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介紹一種事物說明文范文第1篇

【關鍵詞】初中語文；說明文；閱讀教學

【中圖分類號】G728.8 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）03-0046-01

說明文是一種客觀地說明事物的文體，以說明為主要的表達方式，具體闡述事物的原理或者特征的文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。在初中語文中占有相當重要的比重。但是，在初中語文的教學中，由于說明文的語言平實，缺乏生動性和形象性， 不像其他文體那么生動活潑，富有情感，難以激起情感上的共鳴。教師講課時，再對文章動動手術，做一些開膛剝肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是說明對象、說明順序和說明方法了。這樣一來，難免學生感到像吃雞肋一樣難受，學生只能由被動應付變為厭學說明文。在新的課程改革中，說明文教學也在“淡化文體”的吶喊聲中備受冷落。那么，初中語文教師應該怎樣改變這種現狀呢？

一、提高認識，明確說明文的重要

說明文同人們的生產、生活、工作有著密切的關系，是文學作品所無法取代的。從初中說明文的內容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識天氣》《中國石拱橋》《大自然的語言》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發人們的興趣。不僅給人以經驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發展的現代化時代，說明文的用途越來越為重要。買來了空調，你就就得回閱讀空調的使用說明書；生產了一種新的產品，就得把新產品的使用方法條分縷析地介紹清楚。著名教育家葉圣陶先生也認為，文學作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認為，說明文教學決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。

二、提升素養，理解說明文的作用

科學素養，即人在了解自然并且將科學知識應用于生活的過程中所表現出來的內在品質?？茖W素養已成為當今社會高層次人才的重要發展素質之一。如今的初中學生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會群體科學素養的提高不僅對自身產生巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在初中語文課外說明文閱讀教學中對科學素養的提升進入嵌入式教學，這對學生的科學素養培養是十分有效的。學生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地擴展了學生的閱讀視野，對學生科學素養的培養有重大的作用，對學生整體素質的提高也有很大幫助，甚至會大大提升學生的綜合能力?？傊瑢W生科學素養的提高有待教師的引導和培養，要想全面提升學生的語文素養就是要用科學的角度去思考和學習。

三、激發興趣，教學說明文的基本

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。現行的初中語文教材中的說明文，多數形象生動，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。

在進行初中語文說明文的教學中，應該抓住學生們的興趣點，積極的創設輕松、愉快的學習環境，讓學生們也可以看到說明文的閃光點和有趣之處。從而可以產生極大的積極性，投入到初中語文的學習中去。在講授《中國石拱橋》時，向學生播放有關石拱橋的視頻錄像，來引起學生的注意力。

形象化的教學手段，包括實物、錄音、教學片段或者視頻等等，通過這些方式來呈現出事物的具體形態，從而可以讓學生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學手段，可以達到生動性與直觀性的統一

多媒體運用于課堂教學對說明文教學而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學生而言都是一種間接的體驗。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變為直接的感官印象，從而可以讓學生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學手段，可以達到生動性與直觀性的統一。在學習《看云識天氣》時，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學生們通過課文中對云彩的描述，來對這八種云彩圖對號入座。這樣學生們的求知欲一下子被激發出來，會積極主動地參與到語文的學習中來。

通過學習說明文知識解釋生活現象，激發學生強烈的求知欲和學習的興趣。生活中的許多現象往往看似平常，卻蘊涵著科學的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的規律，生活其實就是一本大書。而說明文就是從生活出發，詮釋生活，介紹知識，明白道理。

四、拓展延伸，說明文能力的培養

介紹一種事物說明文范文第2篇

【關鍵詞】說明文；對象；順序；方法；語言

說明文在中學語文教材中是一種常見的文體，也是一種較為重要的文體。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論，它更強調科學性、客觀性，一般不表示作者的感情傾向。它以說明為主要表達方式，是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明。那么作為一種獨特的文體，同學們怎么樣才能把它寫好呢？我根據自己日常的教學實踐經驗積累，把它歸納為“四抓”。

一、抓說明對象

所謂抓對象，就是要抓住說明事物的特征（事物的個性）。事物的特征往往表現在兩個方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質地、空間位置、形狀、溫度等；二是內隱性特征，如事物的成因、原理、變化過程、內部結構、習性、性能、風格等方面。如：《中國石拱橋》在介紹趙州橋時不但介紹了他的地理位置、雄偉的外觀，而且還詳細的介紹了它的構造原理以及它的歷史價值。這樣就把趙州橋的特征介紹的比較全面，也使讀者對這座古橋有了更全面的認識與了解。

