前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以關愛為題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以關愛為題的作文范文第1篇

本文主要闡述了對初中學生進行話題作文指導的方法，要寫好話題作文，要從三個方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。

【關鍵詞】

初中學生 話題作文 指導

近年來，話題作文作為一種新穎的作文形式，越來越廣泛地流行起來，尤其是初中作文中，更是迅速發展壯大，已經成為一種普遍的形式，故越來越受到教師和學生的重視。話題作文有其獨特的優勢，讓其發展得越來越快、越來越好。由于它的自由、靈活、創新，深深吸引著學生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學生有了任意發揮的可能。話題作文的限制小，使學生的作文有充分選擇素材的機會，不至于無話可說，故學生也就對作文產生一定的好感，不再太畏懼話題作文，認為話題作文相對于其他形式作文，更容易被接受。話題作文就好比是給了魚兒廣闊的大海，魚兒在大海里自由遨游；好比給了鳥兒寬廣的天空，鳥兒在天空里展翅翱翔。當然再廣闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無限地毫無目的地自由活動，如果游得太遠、飛得太高，也會失去需要的氧氣和養料，而不能適應環境。故也要受到限制的。話題作文中的限制就是不能脫離話題的范圍，這就要好好準確把握題意，進行認真審題。筆者多年的語文教學經驗，總結出話題作文指導的四個有效的步驟。

1.分析理解題意

話題作文前要認真分析理解題意，也就是對話題進行分析研究，有的話題作文先提供一定的材料，然后給出話題，進行作文。這種情況，學生就應該先認真閱讀材料，通過反復閱讀深刻理解話題的內涵，經過認真分析、解讀后，對話題有了深入的理解的基礎上，才能進行下一階段的作文。話題作文雖然說不限制文章的體裁，并不是沒有體裁，不談體裁、無章法可言，體裁的確定也要進行認真選擇，選擇適合自己的、自己擅長的。這樣便于下面的寫作。如以“山”為話題的作文，通過分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點大地的青山――給人欣賞，帶來快樂；（2）高大雄偉的山――堅忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環保意識，愛護家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個中心，重點進行寫作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現透徹，深入精髓。

2.確定新穎題目

作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對戀人一見鐘情。如果題目新穎獨特、有創意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會很不愿意地閱讀，沒有任何興致繼續閱讀。試想如果是這種狀態，讀者是閱卷教師，那你的作文就會被大打折扣，評分自然不會太高的。如何來確定好的題目呢，要注意幾點：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長；（4）題目著眼點要小；（5）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話題。如何才能做到以上幾點，選擇好作文的題目呢？

2.1添

“添”的意思是在原來的話題上進行添加，可以在話題前、后、中間進行加詞，如以“雨”為話題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉的雨”“雨的家族”“聽雨”等為作文題目。

2.2拼

“拼”的意思是從幾個題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎上，再拼出“課桌?劃痕?成長”。這就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個有用的關鍵詞或短語，構成作文題目。如有一給話題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說，在人的心中，一直進行著一場激戰，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個人心中都會存在同樣的激戰。有一個孩子問：哪只狼勝了？圣人說：你給它食物的那只。請以材料為話題，完成作文。可以從材料中挑選出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根據話題，進行大膽想象、自由想象，給學生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產生新穎的題目。如以“環保”為話題的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀之災”“100年后的新聞”等為題目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話題有關的名言、對聯、詩詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來話題意思的基礎上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運交響曲”改為“上學交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺，比較新穎，值得一讀。

3.選擇合理題材

以關愛為題的作文范文第2篇

【關鍵詞】審題 關聯 行為方式 意蘊 主體認識

寫作一直以來都是學生語文學習重難點。學生抱怨：寫作難，得分低；老師抱怨：寫得差，不切題。其實，寫作不難，難的是審題；寫的不差，差的是跑錯龍套。所以，審題是影響寫作方向的重要因素。一旦此環節出現問題或偏差，結果可是“失之毫厘謬以千里”！

一、作文審題也有“煙霧彈”

中考命題作文形式多樣，從字數長短上分，有詞語類的，短語類的，句子類的；從話題上分，有成長類的，自然類的，社會類的，人文類的；從情感體驗上分，有感悟類的，勵志類的，親情類的，關愛類的……不論哪種類型，都要嚴防煙霧彈的迷惑，做到切題寫作。

就拿2016年徐州市作文題目《以心傳遞》為例，學生思考的是“傳遞”什么？接著就找出一個富有愛心和善心的人來傳遞他的故事和精神。而“我”被深深地感動，并且決心“以心傳遞”作為回報。最后，一句贊美，一句誓言或呼吁就為這篇題目畫上了句號。這樣的解讀看似符合要求，實則走進了狹隘的誤區，存在誤讀的詬病。

