進行觀看學(xué)習(xí)。由此可見，微課程已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中成為了重要的教學(xué)資源。本文旨在為微課程的實踐提供一定的信息技術(shù)服務(wù)支持，同時為廣大的學(xué)習(xí)愛好者提供更加高效便捷的個性化服務(wù)。
1 簡介微課程
微課程的起源要追溯到20世紀(jì)50年代。當(dāng)時有很多西方國家的教師開始對微課程（Mini-coures、Mini-Lesson）進行研究與開發(fā)，就是主要針對某一課題進行一個小規(guī)模的短時課程。這些半獨立的教學(xué)單元并不是根據(jù)學(xué)科的知識以及邏輯體系進行劃分，主要還是根據(jù)教師與學(xué)生的興趣及師生共同的社會經(jīng)驗等為主。微課程的內(nèi)容相對獨立、單一，微課程中的知識更加具有廣度。早在2007年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院中的高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose就提出了微課程的教學(xué)理念，并且拍攝了一分鐘的教學(xué)視頻。這種教學(xué)理念的核心是把教學(xué)中的內(nèi)容與教學(xué)目的進行緊密連接。對于我國提出微課程提議的主要看法是：微課程是以對課程及教學(xué)實踐教學(xué)為要求，以教學(xué)視頻為載體，系統(tǒng)地將教學(xué)過程中的知識點展開相應(yīng)教學(xué)活動的一種新型授課方法。
從嚴(yán)格的意義上說，微課程就是將教學(xué)目標(biāo)集中在某一個環(huán)節(jié)之上，利用最短的時間進行一個知識點相關(guān)的重點、難點、考點等相關(guān)知識內(nèi)容總結(jié)的教學(xué)模式。微課程相當(dāng)于將日常的課程進行分解，通過被分解的個體來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為與學(xué)生相關(guān)行為。微課程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)的短小視頻，同時其中也包含相關(guān)的微型課件、微型練習(xí)等輔教學(xué)資料，當(dāng)微課程結(jié)束后學(xué)生可以利用這些輔助的教學(xué)資源進行練習(xí)，對所學(xué)知識進行鞏固。微課程的價值就是“微”，微型內(nèi)容、微型故事、微型問題等，將知識分解，變成微型視頻，在智能手機與平板電腦等便攜終端進行使用。
2 微課程設(shè)計與開發(fā)
2.1課程設(shè)計
第一，微課程在進行選題時應(yīng)當(dāng)使內(nèi)容精練清晰，主要針對課前導(dǎo)入、概念教學(xué)、難點解析、課后拓展等模塊，進行適當(dāng)?shù)倪x取。第二，微課程是課堂教學(xué)的再現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間而言，微課程時間一般為5～10分鐘。第三，微課程的教學(xué)過程是簡短且完整的，其教學(xué)過程主要包括問題的提出、教學(xué)活動安排、問題解決等。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意，在開篇引題時應(yīng)當(dāng)以最快的速度開門見山地吸引學(xué)生，也可從相關(guān)生活現(xiàn)象引入課題。總之，引題一定要快速切題。課程講授時應(yīng)當(dāng)保證條理清晰，在進行講授時盡量避免無用的例子；課程結(jié)束收尾時應(yīng)當(dāng)掌握好速度。課程結(jié)束后的小結(jié)必不可少，在課程總體中起到提綱挈領(lǐng)的作用。第四，微課程在選取教學(xué)內(nèi)容通常要求明確清晰、主題突出。教學(xué)視頻是整體的主線，其中的多媒體教學(xué)素材、教師所提出的課后反思、隨堂測試等都應(yīng)當(dāng)具備鮮明的主體與較為緊湊的結(jié)構(gòu)，力爭營造出一種真實的微教學(xué)環(huán)境。第五，在微課程教學(xué)過程中由于時間有限，要求教師的語言應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)簡短，在進行課程設(shè)計時應(yīng)當(dāng)把將要說的話與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，講授時應(yīng)當(dāng)將表達(dá)方式、手勢、動作、表情等與關(guān)鍵詞句相結(jié)合，在播出前進行練習(xí)，力爭做到語言生動富有感染力。
2.2模板設(shè)計
一個完整且優(yōu)秀的微課程應(yīng)當(dāng)包括簡潔的PPT制作、明確的課程名稱、簡短的片頭、邏輯較強的內(nèi)容、概括性的片尾等部分。在進行錄制時應(yīng)當(dāng)將電腦的分辨率調(diào)整為1024×768以下，碼流應(yīng)當(dāng)控制在128kbps～2Mbps，屏幕顏色設(shè)置成16位；課程教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)保持在十分鐘之內(nèi)完成；根據(jù)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思撰寫課程內(nèi)容時內(nèi)容精煉簡潔但不缺少主題；微課程教學(xué)中應(yīng)保證內(nèi)容、文字、聲音準(zhǔn)確無誤；在進行微課程講解時應(yīng)當(dāng)保證語言通俗易懂，知識上深入淺出，語調(diào)上抑揚頓挫；微課程中使用的PPT應(yīng)當(dāng)做到簡單大方；進行授課時保證視頻畫質(zhì)清晰，盡量使用中景與近景的拍攝方法，教師不能遮擋教學(xué)內(nèi)容；進行制作視頻時應(yīng)當(dāng)注意是否有片頭、片尾、課程名稱等相關(guān)信息；視頻格式應(yīng)當(dāng)為Mp4或Flv；若微課程教學(xué)是音頻應(yīng)當(dāng)保證音頻采樣率44.1K，格式為AAC（.aac，.m4a，.f4a），Mp3，Vorbis（.ogg，.oga）。
c語言課程設(shè)計小結(jié)范文第5篇
CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學(xué)”的一種模式。清華大學(xué)在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中采用了CDIO教育理念，取得了滿意的教學(xué)效果。國內(nèi)外的經(jīng)驗表明CDIO的教育理念和方法是先進可行的，適合教育教學(xué)過程的改革。