可如何才能掌握事物的這些特征呢？這就要求我們不但要對事物進行仔細的觀察，而且還要進行深入的思考與研究，只有這樣才能全面的掌握事物的特征。

二、抓說明順序

我們平時做什么事情都要求有條理，當然寫說明文也不例外。所謂說明有條理，就是行文線索要清楚、層次要分明。作者要清楚說明具體事物時是按由上到下、由前到后、由內到外還是由主到次的順序寫，不能想到哪里寫到哪里。這樣才能使讀者容易了解各部分的相互關系。所謂合理的說明順序是指能充分表現事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事物規律的順序。

常見的說明順序主要有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。在寫作說明文時，往往以一種順序為主，當然在具體運用的時候，有時會出現幾種說明順序交叉使用的現象。如《中國石拱橋》除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明。文章先談世界石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就，最后總說我國石拱橋有光輝成就的原因，以及社會主義時期石拱橋的發展。這樣寫既介紹了我國石拱橋的特征又符合了人們認識事物的規律。

由此可見我們在考慮運用何種說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規律。只有這樣才能使說明文寫的更好。

三、抓說明方法

自古以來，人們做事情總喜歡講究方法，因為方法得當可以使事情達到事半功倍的效果，寫文章也不例外。在寫說明文時，運用恰當的說明方法不僅能把事物說得更清楚明白，便于讀者理解，而且它也是衡量說明文寫作水平的重要標志。常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。

以《中國石拱橋》為例，比如要說明石拱橋的外形，作者就說“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！蓖ㄟ^打比方的說明方法使讀者的眼前就能呈現出石拱橋的形狀了。再如，要說明趙州橋歷史悠久，結構堅固，就說“這座橋修建于公元605年左右，到現在幾經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿?！蓖ㄟ^列數據就很好的證明了它的古老與堅固。再如在寫盧溝橋的獅子時，作者寫道“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖?！边@就通過運用摹狀貌的說明方法把這些石獅子寫的栩栩如生，同時也說明了盧溝橋形式優美這一特點。

從上面的例子可見：要寫好說明文，說明方法的得當運用確實很重要，因此我們在寫作中要根據要求靈活的運用。

四、抓說明語言

說明文的語言要求：準確、簡潔、通俗。

語言準確：準確性是說明事物的先決條件，說明文的語言要不得半點的夸張，事物是什么就是什么。說明文語言準確，并非一定得用確數，也可以用約數。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些詞語也同樣能體現說明文語言的準確性。比如《中國石拱橋》在寫趙州橋的修建年代時就寫“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”因為趙州橋建造的確切年代已無從知曉，所以作者雖用了“左右”但是更體現出他在尊重事實，給我們的信息也反而更準確。

再如，作者在寫道我們石拱橋悠久的歷史時說“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！蔽淖种须m用了表示約數的“大約，可能”，但是反而更體現了說明文語言的準確性。

介紹一種事物說明文范文第3篇

說明文是以"說明"為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體，目的在于給人以知識。說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地，如《統籌方法》。從語言上可分為平實性說明文和生動性說明文（科學小品文）。

要指導學生閱讀好說明文，首先讓學生熟悉中考說明文的題型，并對答題情況有了解。2014年遵義地區語文中考閱讀說明文――《電磁輻射污染》，共設5個小題，15分。各小題答題情況分析如下。

題號考查內容分值平均分得分率

14概括說明內容30.5919.74

15理解說明內容31.8862.54

16整理信息31.4949.62

17分析說明方法30.5719.13

18說明語言31.8862.66

第14題 考查說明文主要內容的概括能力。本文的說明對象是"電磁輻射污染"，而不是"電磁輻射"，考生沒有讀懂文本，沒有抓住說明的對象作答，如："說明了什么是電磁輻射"，"電磁輻射的危害"；有的不理解題目的意思，答非所問："電磁輻射既可以造福人類，但同時也給環境和生活帶來負面影響"。