題目的中心詞是“傳遞”，猶如接力賽：一個人遞出，另一個人接棒并向第三個人傳出，此過程才叫傳遞。所以感動過后僅一句誓言“我要以心傳遞”是不妥當的，這不叫傳遞。由此可見，一個詞語把握不準，寫作的重心就會發生變化，與文題也就漸行漸遠。所以，一旦審題出現誤讀，就像中了煙霧彈，頭重腳輕、走錯方向。

躲過了誤讀這枚煙霧彈，就能切題寫作了嗎？別漏掉要“以心”傳遞這一要求。這不是來回重復的機械性工作任務，是對社會人的社會行為的評判，反映的是寫作主體的價值觀、人生觀、世界觀。即傳遞為了什么？在這種精神信仰下，傳遞才是由心而發，因情而美。反之，就會掉進漏讀的煙霧彈里，“煽情”而不“動情”，給人虛情假意的印象。

此外，除了誤讀、漏讀的現象之外，審題還容易出現偏讀、錯讀等其他問題。

二、安全解除“煙霧彈”

審題要全面、仔細，要細細推敲、品味，不能有所遺漏、偏差或者誤區。怎樣審題才能做到為題發揮、切題寫作呢？不妨從以下幾方面入手。

一審題目中隱含的關聯。

如《感謝有你相伴》（2016年巴中卷），“感謝”是中心詞，感謝的對象是“你”，省略的主語是“我”（感謝的主體）。為什么要感謝“你”呢？我們不妨做個填空題。因為有你相伴，我____，所以感謝你？要填的是我受到的影響或發生的變化，即我的某段經歷。這道題表面上顯露“我”和“你”之間存在的關聯，深層次上隱含了“我”實際經歷和心靈成長之間的關聯，即作者本人與中心事件的關系，同時“你”是中心事件的參與者。厘清了這些關系之后，才能回答寫作的方向，才能做到不偏不倚。舉一反三，《你用____溫暖了我》，關聯之一是你溫暖了我；關聯之二是被溫暖前、后，我內心的不同狀態和變化。只有同時關注題目中隱含地各種關聯，文章才不會游于表淺，矯揉造作，給人虛情假意之印象。

總之，題目里隱含了多種關聯，這些關聯存在一定的內在聯系，審題時要一點一點，一步一步地推敲，既要緊密還要在理。

二審題目中隱含的重點。

所謂隱含的重點，是指寫作中應該詳細描寫或者鋪墊過渡但又易被忽略的部分。它直接通向中心主旨，甚至關系著立意的高度。這些隱含地重點可能是什么呢？

可以是行為方式。如《感謝那個為我提燈的人》（2016年重慶卷），行為方式是“提燈”，這種行為方式就告訴考生，一定要寫“提”的動態和神態，并且盡量生動形象地進行一段細節描寫，這樣，情感的宣泄和心中的“感謝”就水到渠成、真摯自然了。又如《____滋潤我成長》（2016荊門中考作文題），行為方式是“滋潤”，意思是帶給人身體上的享受，或精神上的愉悅、滿足，所以，這段“成長”在呵護與關愛、陪伴與鼓勵下，是順利的，快樂的，或幸福的。總之，抓準行為方式是審題解題的有效途徑。

可以是意蘊豐富的詞語。如《有那一抹色彩》（2016年鹽城卷），“色彩”的意蘊很豐厚，可以是給人視覺享受的美麗的色彩，也可以是使人心靈愉悅的動人的亮點。除了在詞義上可作出多元解釋，在感彩上也有顯著地傾向。“色彩”本身就給人一種絢麗奪目的美感，在情感態度上表現出的是一種贊嘆，敬慕。有了這層認識之后，寫作就迎刃而解了。