1 CDIO教育模式
從2000年起，美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育改革模式。CDIO代表構(gòu)思（Conserve）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），是一套完整的工程教育理念和實施體系。CDIO提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面地實施指引（包括培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)構(gòu)架）以及實施檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性，能夠滿足人才質(zhì)量的要求。
CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”和“基于項目教學(xué)和學(xué)習(xí)”的理念，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力及解決問題的能力。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的核心課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解和掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)很多高校加大了該課程的改革力度，做了很多探索和實踐。
2 課程的改革措施
基于CDIO理念，我們經(jīng)過幾年的探索和實踐，把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，我們的思路和做法如下。
2.1 確定有效的課程培養(yǎng)目標(biāo)
我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實用技能型人才。以前高職教育中存在著不少問題，如重理論輕實踐、忽視團隊協(xié)作精神及開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，現(xiàn)在高職教育越來越重視技能的培養(yǎng)。
本課程以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的主要技能和職業(yè)素養(yǎng)為主線，圍繞數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與管理、數(shù)據(jù)表的設(shè)計與管理、數(shù)據(jù)的查詢、視圖的應(yīng)用、存儲過程的使用等內(nèi)容展開，最終培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)中小型MIS系統(tǒng)并具有操作管理后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。
課程的知識目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫及其對象的設(shè)計、創(chuàng)建、管理與維護。課程的能力目標(biāo)一是培養(yǎng)學(xué)生管理企業(yè)數(shù)據(jù)庫的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)項目的能力。課程的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的動手能力及團結(jié)協(xié)作能力。
2.2 整合課程教學(xué)內(nèi)容體系
我們改革了數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容體系，建立課程理論內(nèi)容體系、基本實踐能力訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練三級結(jié)構(gòu)。
課程理論內(nèi)容體系主要包括數(shù)據(jù)庫的基本理論；通過對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、SQL語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論、數(shù)據(jù)庫完整性等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有基本理論知識。
基本實踐能力訓(xùn)練是將一個大的系統(tǒng)項目分解成了十二個實驗子項目，配合課程理論知識內(nèi)容進行單項能力訓(xùn)練。
綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練主要鼓勵學(xué)生參加課程項目設(shè)計與開發(fā)，設(shè)計的題目可以由教師提供也可以由學(xué)生自主設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生以團隊為單位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及團隊合作能力。
2.3 改革課程的課堂教學(xué)，提高課堂效率
運用CDIO理念，在課堂教學(xué)教程中我們聯(lián)系生活講概念，利用實例講方法，通過實做懂理論。
我們設(shè)計了課堂教學(xué)六步法及教學(xué)過程設(shè)計八步法。
課堂教學(xué)六步法：任務(wù)導(dǎo)入→任務(wù)分析→示范引導(dǎo)→學(xué)生模仿→糾錯重做→總結(jié)提高。
將教學(xué)過程設(shè)計分為“八步”：第一步，課前思考，提出本次課的項目任務(wù)；第二步，提出本次課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；第三步，學(xué)習(xí)新知識；第四步，案例應(yīng)用練習(xí)；第五步，學(xué)生交流；第六步，教師講評；第七步，課堂小結(jié)；第八步，布置課后思考。
課程圍繞“案例模仿”、“項目教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)了正向遷移的條件，學(xué)生在每一次任務(wù)完成中獲得的知識、技能和態(tài)度，可以遷移到后面的項目或任務(wù)的完成中，有效地促進學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的形成。