第15題 考查對文本內容的理解和概括能力。概括不簡潔，如："引發重大事故，可使易燃易爆物爆炸，火箭發射失敗、衛星失控，還有危害健康"。

第16題 考查閱讀圖表的能力。由于平時缺乏閱讀圖表的訓練，考生不能正確提取表格中的信息，有的亂答一氣，有的空著不答。

第17題 考查說明方法的分析?？忌荒苷_區分"作詮釋"和"下定義"，把"下定義"的方法答為"作詮釋"。本題得分率僅為19.13%，是閱讀題中得分率最低的。

第18題 考查對說明文語言的分析?？忌荒苈撓稻唧w的語言環境分析說明文語言的準確性，只會說套話，如：不能刪掉，體現了說明文語言的科學性、準確性、嚴密性。

不管對語文老師和學生，如果對以上內容有所了解。那么在閱讀說明文時，就可以達到事半功倍的效果，就可以讓我們很清楚的知道平時在訓練過程中，怎樣學說明文？怎樣教說明文？

首先要整體把握說明點。閱讀說明文，要準確把握說明對象，區分其是事理說明文還是事物說明文，然后進一步理解說明內容。重點把握說明對象的特征，是閱讀說明文的關鍵。這樣才能深入理解說明對象，并以此為突破口理清文章的結構層次和中心內容。閱讀說明文必須抓說明對象及其特征。有些說明文的標題往往揭示說明的中心內容。如上《珍奇的稀有動物――針鼴》，可以這樣設計問題：這篇文章寫了什么？它有什么特征？（這樣設計的目的讓學生明晰說明對象及其特征，題目就可以給學生提示）本文通過介紹了針鼴的外形特征、避敵方法、取食、生活習性和生殖過程，讓人們了解澳洲神奇小動物，突出它的珍奇稀有。正確把握說明對象及特征，還可以抓關鍵語句。說明文的關鍵語句常常是中心句、體現作者思路的句子以及文章中反復出現的句子。此外還有一些概括性很強的過渡句，或提示下文說明的要點，或歸納上文說明的內容。如《蘇州園林》這篇事物說明文，通過抓關鍵句，就明白說明對象是蘇州園林，特點是關鍵句"務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"。圍繞這一特征，作者又從四個方面（即布局、配合、映襯、層次）展開，作具體介紹。最后，補充介紹了蘇州園林的門窗、雕鏤、色彩等方面的特點。無論介紹哪個方面，都緊扣圖畫美這一特點。

一般來說，說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明，但有一些說明文則需要把一個個小的說明點歸納，才能構成全文的說明點。這種說明文可以根據文章的結構特點，通過抓關鍵詞句，概括文本信息，理清文本思路。常見的結構有"總――分式"、"總――分――總"、"分――總"、并列式、遞進式等。再有事物、事理本身內部都有自己的順序，理清文章的順序有助于弄清說明的中心。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。如上《花兒為什么這樣紅》，可以設計問題：作者從哪幾個方面回答了花兒為什么這樣紅這一問題？其實這樣設計就要讓學生知道花兒為什么這樣紅的原因。在書中都能找到答案，關鍵是理解，需要學生明白在說明的過程中，按"花紅"的主要原因到次要原因，有花的自身條件（內）到外部因素的順序來排列的，即有主到次，由內到外的結構順序，典型的邏輯順序幫助學生理解花兒為什么這樣紅的原因。

介紹一種事物說明文范文第4篇

【關鍵詞】說明文;創新；設計

說明文是語文教學的一個重點也是難點。長期以來，語文教師覺得說明文教學是很棘手的一件事，原因在于說明文內容簡單，注重科學性，缺乏趣味性，遠不如其它文體那樣豐富多彩，它沒有小說那么有故事情節性，也沒有詩歌、散文那樣有優美的語言，幾乎所有的學生都反映出對說明文單元的反感，對于上說明文課，都是抱一種應付的、沒有興趣聽的態度來對待，這都造成了說明文教學效果一直不盡如人意的現狀。那么，作為一名語文教師該如何讓學生正確的對待說明文，如何在課堂上產生極大的興趣，這是每一位語文教師所要解決的首要任務。語言教育家呂叔湘先生曾說過的一句話：“語文教學的關鍵在于一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔侵袑W語文課堂教學成功的關鍵。隨著教學改革的實施，網絡技術的發展，多媒體技術的出現在一定程度上為語文課的教學提供了新的思路，也給說明文課堂注入的一股“活力”，如何提高說明文課堂的教學效率，我認為將說明事物“人物話”就是一個很好的途徑。