以關愛為題的作文范文第3篇

我認為可從以下幾個方面去進行：

一、要留心對生活的體驗

真情是建立在用心感受生活，深入思考生活的基礎上的。體驗需要觀察，但這只是基礎；活動參與才是關鍵。我們在參與活動中全身心的投入和貫注其中，才能獲得剎那間的頓悟和生命的感動。在作文中切忌去寫自己從沒參與過的事，從沒見過的人。如果你勉強去寫，就很難寫出真情來，這正像城里小學生不知到韭菜是長在地里還是樹上，農村小學生不知道因特網是不是用來網魚的道理一樣，如果一點生活經驗都沒有，硬要趕起鴨子上架，不僅寫不出真情實感，恐怕還會鬧出一些笑話來。所以，我們要留心生活，注意積累生活素材。很多人被史鐵生的《秋天的懷念》讀哭了。一個好端端的青年突然雙腿癱瘓，沒有比這更不幸的了，所以他脾氣變得暴怒無常”，盡情地發泄自己的情緒，我們都非常好理解。但是有一個人比他更痛苦，那就是他的母親。她不能像兒子一樣隨意發泄，最大的痛苦也只能自己一個人承受：見“我”一陣摔打之后，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”直白的文字下面是一位真實的無奈的母親；當“我”答應母親去北海賞菊的時候，母親是“高興得一會坐下，一會站起”，樸實無華，卻是多么的真實感人啊！寫自己的痛楚，寫欲哭無淚的母親，沒有歇斯底里，也沒有捶胸跺腳；沒有豪言壯語，也沒有歌功頌德，真實細膩地描寫，感染了每一個讀過此文的人。又如2006年湖南長沙市滿分作文《愛的傳遞》，文章用一只小小的蘋果來傳遞三代人之間的關愛之情，便是作者留心生活體驗的結果。

二、要進入角色

有生活體驗，還不一定就能夠寫出好文章，還需要我們把自己置身于具體的情景中，真正地進入角色。那種把自己當作局外人、旁觀者的生活態度，就始終進入不了角色、進入不了情景的。我們看戲，常常看到演員能夠駕馭住自己的感情，高興時，喜笑顏開，傷心處，眼淚汪汪、痛哭流涕，我們就稱這演員已進入了角色，進入了情景。我們寫作文也是這樣，即使是虛構的故事，你也要將自己置身于故事情節之中，你才能寫出真情實感來。如浙江寧波市滿分作文《藍天里一只風箏》，作者采用轉換角色，以一個“風箏”的視角，講述自己向往自由，掙脫束縛沖向藍天后的種種不幸遭遇，向我們揭示了有束縛才有自由的道理。

三、要坦誠相見

我們主張寫作文要像與老朋友談心里話一樣，要用心去交流，不能寫假話、空話。如果你寫《山鄉的變化》寫農民通過外出打工或發展經濟，家家修起了磚房，是合情理的。如果你寫家家都修起了花園別墅，就不真實了。坦誠相見是要我們有一說一，絕不弄虛作假，粉飾太平。那些故意將好的說差或者故意將差的說好，都無助于文章真情的表達。

四、要不怕亮丑

“人非圣賢，孰能無過”。有過失，并且敢于在作文中表現出來的人，是誠實的，而社會就歡迎誠實的人，所以能夠在作文中向別人坦白自己作錯事時的動機和經過的作文，是容易獲得高分的。但我們也不能因為要迎合閱卷老師，而有意在文中制造丑事。雖是亮丑，但由于不是自己的親身經歷，所以也很難寫出真情實感來。如上海市滿分作文《我們的名字叫“民工班”》，考生不怕亮丑，在作文中描寫自己“民工班”的同學在體育和文化各方面競賽中的取得的成績，表達了自己對“民工班”的熱愛和留戀深情。

五、要選好抒情方式

抒真情，還要借助好的形式才能將感情傳遞出來。在我們學習過的文體中，議論文擺事實、講道理，說明文在于將事物或事理說明白，這兩種文體都不利于抒發感情。而記敘文是最有利于抒發感情的。記敘文中常常可以將記敘、議論、抒情、描寫有機地結合在一起。近年來，一些考生喜歡利用書信來抒情，收到了很好的效果，因為書信是一種真心交流，它一方面是將自己的感情傾訴出來，一方面又關照了對方、理解對方、尊重對方。這樣就容易感人。如湖北宜昌市滿分作文《給市長的一封信》，采用書信的形式，陳述“曾經被各種美譽包圍，而今居然被人們一天天遺忘”的嚴峻現實后，就此展開分析，水到渠成地提出家鄉發展滯后的原因――滯后的交通狀況。作者正是在這樣的基礎上，滿懷激情地提出合情合理的建議：希望“能夠在規劃建設的時候多考慮考慮這樣的小城市，給它一個機會”，“將給宜昌一個驚喜”。書信形式，便于直接抒發自己的真情實感。