2.4 改革課程的整體設(shè)計，重視學(xué)生綜合能力的提高
按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)，在整合課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們將課程教學(xué)的整體設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)（1-12周）進行理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本實踐能力的訓(xùn)練，我們設(shè)計了十二個單項實驗子項目。第二環(huán)節(jié)（13-16周）進行課程設(shè)計，將學(xué)生每6人組成一個小組，小組間開展項目競賽。第三環(huán)節(jié)（17-18周）總結(jié)提高階段，各小組交流項目設(shè)計，互相取長補短，共同提高。
1）重視第一堂課設(shè)計。整個課程的第一堂課，要讓學(xué)生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。首先進行課程說課，簡單介紹課程內(nèi)容、特點、課程的項目任務(wù)及課程考核方式；然后演示上一屆學(xué)生的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計項目，引發(fā)學(xué)生的興趣；最后讓學(xué)生模擬體驗網(wǎng)上購物，與學(xué)生分析“網(wǎng)上購物”系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫所起的關(guān)鍵作用，從而激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)欲望及濃厚學(xué)習(xí)興趣。
2）增加課程設(shè)計項目，提高學(xué)生綜合能力。
課程設(shè)計是數(shù)據(jù)庫知識與編程能力的綜合應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。可以由教師提供項目供學(xué)生選擇，如學(xué)生公寓管理系統(tǒng)、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、汽車銷售管理系統(tǒng)、網(wǎng)上書店等；或者由學(xué)生自己擬定與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的題目。教師首先指導(dǎo)學(xué)生進行需求分析設(shè)計；然后由學(xué)生完成概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯及物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實施和維護的設(shè)計；最后完成編碼的實現(xiàn)。在進行項目軟件開發(fā)時，鼓勵學(xué)生自主選擇C/S架構(gòu)或B/S架構(gòu)及開發(fā)語言平臺，如VB、VC、ASP、C#等，充分鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以達(dá)到綜合應(yīng)用知識的能力。
3）項目交流展示，提高學(xué)生團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力
各小組非常重視項目交流展示環(huán)節(jié)，小組成員分工明確，各自發(fā)揮自己的特長主動承擔(dān)前臺設(shè)計、后臺代碼設(shè)計、文檔的撰寫、演示文稿的制作等。通過作品的展示、評價和答辯，使學(xué)生的團隊精神、綜合應(yīng)用能力得到鍛煉。
在課程設(shè)計以外，還鼓 勵學(xué)生參加各種競賽，通過競賽，使學(xué)生的知識面加寬，同時也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
3 課程的改革效果
我們將數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革在10計算機應(yīng)用、11軟件成功地進行了實踐，取得了很好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)測評成績名列前茅。10應(yīng)用的牛繼春同學(xué)利用VB、數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的圖書管理系統(tǒng)，我院師生給予了高度評價，該生目前到北京的一家公司頂崗實習(xí)；10應(yīng)用的孫攀同學(xué)利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)與ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)，受到了企業(yè)的歡迎，目前在煙臺商機互聯(lián)有限公司頂崗實習(xí)，從事動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)工作；11軟件的李振同學(xué)開發(fā)的網(wǎng)上購物系統(tǒng)，不僅受到了全校師生的好評，2012年7月該生到北京中軟國際進行實訓(xùn)，其數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力受到了中軟國際工程師的高度評價，比同期參加實訓(xùn)的部分本科生的能力都強。
本學(xué)期本課程正在11計算機應(yīng)用、11網(wǎng)絡(luò)進行實踐，我們期待有更大突破。
4 結(jié)束語
經(jīng)過實踐檢驗，將CDIO理念應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革，取得了滿意的效果。教無定法，作為教師我們要不斷探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究， 相互協(xié)作的能力，從而達(dá)到發(fā)展思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 溫荷，羅頻捷.基于CDIO的高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式[J].職業(yè)教育研究，2012（01）.