學生對說明文抽象的理論是沒有多少興趣的，必須讓理論形象化，形象化的語言總是可以打動學生、吸引學生的。一個偶然的機會我發現將說明的事物人物話，讓學生找到自己的角色定位，將被說明事物的特征轉化成自己的特點展示給大家，這樣的效果比平常那種找出被說明事物的特征要好得多，學生學習的興趣一下就被激發出來了，如學習《看云識天氣》這篇說明文，我讓學生選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。用“我是一片 ——的云，我將會帶來——天氣”這樣的句式來介紹說明自己的特征。

介紹要求：

①充分利用描寫云彩的語言材料；

②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

用來學生學習積極性非常高，課堂氣氛活躍，活躍之中透出學生的睿智，連我都被學生充滿智慧的發言所吸引，說明各種云的特征以及所能帶來天氣現象的的那張表格在輕松愉悅中很快就完成了。這樣的學知識學生怎會不感興趣呢？

《綠色蟈蟈》這篇說明文學生的興趣稍微濃厚點——這和他們的年齡有關系，孩子們都喜歡小動物，那么能不能在這種興趣之上再來把火呢，同樣我采取了說明事物“人物話”的方式，用給蟈蟈找工作的方式來抓住蟈蟈的特征，我給學生蟈蟈自薦表:

姓名 美稱 特長

主要事跡

自我評價所求職業

介紹一種事物說明文范文第5篇

類型1：文章說明的（對象、內容、中心）是什么？

如：這篇文章說明的內容是什么？《談談記憶》

對策：抓標題、看特征、思意圖。

知識鏈接：把握說明（對象、內容、中心）

說明對象：1.抓標題；2.看首尾段。

說明內容：1.看關鍵詞句（如：總說句/分說句/過渡句）；2.看材料（逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。）。

說明中心：1.事物說明文指出：被說明對象。如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。2.事理說明文指出：說明內容。（格式：介紹了_____的____。）如：《死海不死》，科學地說明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。3.概括文章的說明中心：①全文圍繞什么事物或事理進行說明？②說明了這些事物或事理的什么特征？③從哪些方面對該事物或事理進行說明？概括方法：說明中心=說明對象+特征+意圖。（對說明中心的概括，語言要簡明扼要。）

答：記憶的過程、品質、記憶的年齡特點和記憶的類型。

類型2：xx詞能否替換為另一個詞？并說明理由。

對策：答：（1）不可以；（2）原詞的意思或內容；（3）所換詞語的意思或內容；（4）換了后意思有何改變，與實際不符合。

類型3：限制性詞語能否刪去？

如：死海的形成大約距今500多萬年了。句中加點的詞能不能刪除，為什么？

對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計；“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了或xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

答：不能，“大約”一詞表估計，死海的形成在科學上只是推測，還沒有定論，用“大約”一詞體現了說明文語言的準確性、周密性、科學性。

類型4：從文章中（文段中）找出主要的說明方法，并體會作用。

對策：先想一想文章的說明方法有哪些，再判斷本文主要用哪那一種說明方法。

知識鏈接：常見的說明方法及其作用：

①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④作比較：突出強調了被說明對象的××特點。

⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

答：舉例子；其作用是具體真切地說明了事物的××特點。

類型5：指代――“這些條件”、“這種現象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么。

如：“這個過程”在文中的含義？《談談記憶》

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分，需要概括歸納。

答：識記、保持和再現。

類型6：加點字詞有何作用？抓住說明文語言準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。特征：說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等

類型7：文章的說明順序是什么？

對策：先想一想文章的說明順序有哪些，再判斷本文屬哪一種順序。

知識鏈接：說明文中常用的說明順序：

（1）空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

（2）時間順序：說明事物的發展變化。

（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分為：主-次、原因-結果、現象-本質、特征-用途、一般-個別（特殊）、概括-具體、整體-局部、總-分。

類型8：文章的結構關系、段與段之間是什么關系？

對策：先想一想文章的結構有哪些關系，再判斷本文屬哪一種，

知識鏈接：說明文的結構：

（1）并列式：各段落層次之間的關系是并列的。

（2）連貫式：各層之間按照事物發展過程安排層次，（時間為線索）前后互相承接。

（3）遞進式：各層之間的關系是由淺入深，由表及里，由現象到本質。各層之間的關系是遞進的。

（4）總分式：這種結構大致有三種情形：總-分；分-總；總-分-總。

類型9：根據文章內容出題。

如：為什么太空垃圾會對人類構成隱患？