六、要選好觸發真情的感點

以關愛為題的作文范文第4篇

關鍵詞:中學生;作文;興趣;培養;訓練

中圖分類號:G630 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0040-01

培養學生的寫作興趣,關鍵在于運用科學的方法,從學生的實際出發,抓住學生討厭作文的主要矛盾進行引導。一般來說,學生厭倦作文的主要原因就在于老師的要求與學生的實際寫作水平差距太遠,也就是說老師要求寫的東西往往脫離學生的生活實際。因此學生上交的作文中,就常常會出現生編濫造,抄襲應付的被動局面,學生腔十足,枯燥乏味,久而久之,勢必會形成一種厭作的惡性心態。既然找出了這種心態造成的癥結所在,就必須對癥下藥,讓作文教學貼近學生生活,從學生本身的“應需”入手,即從學生的身心發展規律和生活需要找準切入口,培養他們在自己的陣地上發掘“寶藏”,讓學生自己經常品嘗到自己勞動果實甜美的快樂。這樣才能克服“殺烏龜無處下手”的窘境,才能逐漸培養起寫作的濃厚興趣。

這就要求教師首先要善于從生活實際和學生自身需求出發,去挖掘學生喜聞樂見的題材。其次要從心理效應入手,激發學生的寫作積極性、主動性。這是作文教學應把握的基本指導思想,而其基本的教學手段就是引導和激發。

所謂引導,一是引導學生知道應該寫什么,怎樣寫;二是將學生引向良好的寫作心態。所謂激發,就是依據心理規律和心理特點進行手段刺激,以鞏固這種心態,提高積極性、主動性。引導和激發是這問題的兩個方面,前者是基礎,后者是動力,兩者相輔相成,缺一不可。有了正確的指導思想為依據,有了有利的教學手段作為武器,下一步就要抓好三個關鍵,也就是從三個方面入手,進行引導和激發,切實培養學生的作文興趣。

首先,抓生活情趣。生活是豐富多彩的,酸甜苦辣盡在其中。抓生活情趣,就是要善于引導學生從豐富多彩的學生生活中,抓自己感受深刻的,影響深遠的,別有見地的人、物、事 、理寫下來,讓他們知道寫他們所想的說的話,想做的事。這就解決了寫什么的問題。然后,教師就應在此基礎上,在生活的“趣”上下功夫,作進一步的激發誘導,力求激發學生進一步創作和挖掘的積極性,依據生活本身來激發和引導。

其次,抓興趣、愛好。根據心理學原理,興趣和愛好對人的動機和行為有著極大的推動作用,研究表明,人們對于他們愛好的東西往往表現出極大地熱情和超人的智慧。因此,在作文教學過程中,充分挖掘和正確引導學生的興趣和愛好,也是激發寫作興趣的重要手段。抓住了學生的興趣愛好也就抓住了學生寫作的素材和動力。

再次,抓好各種活動。貼近各種活動就是貼近生活。所以從生活中找到突破口、切入點是寫作興趣培養的又一重要途徑。對各種活動進行引導和激發,一是貼近了學生生活的特點和心理需求,二是把濃厚興趣轉移到文字表達上來,或抒感,或總結教訓,或表達生活的酸甜苦辣,這就解決了寫什么,怎么寫的問題。

解決了學生作文興趣培養的問題,還僅僅是作文教學的一個方面。那么,怎樣有序的扎實的抓好作文訓練呢?

一、選擇學生熟悉的題材進行作文訓練

現在的初中學生作文,最忌搜腸刮肚,空洞無物的編造,深受范文、例文的影響,沒有學生自己的個性張揚,只是對一些所謂優秀作文改頭換面,七拼八湊,以應付了事。因此,這就要求語文老師根據本班學生具體看得到摸得著的人、事、物來命題,要考慮學生見得多,想得多、關心得多的“三多”問題,讓學生寫出貼近生活的習作來。

在學習課改后的新教材初一第一單元之后,我試著要求學生圍繞家庭生活,敞開心扉,盡情抒寫心曲。其中,媽媽是每個學生成長過程中最熟悉的人物,也是最值得寫的人物。因此,我就著重這一人物為題材引導學生作文,只給學生半個題目,即《媽媽的…》,后半部分留給學生自己去選擇、發揮。學生遵循老師的命題和思路去寫作,他們都以極大地熱情收集生動的感受最深的素材,把自己最豐富的、最自然、最真摯的感情書寫其中,他們寫了媽媽的臉、手、頭發、眼睛、皺紋……;寫了媽媽的哭、笑、憂愁、悲傷……;寫了媽媽對我的關愛和嘮叨;也寫了媽媽的教育和鼓舞等等。真可謂“八仙過海,各顯神通”。

在學習生活中,學生關心的是老師的教,時時流露出一番真摯的評價。針對這一問題,我趁熱打鐵、因勢利導,出了一道命題作文,即《我心目中的老師》。這一下,學生的熱情來了,真是一發不可收拾,同學們各抒己見,暢所欲言,找到了生活的。從這里可以看出,只要真是學生有話可說的命題,他們就會讓肺腑之言流于筆端,真正體現扎實的訓練是有效提高寫作水平的重要途徑。

二、學生在研究課文的基礎上,仁者見仁,智者見智

隨著初中學生知識水平的提高和生活閱歷的豐富,他們對一些問題開始有了自己的看法和鑒別能力。在作文訓練中,我做了簡單的提示:

1. 要理解原文的思想內容、寫作特點、人物形象、作者的感情等基礎上發現別人未發現的問題,有理有據談談自己的獨到見解,仁者見仁,智者見智,暢所欲言。重點應抓住某一方面或某一特點,不能泛泛其談,要發表與眾不同的看法和觀點。

2. 作文中要有自己鮮明的觀點,并言之有理、有據,特別是要自圓其說,觀點明確,論據充分有力。

以關愛為題的作文范文第5篇

一、把作文教學與實踐活動相結合

“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大。”葉圣陶老先生說過，“作文這件事，離不開生活，生活如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑得流個不停。”因此，在實際教學中，我帶學生走出教室，了解社會，多接觸大自然，有意識地開展一些既有意義又豐富多彩的活動。為了讓學生寫好寫景的作文，在一個假日，我讓學生自發組織，由家長帶領，游肖厝懷恩寺。學生陶醉于海天山色中，心情如歌，心中蓄滿了快樂的元素。有了這次活動，學生就有了親身的體驗，就有了寫作的源泉。讓學生在生活中學會觀察，學會積累，這就從根本上杜絕了習作的“無米下炊”、編、抄、套的“假、大、空”現象。

《語文課程標準》在實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，我們應以學生的實際出發，倡導小學生的起始階段作文教學應注重學生主體地位的體驗，個性的張揚，收集生活素材，表達真情實感。在小學語文第十一冊第五單元以“我發現了……”為題的習作教學中，我先組織學生舉行“平移乒乓球”的實驗，接著指導學生習作。學生在活動中興趣極濃，情緒高昂。他們充分體會到了活動帶來的快樂，體會到了諸如“心喜若狂”、“捧腹大笑”、“興高采烈”之類的描寫人物心情的詞語，在習作中，“魔術師”、“迅雷不及掩耳”等優美詞語躍然紙上。學生在作文中寫道：“這次活動，我明白了什么事都要敢于嘗試，貴在堅持，最終一定會成功的。”通過這次活動，學生在實踐中體會，在體會中學習，在學習中習作，輕松學習，愉快作文。

二、把作文教學與閱讀摘抄相結合

閱讀是習作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會學生讀書。葉圣陶先生形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系。在實際教學中，我狠抓課內閱讀的指導，注重課內閱讀引路，吸收中外文化營養之后，指導學生習作。在小學語文第十一冊第二單元的《荔枝》這篇課文的教學中，學生體會到了母親的辛勞與樸實，感受到了偉大的母愛，接著，我引導學生通過對父母的平凡小事的回憶，體驗到了父母的期望和關愛，指導學生學會用以小見大的寫作方法，表達自己的真情實感，真正做到有東西可寫，有情可抒，樂于表達。

“得法于課內，收益于課外”，在課外的讀書活動中，我指導學生把課內閱讀與課外閱讀結合起來，積極創造條件，指導學生開展各種讀書活動，并及時做好摘抄。摘抄是系列活動的重中之重，是學生讀書活動中“領悟”過程的體現。在實際操作過程中，我引導學生閱讀經典課外書籍，從中摘抄優美詞句，并歸類整理，畫上花邊、插圖，附上自己的點滴感悟，在晨讀中高聲朗讀。學生每人都備有一本精裝的摘抄本，讀書必動筆墨，這就為開拓思維與習作積累了豐富的語言。

三、把作文教學與手抄報制作相結合

手抄報制作可三至六個星期一次，內容主要是學生平時通過摘抄積累的好詞好句、精彩片段、常識資料等，也可以是自己或班上同學自己寫的文章，再加上巧妙的構思、優美的線條與圖案，手抄報就成了。手抄報是一種綜合思維的過程，囊括了習作、閱讀、美術等方面，它與作文教學的結合是一種相互融合、相輔相成的過程。從某種角度上說，它是習作的另一種表現形式。其中，我會結合教學內容與實際生活，有計劃地編排一些主題，諸如“與文明同行，爭當文明泉州人”“美在泉港，愛我家鄉”“交通安全知識隨行手冊”“學海拾貝”……我讓學生自行收集相關資料，認真構思，獨立制作，在創作中學習，學當一名快樂的編者。

四、把作文教學與日記相結合